用聯(lián)合技能競賽機制培育護理實用人才研究

[摘 要] 開展學生技能競賽是落實國家職業(yè)教育方針和提高職業(yè)學校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。校企合作作為職業(yè)教育切實可行的人才培養(yǎng)模式之一，是確保職業(yè)學校人才培養(yǎng)符合崗位要求的根本保障。為了能與臨床護理崗位深度對接，保證人才培養(yǎng)的實用性，實現(xiàn)學習就業(yè)零距離，我校建立了護理專業(yè)學生聯(lián)合技能競賽機制。通過近兩年的運行，有效推動了護理專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

[關(guān) 鍵 詞] 護理技能競賽；校行（企）合作；育人

[中圖分類號] G718.3 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）08-0006-02

開展技能競賽是我國職業(yè)教育的一項重要設(shè)計與創(chuàng)新，是實現(xiàn)“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”選拔人才的需要，是職業(yè)學校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重大舉措。建立技能競賽的校行（企）合作機制是卓有成效的人才培養(yǎng)模式之一，也是確保職業(yè)學校人才培養(yǎng)符合崗位要求的重要保障。為了深化護理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，促進人才培養(yǎng)與崗位需求的深度對接，我校成立了校行（企）合作技能競賽運行機制。在市教育局、市衛(wèi)生局和市護理學會的大力支持下，從2014年起，全校護理專業(yè)學生每年度的護理技能競賽改為由市教育局、市護理學會與我校聯(lián)合舉辦，我校具體承辦，市二級甲等以上各大醫(yī)院共同參與。運行兩年來，政府、學校、行業(yè)和醫(yī)院通力配合，逐步形成了良性運轉(zhuǎn)機制，提升了我校護理專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。實踐證明，建立校行（企）聯(lián)合技能競賽機制，可以推動護理專業(yè)合作育人。

一、校行（企）合作開展學生護理技能競賽的背景和運行機制

（一）背景

校行（企）合作是職業(yè)學校與行業(yè)之間開展的合作，是雙方共同培養(yǎng)人才的一種方式，也是職業(yè)教育為滿足行業(yè)人才質(zhì)量需要而進行的一種以實踐為主的辦學發(fā)展模式，旨在強調(diào)學校與行業(yè)充分利用對方的優(yōu)勢資源進行全方位合作，以保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量與規(guī)格。河南省教育廳《關(guān)于建立河南省中等職業(yè)教育技能大賽制度的若干意見》提出：建立校企合作、行業(yè)參與制度；要充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)在技能大賽中的作用，積極聯(lián)合相關(guān)行業(yè)、企業(yè)舉辦學生專業(yè)技能大賽；要用企業(yè)崗位標準引領(lǐng)學生專業(yè)技能競賽標準，實現(xiàn)學校教學與企業(yè)崗位需要的零距離對接；積極倡導把企業(yè)最新設(shè)備引進學校，支持服務學生的專業(yè)技能大賽；聘請企業(yè)的相關(guān)專業(yè)人員，參與學校技能大賽的評判工作；鼓勵企業(yè)進行現(xiàn)場招聘，推薦參賽的優(yōu)秀選手優(yōu)先就業(yè)。校行（企）合作是近年來實踐所證明的具有中國特色的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，是職業(yè)教育體制和教育模式改革的創(chuàng)新，符合職業(yè)教育辦學和技能型人才成長的基本規(guī)律。

（二）運行機制

1.成立組織

（1）充分發(fā)揮市教育局、市衛(wèi)生局、市護理學會和醫(yī)院在我校護理專業(yè)人才培養(yǎng)中的“政府引導、行業(yè)指導、醫(yī)院參與”作用，成立由政府、行業(yè)、學校和醫(yī)院共同參與的領(lǐng)導小組。2014年，經(jīng)報請市教育局和市衛(wèi)生局同意，把我校每年度的學生護理技能競賽改為由市教育局、市護理學會與我校共同組織。成立了由市教育局主管部門負責人、市護理學會理事長、學校教學副校長等人員組成的三門峽市衛(wèi)生學校學生護理技能競賽領(lǐng)導小組，負責競賽活動的組織與指導，為聯(lián)合技能競賽的開展提供組織保障。（2）在領(lǐng)導小組的統(tǒng)一安排下，成立由學校教務科具體負責，以護理教研室為主的競賽工作組，市護理學會秘書長和市中心醫(yī)院、黃河醫(yī)院、市中醫(yī)院、市第三人民醫(yī)院等幾家醫(yī)院的護理部主任為工作組成員，負責每次護理技能競賽各項工作的具體實施。

2.建章立制

為了能夠使校行（企）聯(lián)合技能競賽形成制度化和常規(guī)化，由市教育局、市護理學會和學校共同制定了《關(guān)于聯(lián)合舉辦三門峽市衛(wèi)生學校學生護理技能競賽的決議》，確定每年3月份，三方共同組織本年度的學生護理技能競賽活動，由三門峽市衛(wèi)生學校具體承辦，當年6月份開始臨床實習的護理專業(yè)學生全員參加。市護理學會負責從市各醫(yī)院選拔臨床護理專家團隊，全程參與遴選競賽項目、制定評分標準和競賽規(guī)則、出任決賽評委和承擔賽后點評等各項工作。市教育局負責全過程的監(jiān)督與指導。競賽獲獎的學生頒發(fā)由市教育局和市護理學會共同簽發(fā)的榮譽證書。在競賽活動舉辦之前，共同制定《三門峽市衛(wèi)生學校護理專業(yè)技能競賽實施方案》，明確競賽時間、項目、程序、評委組成、參賽人員等各項工作內(nèi)容。在市護理學會每年的工作計劃中，此項活動作為學會的一項重要工作，在年初的學會工作會議上向全體理事單位通報。

3.規(guī)范程序

為了真正發(fā)揮“以賽檢學、以賽促學”的作用，學校對技能比賽活動中的選手選拔、比賽項目選擇、評分標準制定和比賽實施細則等都做出了明確的規(guī)定：（1）由臨床專家和校內(nèi)護理教師共同商定比賽的相關(guān)事宜。（2）競賽分兩部分：技能考核和理論考試。（3）根據(jù)護理崗位對專業(yè)人才技能、知識和素質(zhì)的要求，劃出理論考試的范圍，并把最重要的4項護理操作確定為技能考核的內(nèi)容。（4）競賽分3個階段進行：初賽、復賽和決賽。初賽以技能考核和理論考試的總成績?yōu)樵u定標準；復賽和決賽都以技能考核為主，與技能競賽項目相關(guān)的理論知識考試為輔。（5）理論考試是由各任課教師出題，綜合組卷。技能考核標準以醫(yī)院的護理崗位標準為基礎(chǔ)，同時參照全國中職學生護理技能競賽的評分標準來確定。（6）初賽和復賽評委由校內(nèi)專業(yè)教師來擔任。決賽評委由校內(nèi)專業(yè)教師與醫(yī)院護理專家共同擔任，每個項目確定一名醫(yī)院護理專家出任主評委，并承擔本項目賽后的點評工作。（7）當年6月份即將實習的二年級學生都是參賽對象，均需參加初賽，選出的每班前5名選手參加復賽，通過復賽總分排在前10名的選手參加決賽。

二、校行（企）合作開展學生護理技能競賽對人才培養(yǎng)的助推作用

（一）搭建了合作育人的平臺，加深了校、行、院之間的情感聯(lián)系

我校護理專業(yè)自創(chuàng)辦以來，一直與市中心醫(yī)院、黃河醫(yī)院、市中醫(yī)院、市第三人民醫(yī)院等醫(yī)療機構(gòu)保持著很好的合作辦學關(guān)系，是我校信得過的學生校外實習基地，同屬市衛(wèi)生局主管。自從市衛(wèi)校合并升格以后，由于所歸屬的主管部門發(fā)生了改變，我校與各醫(yī)院的關(guān)系也隨之發(fā)生了變化。雖然鑒于多年來的感情和從培養(yǎng)接班人方面考慮，各醫(yī)院護理部還認為醫(yī)院有責任為我校護理專業(yè)人才培養(yǎng)提供支持，但因沒有了行政組織關(guān)系，也就沒有了自然存在的合作平臺。我校領(lǐng)導針對這一變化了的實際情況，在征得市教育局同意的前提下，及時請市衛(wèi)生局牽線引導，建立與市教育局、市護理學會和我校聯(lián)合舉辦護理專業(yè)學生護理技能競賽機制，重新搭建了學校與行業(yè)、醫(yī)院的合作平臺，從而延續(xù)了市衛(wèi)生系統(tǒng)與我校的情感聯(lián)系，也使得擔任競賽評委的臨床護理專家真切感受到了學校對他們的尊重和依托，為深化校、院、行合作培養(yǎng)高質(zhì)量的護理專業(yè)人才奠定了堅實的情感基礎(chǔ)。

（二）密切了護理教學與護理行業(yè)的聯(lián)系，促進了教學內(nèi)容與護理崗位標準的對接

職業(yè)技能競賽是實現(xiàn)學校、學生、政府與行業(yè)之間“零距離對接”的橋梁。我校以校行（企）合作開展的學生護理操作技能競賽作為載體，通過校內(nèi)的護理教師和醫(yī)院的護理專家共同確定比賽項目、修訂比賽標準、共同評判評分等過程的切磋討論，加深了校內(nèi)教師和臨床護理專家的關(guān)系，使校內(nèi)教師更加了解護理崗位發(fā)展的新動態(tài)，教學內(nèi)容和教學理念都得到了更新。并且，臨床護理專家每次賽后的點評，能從護理崗位的真實需要出發(fā)，對選手的儀表著裝、交流溝通、技能水平、態(tài)度表現(xiàn)等諸方面進行評價，還對每項操作的不足、有待改進之處和優(yōu)點進行總結(jié)，為賽后改進我校護理教學內(nèi)容和教學各環(huán)節(jié)提供了重要依據(jù)。點評環(huán)節(jié)綜合評價了學生的技能水平、專業(yè)知識和職業(yè)素質(zhì)，是一次很好的學習和提高的機會。同時，通過這些參賽選手的影響，很大程度上提升了醫(yī)院對我校護理人才培養(yǎng)的認可度，也進一步激發(fā)了醫(yī)院與我校合作培育人才的熱情，使合作育人步入了良性軌道。

總之，通過建立校行（企）聯(lián)合護理技能競賽機制，深化了我校護理專業(yè)校、院、行合作育人模式的變革；通過開展護理技能競賽充分調(diào)動護理專業(yè)學生的學習積極性，激發(fā)了學生對護理專業(yè)的認同感；通過學生護理技能競賽反饋出的教學質(zhì)量，找到學校教學與臨床護理崗位需求的差距，及時更新了教學計劃，優(yōu)化了教學手段。學校人才培養(yǎng)質(zhì)量和畢業(yè)生社會認可度的不斷提升和良性循環(huán)，有效促進了我校護理專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。

參考文獻

史文生.中等職業(yè)教育技能競賽的校企合作機制[J].教學理論與實踐，2010（4）：22-24.