玫瑰莊園的“真理之花”

十六世紀(jì)的英國，仍然處于封建中央集權(quán)統(tǒng)治之中，那場轟轟烈烈的工業(yè)革命也只是二百年之后的事了，就連克倫威爾領(lǐng)導(dǎo)新模范軍擊敗王黨，建立資產(chǎn)階級共和國也是一百年之后的事了。

當(dāng)時的英國王室盡管被貼上了保守的標(biāo)簽，但不可否認(rèn)的是，英國教育在都鐸王朝時期獲得了較快發(fā)展，不少早期的中學(xué)和文法學(xué)校如雨后春筍般拔地而起。借助這股教育東風(fēng)，倫敦浸信會組織之一的麥錢特泰勒斯的幾個成員萌生了辦學(xué)的念頭，那座古老而莊嚴(yán)的玫瑰莊園就成為校址的不二之選，其實創(chuàng)辦這所以該組織名字命名的學(xué)校并非他們的“教育處女秀”，早在1502年，作為主教的約翰·珀西瓦爾（John Percival）就在馬格斯菲爾德創(chuàng)辦了一所文法學(xué)校，接著在1508年，主教Steven Jenyns創(chuàng)辦了伍爾夫漢普頓文法學(xué)校，并且這兩所學(xué)校始終與麥錢特泰勒斯組織保持著緊密而穩(wěn)固的聯(lián)系，盡管如此，它們也沒能獲得該組織的冠名權(quán)，而作為浸信會組織的學(xué)校家族小字輩的麥錢特泰勒斯學(xué)校，卻輕松實現(xiàn)了這個愿望，成為那個唯一的“幸運兒”。

“吾愛拉丁，但更愛英語”

早期具有濃厚修道院背景的“都鐸學(xué)?！保ǘ艰I時期創(chuàng)辦的中學(xué)）在1535年以后紛紛被亨利八世國王及其繼任者愛德華六世兼并，但是在1550年它們又“回光返照”般的實現(xiàn)了從國王學(xué)校到修道院學(xué)校的回歸，這些頂著國王名字的修道院學(xué)校最終沒能輝煌下去，還是在日后的伊麗莎白一世統(tǒng)治時期淪陷，進(jìn)入了動蕩不安的年代。

優(yōu)勝劣汰的叢林法則同樣適用于這個時期的英國學(xué)校，每一輪的競爭帶來的都是“泥沙俱下”的局面，而麥錢特泰勒斯學(xué)校卻幸運地躲過了淘汰的命運。迎來新生的學(xué)校迫切需要的就是一位強有力的領(lǐng)導(dǎo)者，而學(xué)校歷史上的第一位校長理查德·馬卡斯特（Richard Mulcaster）也在此時到任。任期內(nèi)他只做了一件事，那就是致力于英語教學(xué)，也正是在這個時期他收了第一位學(xué)生，并且對其悉心教導(dǎo)，這位學(xué)生正是日后享譽世界的“詩歌巨匠”斯賓塞。

理查德·馬卡斯特（Richard Mulcaster）在教學(xué)過程中始終認(rèn)為作為一門語言，英語應(yīng)該獲得和拉丁語同等的地位，他的那句“吾愛羅馬，但更愛倫敦；吾愛拉丁，但更愛英語”的話語至今還被認(rèn)為是“西方語言史上里程碑意義的宣言”。不僅如此，他還窮盡畢生所學(xué)寫就了那本叫做《Elementarie》的著作，這本巨著不僅被認(rèn)為是英語世界的第一本文字書，而且連同那本《Positions》一起，被作為他教育哲學(xué)的精華讀本。

好校長改革使命

19世紀(jì)中葉被認(rèn)為是麥錢特泰勒斯學(xué)校的黃金時期，這多半應(yīng)該歸功于擔(dān)任了25年校長（1845——1870）的詹姆斯·奧古斯都·荷西。和那位“狂愛英語”的馬卡斯特不同的是，他更像一位近代中學(xué)的管理者：極少將個人色彩強加于教學(xué)，并且盡自己最大努力提升學(xué)校的軟硬實力。在他的銳意改革下，教師數(shù)量不僅得到了增加，而且?guī)熧Y水平也有了大幅度的提高。

可是荷西深知，學(xué)校的主體依然還是學(xué)生，所以他對于學(xué)生管理投入的精力遠(yuǎn)多于教師，而對于當(dāng)時學(xué)生對于午餐質(zhì)量極度惡劣的反映，他更是十足的關(guān)心，在他的安排下，麥錢特泰勒斯學(xué)校的午餐終于結(jié)束了“暗黑歷史”，背后的主宰——荷西校長就像一位皇室管家，任何細(xì)小的事務(wù)都逃不過他的眼睛。盡管荷西對學(xué)生采用了“懷柔”，但是身處轉(zhuǎn)折年代的學(xué)生是不會安分的，一點叛逆的思想加上一些在他們眼里不盡合理的制度，就會引發(fā)一場不小的麻煩，而每當(dāng)這個時候荷西校長并不會采用任何強力手段進(jìn)行彈壓，而是采用其慣常的柔和方式，一方面安撫學(xué)生，一方面消除某些不合理制度對學(xué)生的不利影響。

你可能覺得他太不像一位校長了，因為他對于學(xué)生太過唯唯諾諾，但是在學(xué)生們的心目中，他是一位成功的校長，因為他果斷的讓自己的學(xué)校同圣約翰學(xué)院，甚至伊頓公學(xué)都建立了良好的校際關(guān)系，這也為學(xué)生們提供了很多提前感受高校文化的途徑。

19世紀(jì)晚期的倫敦學(xué)校，早已不是當(dāng)年的蕭條景象，公學(xué)和文法學(xué)校爭雄，走讀和寄宿學(xué)校的取舍都成為這一時期英國教育的獨特景象。英國學(xué)校委員會在訪問了很多“都鐸學(xué)校”之后發(fā)現(xiàn)，倫敦的父母將自己的孩子送入這些學(xué)校的積極性正在降低，他們深入調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，造成這一現(xiàn)象的原因正是學(xué)生數(shù)量的急速擴張和相對滯后的學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施的建造速度造成的校園擁擠，于是一個“將查特豪斯、威斯敏斯特學(xué)校遷出倫敦”的動議被提出來，而像麥錢特泰勒斯這類走讀學(xué)校，也被要求保留數(shù)學(xué)科目的同時，增加自然科學(xué)、德語、音樂及繪畫課程，否則它們也將被勒令遷出倫敦市。

行政手段的干預(yù)雖然是西方教育的大忌，但非常時期的必要調(diào)控還是顯得尤為必要，效果也極其明顯。最后，拿出改革方案的公學(xué)們和增加了多種類科目的走讀學(xué)校都沒有被拆遷，而是完好無損的保留下來。擴大的校園面積和增加的體育運動設(shè)施讓原本擁擠不堪的校園煥然一新，家長們的消極態(tài)度在政府的努力下也得到了轉(zhuǎn)變。