心之所喜 性之所趨英國教育的“道德經(jīng)”

我們往往把孩子比做一塊璞玉，社會、學校、家庭為這些玉石提供了蛻變的環(huán)境，而身處環(huán)境當中的每一位成員，都有可能成為雕琢這些璞玉的工匠，盡管璞玉最終能否成器取決于其本身的質(zhì)地，但是玉石匠們的雕工技藝也是決定性因素之一。

過去一直以為只有中國才流行“璞玉說”，可是隨著接觸越來越多的西方人，尤其是以傳統(tǒng)教育聞名的英國人，才驚訝于西方國家竟也有類似說法。一位英國朋友曾經(jīng)跟我說，他們國家認為孩子就像一張白紙，需要家長去為他們畫上不同的色彩，不過科學研究已經(jīng)證明孩子來到這個世上，先天就已經(jīng)部分繼承了父母的脾氣、性格等心理基因，所以“白紙論”在英國越來越無法立足，不少英國家長開始反思，認為“白紙論”過于將孩子的成長簡單化。

道德就是“傳染病”？

由于受到宗教信仰的影響，在英國中小學校的道德教育不像中國那般直白和表面化，從其“個人的社會健康教育”或“社會化過程”的名稱就能看出，其目的并不是讓孩子們樹立那些虛無的理想，而是讓他們懂得關(guān)于做人的基本道理，懂得應該如何處理人與人、人與環(huán)境的關(guān)系，如何自律以融入社會，成為社會的一分子。其核心理念涵蓋了對于生命的尊重，對于公平、誠實的關(guān)注。

在國內(nèi)學校，尤其是公立學校讀過書的人都會有這樣的經(jīng)歷，那就是學校一般都會開設思想品德課，而且還有相應的配套教材，而且還被列為必考科目之一，書本上的關(guān)于品德的定義也是需要我們背下來的。反觀英國，英國人認為道德就像“傳染病”，是潛移默化的被感染和感化的，因此英國中小學并不要求學生死記硬背那些道德準則，學校需要的是學生們從心靈深處真正理解準則背后的內(nèi)涵。

盡管如此，還是有不少英國學生認為道德概念過于抽象，所以英國學校都在千方百計地讓這些理念盡可能的具象化。我一位在英國中學工作的朋友跟我說，英國教師會在道德課上列舉近期在世界或者本國發(fā)生的熱點事件，并且讓學生分組討論，用道德課教授的方法解讀某一事件。這樣做不僅能讓學生更能強化對于善惡是非等道德觀念的理解，更能通過小組討論培養(yǎng)自己的“同伴意識”，這也是西方道德教育的要求之一。除此以外，學校還會定期組織學生參觀動物慈善機構(gòu)，甚至還鼓勵他們領(lǐng)養(yǎng)小動物。

想贏，更要享受過程

我們每當提起道德，第一反應往往就是“誠信”二字，而具體到學校就是學生是否有作弊等學術(shù)不端的行為。出于好奇，我問過一位英國老師，他們似乎也沒有特別的手段防止作弊的發(fā)生。不過學校會在平時跟學生不斷植入責任的觀念，這個觀念會時刻告訴有作弊企圖的學生：靠欺騙方式贏得了表面的勝利，其實內(nèi)心你已經(jīng)輸了。我的這位老師朋友還特別跟我強調(diào)，這并不代表要教育孩子淡泊輸贏的觀念，這就需要學校正確的引導，對于比賽和考試項目眾多的英國學校，引導就顯得格外關(guān)鍵，因為不是每一場比賽或考試都能贏，學校需要做的就是告訴學生，輸贏固然很重要，但絕不是主導觀念，享受過程的重要性遠勝于輸贏本身。

英國的道德教育體系當中，不僅包括對自身道德觀念的培養(yǎng)，還包括對他人的道德要求，具體來說就是孩子不僅需要學會照顧自己，還要顧及他人的感受，不能因為自己的行為而妨礙了他人的自由?！肮隆迸c“私德”的分界線是如此清晰，英國的道德教育真是圓滿之至?！凹核挥?，勿施于人”的東方哲學，被西方教育界巧妙借鑒，并且將其發(fā)展成“希望別人如何對待自己，就要如何對待別人”的哲理。

一個國家的道德體系成熟與否，不僅包括學校教育，而且在社會大環(huán)境當中的細節(jié)也更能體現(xiàn)出來。比如英國交通，可見度好壞和雨霧燈的開關(guān)，超車時遠光燈和近光燈的轉(zhuǎn)換，以及對于駕駛員駕駛素質(zhì)的要求，都很詳細的寫在了交規(guī)上。一部小小的交規(guī)，體現(xiàn)的卻是人性當中最美好的道德。

理想并不神秘

我認識的第一個英國人，是一位教傳媒的老師，當他告訴我小時候的理想只是當一名運輸公司的卡車司機的時候，我感到些許詫異。而這位朋友真的就在中學畢業(yè)的時候去當了卡車司機，并且還環(huán)游了歐羅巴，后來換了工作，找到一家報社，從最底層干起，晚上上夜校自修新聞專業(yè)，而后他又實現(xiàn)了許多個人生理想。

這位英國朋友的經(jīng)歷，顛覆了我過往對于理想的認知，也讓我第一次知道理想并不是神秘和虛無縹緲的，也不是永恒的，它是可以輕易實現(xiàn)的。我特別感動于這位英國朋友談及他卡車司機理想時的表情，那種陶醉其中的神情證明他很享受理想實現(xiàn)的過程。

相比于此，我覺得小時候那個所謂的當科學家的理想，與自己的智力結(jié)構(gòu)太不合拍，反而隨著年齡的增長，給自己帶來無盡的壓力，進而干脆認為理想就是那些與實際生活沒有多大關(guān)系的想法。英國朋友的觀念啟發(fā)了我，也促使我重新反思自己的人生軌跡。