淺析高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的探索

【摘要】 高中數(shù)學(xué)具有復(fù)雜抽象的特點(diǎn)，因而對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求也更高。為了提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目的，數(shù)學(xué)教師也要不斷探索如何改變難教，難學(xué)的局面。教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生以自己的思考去建立對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解。只有這樣，學(xué)生才能真正學(xué)好數(shù)學(xué)，懂得數(shù)學(xué)。

【關(guān)鍵詞】 高中 數(shù)學(xué) 探索

在教育教學(xué)改革的大潮中，教育心理學(xué)的不斷收入和發(fā)展也受到關(guān)注。人們開(kāi)始認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，學(xué)習(xí)不再是學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，不斷記憶知識(shí)的過(guò)程。因?yàn)閷W(xué)生也有自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，有自己堅(jiān)決問(wèn)題的方式方法。學(xué)生要學(xué)會(huì)的是用自己學(xué)到的知識(shí)解決新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，解決新的學(xué)習(xí)問(wèn)題，并在老師的引導(dǎo)下不斷培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維能力。

新數(shù)學(xué)教學(xué)的形成，需要一種和諧的師生關(guān)系。老師與學(xué)生相互學(xué)習(xí)，老師更是以平等的角度看待學(xué)生。正是這樣的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生內(nèi)心平和，只是想著如何回答問(wèn)題，而不是擔(dān)心回答錯(cuò)了有什么不好的結(jié)果。這樣新型的師生關(guān)系對(duì)老師的職業(yè)素養(yǎng)提出更高的挑戰(zhàn)，教師只是比學(xué)生先學(xué)習(xí)知識(shí)而已，學(xué)生尊敬老師是基于對(duì)教師教學(xué)工作的喜愛(ài)和肯定，如果一開(kāi)始，教師就以一種高姿態(tài)來(lái)教學(xué)，那么學(xué)生只會(huì)對(duì)你表面的尊敬，教師的教學(xué)工作也很難展開(kāi)，也就無(wú)法與學(xué)生交流，也就無(wú)法得到改進(jìn)自身教學(xué)的方法。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交流、溝通與合作非常必要。只有在師生、生生的合作中，才能形成和諧的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的領(lǐng)悟與理解.同時(shí)，師生、生生的交流與互動(dòng)，能使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞，引起思維的共振，豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)離不開(kāi)的話題必然是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)是對(duì)過(guò)去“填鴨式”教學(xué)的深入認(rèn)識(shí)和改進(jìn)。要想改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式不是那么容易的，首先傳統(tǒng)的教學(xué)模式應(yīng)該順應(yīng)新的需求，所以，它相對(duì)的需要改革。改革來(lái)自于數(shù)學(xué)教學(xué)者的反思。反思是進(jìn)步的過(guò)程。高中數(shù)學(xué)教學(xué)想要有所突破，教學(xué)反思就是必要經(jīng)歷的過(guò)程。反思對(duì)教學(xué)工作者來(lái)說(shuō)，是自身職業(yè)素養(yǎng)的過(guò)程，它是教學(xué)工作者教學(xué)質(zhì)量的試金石。而對(duì)于學(xué)生，則要求學(xué)生學(xué)會(huì)合作與自主學(xué)習(xí)。遠(yuǎn)在2000多年前，我國(guó)儒家教育實(shí)踐中就已重視合作并用于教學(xué)情景中，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中要相互切磋，彼此交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以增加學(xué)習(xí)的效率.合作自主的意識(shí)和能力，是當(dāng)下學(xué)生應(yīng)具備的基本素質(zhì).合作學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，掌握與人溝通的技巧，形成良好的人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展.

首先，我們要先認(rèn)識(shí)什么是合作與自主的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，比如說(shuō)，課前預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn)，如何把新的知識(shí)和舊的知識(shí)銜接在一起，這是預(yù)習(xí)的重要目的。預(yù)習(xí)沒(méi)有硬性的作業(yè)要求，關(guān)鍵在于學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。合作學(xué)習(xí)，字面意思，學(xué)習(xí)是需要合作的，學(xué)習(xí)也是相互的。教師在教學(xué)中獲得教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得新的知識(shí)，雙方通過(guò)不斷學(xué)習(xí)與溝通，不僅在學(xué)習(xí)能力方面有提高，也能促進(jìn)雙方的全面發(fā)展。積極的相互支持、配合，特別是面對(duì)面的促進(jìn)性的互動(dòng)；積極承擔(dān)完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任；期望學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通，建立并維護(hù)小組成員之間相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突；對(duì)共同活動(dòng)的成效進(jìn)行評(píng)估，尋求提高其有效性的途徑.

在高中課堂教學(xué)的實(shí)踐中，教師合理選擇合作與自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容和核心知識(shí)，以提高學(xué)生的理解能力和創(chuàng)造性思維能力為主要目標(biāo)，讓學(xué)生多多關(guān)注數(shù)學(xué)中的開(kāi)放性問(wèn)題，探索性問(wèn)題，以及實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題。問(wèn)題是培養(yǎng)學(xué)生自主與合作的起點(diǎn).合作學(xué)習(xí)過(guò)程就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，因此，在內(nèi)容的選擇上要以問(wèn)題為中心。傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不是社會(huì)的發(fā)展需要，現(xiàn)在不是需要限定人們思想的年代。教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，自主學(xué)習(xí)。不只是滿足于書(shū)本，更要開(kāi)闊自己的眼界。我想，如果我們教會(huì)學(xué)生用心觀注人、物和環(huán)境之間的微妙關(guān)系，以此增強(qiáng)對(duì)情感的感知，這樣，學(xué)生的思維能力不再是固定的，應(yīng)該是活躍的，有創(chuàng)新力的。

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)可以以“情境引入—小組討論—集體討論—課后反思”的模式進(jìn)行，這是在不斷的教學(xué)探索中得出的理念。所謂情境導(dǎo)入，是自主與合作學(xué)習(xí)的重要前提，就是導(dǎo)入學(xué)生欲知、欲究的問(wèn)題情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為探究提供了思維空間，也創(chuàng)造了一個(gè)良好氛圍.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和留有的思考余地，為學(xué)生鋪設(shè)思維通道。這樣，學(xué)生才能感受到自主與合作學(xué)習(xí)的愉悅。

師生的合作交流也很關(guān)鍵，這不僅優(yōu)化了教學(xué)的課堂氛圍，而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解。教學(xué)過(guò)程不會(huì)是一帆風(fēng)順的，因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)在不同環(huán)境下產(chǎn)生的效果是不一樣的。也就是說(shuō)沒(méi)有完美的教學(xué)，教學(xué)也是不斷發(fā)展，只要教學(xué)依然發(fā)展著，我們的反思就不會(huì)停止。我們通過(guò)仔細(xì)思考，找出缺點(diǎn)，不斷總結(jié)，在教學(xué)困難面前游刃有余，也使得教學(xué)方式越來(lái)越吸引學(xué)生。無(wú)論我們的教學(xué)計(jì)劃用多么完美，如果不能很好的被學(xué)生接受，那么一切都是枉然。過(guò)去也有很多教育者留下寶貴經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)我們來(lái)說(shuō)，生搬硬套是不可取的，走出自己的路才是光明的。課堂教學(xué)也不是一場(chǎng)獨(dú)角戲，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中扮演者主導(dǎo)作用，一切為了學(xué)生，而一切必然要適合學(xué)生。留意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)注意學(xué)生的困難，與學(xué)生進(jìn)行交流，放下姿態(tài)，合理聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，將想法落實(shí)到真正的教學(xué)活動(dòng)中。師生關(guān)系的和諧，有利于師生相互學(xué)習(xí)，可以教學(xué)互補(bǔ)。不要忽視學(xué)生在課堂上的獨(dú)特言論，不要輕易否定，因?yàn)閷W(xué)生的想法絕不會(huì)是空穴來(lái)風(fēng)，無(wú)論對(duì)錯(cuò)，耐心的傾聽(tīng)也是必要的。師生相互學(xué)習(xí)是非常有利的，教師可以改進(jìn)教學(xué)方式，同時(shí)學(xué)生也會(huì)花更多時(shí)間投入。

總之，合作與自主的學(xué)習(xí)是新課程理念下數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方式，它最大限度的營(yíng)造了和諧的教學(xué)氛圍，促進(jìn)師生的相互學(xué)習(xí)與交流，加深了學(xué)生之間的互動(dòng)與競(jìng)爭(zhēng)，從而刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)生的合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。