高中語文作文教學困境及策略探討

【摘要】 由于受到傳統應試教學模式的影響，高中語文作文教學過程中程式化比較嚴重，教學模式比較死板，影響了語文作文教學的效率。隨著教育教學方法的改革，傳統的教學方法和教學模式已經難以適應時代的發(fā)展，需要進行改革和創(chuàng)新。這就需要教師在開展高中語文作文教學過程中，注重優(yōu)化教學方式，增強教學效果，提高語文作文教學水平。本文主要分析了傳統語文作文教學存在的問題，提出了幾點解決策略，旨在能夠有效提高高中語文教學水平，提高學生語文作文能力。

【關鍵詞】 作文教學 困境 策略

高中語文作文教學主要就是為了培養(yǎng)學生的觀察能力，思維能力以及理解能力。從而增強學生的創(chuàng)造能力，使其能夠在生活中體驗，通過總結來積累語文知識。這就需要教師在教學過程中，應該認真落實因材施教，根據學生實際情況開展作文教學。同時，應該注重教學技巧，不斷優(yōu)化教學模式和創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)學生的綜合能力，制定科學合理的目標提高語文作文教學水平。

一、高中語文作文存在的問題

（一）作文“復制現象”比較嚴重

在高中語文作文教學中，教師會引導學生去閱讀一些優(yōu)美的文章，背誦其中一些優(yōu)美的句子。這樣的方法能夠使學生受到良好的熏陶，但是也有一些負面的作用。許多學生在閱讀優(yōu)秀的文章之后，由于沒有進行有效的消化和理解，直接死記硬背其中的格式和內容。這樣，就會導致學生們在閱讀同一篇文章之后，在進行作文寫作的時候，文章中使用的句子很多都是借用閱讀文章的。學生的作文出現復制的現象，并且不同學生的作文還會出現雷同的情況，兩篇文章中許多經典之處都是摘抄所得，影響了學生語文知識的積累。

（二）師生溝通不到位，影響學生對于作文學習的理解

當前高中語文作文教學過程中，學生對于作文教學理解不到位，師生之間缺少有效的溝通。教師在講述例文的時候，更多的會直接講解和評價例文的內容，但是由于學生對于文章內容還沒有很好的理解，所以聽課的效果自然難以保證，例文講解的效果也就會難以實現。教師在教學過程中會采用灌輸式教學方式，一味的給學生講解理論知識，沒有根據學生的實際需求來開展教學，最終影響了學生學習語文作文寫作的積極性，影響語文作文能力的形成。

（三）學生作文基礎差，學習時間比較少

當前高中生語文作文基礎差，缺少對于作文知識的有效掌握。在進行作文練習的時候，由于教師沒有過于有效的方法，許多時候會讓學生通過寫日記的方式來積累。但是學生缺少有效的知識積累，學生在寫日記的時候更多的會將其記成流水賬，難以達到高中生作文水平的要求。同時，隨著高中語文教學內容的不斷豐富，課堂教學時間明顯不足，學生的作文訓練時間得不到有效的保證，在沒有足夠的作文訓練時間作為保證的基礎上，就會制約了學生語文作文能力的提高。

（四）教學“套路化”嚴重，學生缺少學習興趣

高中語文作文教學過程中，教師會開展一定的“討論化”教學。在進行積累練習的時候，教師會讓學生本著“龍頭、鳳尾、豬肚子”的討論進行作文。這種觀念下的作文的形式比較呆板，同時難以起到抒發(fā)真實情感，從而真正地打動讀者。在作文中，缺少學生實際創(chuàng)作的？內容，模式化比較嚴重，所以會直接影響到學生的學習興趣，影響教學效果。

二、優(yōu)化高中語文作文教學的策略

（一）明確教學目標，開展高效教學

在高中語文作文教學過程中，想要保證作文教學效率，就需要教師在開展教學的時候制定明確的教學目標，為作文教學指明方向。使教師和學生都能夠掌握好教學中的重點和難點。例如，在學習議論文寫作的時候，教學目標應該以讓學生熟練掌握其構成為主。這個時候教師就可以根據教學目標安排教學任務。分別講解提出中心論點、論證中心論點、和總結中心論點幾部分，讓學生通過對于幾個部分知識的掌握了解議論文寫作的技巧，提高學生寫作能力。

（二）尊重學生主體地位，發(fā)揮學生主體作用

在高中語文作文教學過程中，教師應該充分尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生的主體作用，使學生在學習過程中發(fā)揮更強的主動性，保證教學效率。這就需要在課堂教學過程中，教師應該增強與學生的溝通，及時了解學生的想法。例如在學習《話題作文》的時候，教師應該讓學生表達自己關于話題的觀點，然后充分發(fā)散學生的思維，使其在有效理解的基礎上進行語文作用，通過其對于話題作文的主題有一定的認識，這對于發(fā)揮學生的寫作積極性，提高作文水平有著較大的幫助作用。同時，教師還應該注重鼓勵學生，增強學生寫作的自信心，使其充分發(fā)揮想象力進行作文創(chuàng)作，提高作文水平。這樣學生的學習興趣也能得到激發(fā)，有利于投入更多的精力在語文作文學習中，提高其語文作文綜合能力。

（三）科學合理命題，提高學生作文能力

教師在引導學生進行作文寫作練習的時候，應該保證作文的范圍。根據學生的實際情況和作文水平來進行作文命題，保證作文內容在學生的能力范圍之內。同時，教師在命題的時候可以結合實際生活中的話題，增強語文作文教學的生活化氣息，拉進學生和作文的距離，保證學生能夠寫出更加真實的文章。例如，當下許多中學生“追星”問題比較嚴重，已經影響到了學生的學習。針對這個問題，寫一篇議論文。這樣，學生在寫文章的時候就會有更多的內容可寫，同時還可以談一下自己的觀點，對于在作文中抒發(fā)學生真實情感，促進學生作文水平有重要的作用。

結語

綜上所述，提高高中語文作文教學水平不可能一蹴而就，需要更多的時間和精力去鍛造，同時也需要師生之間的密切配合。所以，這就需要教師應該對于當前語文作文教學過程中存在的問題有很好的認識，通過優(yōu)化教學方法和創(chuàng)新教學形式。同時，教師應該充分尊重學生的主體地位，明確教學目標以保證教學的方向，使其可以在教學過程中進行及時的調整。建立完善的作文評價機制，從而激勵教師更加有效的教學，鼓勵學生更加積極地學習作文知識，從而實現素質教育的最終目標。

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