語文是國語的前言、是打開少年思想的一把金鑰匙,語文課呢便是素質(zhì)教育的基礎(chǔ),一切素質(zhì)教育都源于語文學(xué)習(xí)。因此,學(xué)生的語文水平如何,常常是素質(zhì)水平的體現(xiàn)。語文又是工具,其它學(xué)科的學(xué)習(xí),表達和交流都離不開這個工具。因此怎樣掌握語言這個工具就成為我們現(xiàn)在研究問題的所在?,F(xiàn)階段的小學(xué)生隨著社會的進步,思維能力也在不斷的提升,想象力更加豐富,為了適應(yīng)以及有利地跟上他們的發(fā)展節(jié)奏,首先素質(zhì)教育最為重要,一種研究性學(xué)習(xí)的開設(shè)是國際課程改革的共同趨勢。它以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為目的,強調(diào)一種主動探究和創(chuàng)新實踐的精神,著眼于給學(xué)生終身受用的知識和能力,反映和回應(yīng)了時代又對教育的需求,是信息時代基礎(chǔ)教育課程改革的必然選擇。因此,根據(jù)以上結(jié)合在語文教育方面,本人從不同的角度審視了其發(fā)展情景。
1.著力基礎(chǔ),對現(xiàn)有教材的重組與選擇
現(xiàn)有語文教材的課文編排,通常以單元為單位,單元內(nèi)的文章在內(nèi)容上的聯(lián)系不是很緊密,而是為了訓(xùn)練某項語文技能把在結(jié)構(gòu)和寫作上有相似點的文章放在一起,加強語言文字的訓(xùn)練,切實提高學(xué)生的語文素質(zhì)。語文課必須加強字、詞、句、篇和聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練,把語文課真正上成語言文字訓(xùn)練課,使學(xué)生通過努力學(xué)習(xí),逐步提高理解和運用祖國語言文字能力,并能通過掌握和運用語文這個工具去自我獲取信息,拓寬視野,進行思想交流和社會交際,并為將來進入社會、服務(wù)社會打下良好基礎(chǔ).加強審美教育、培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。所以,課文應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的內(nèi)在需要重新組合,以豐富學(xué)生對在內(nèi)容上真正有聯(lián)系的文章的感受,從而在“意相近”的層面上領(lǐng)悟文字如何達意及文章的意義。
2.要“因文取法”,更重要的是指導(dǎo)學(xué)法
選擇和運用正確、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是提高課堂教學(xué)效率的保證。因此,對不同類型、不同體裁的課文應(yīng)該使用不同的方法。如閱讀課文就應(yīng)該以自學(xué)為主,學(xué)生自學(xué)能力的提高是發(fā)揮學(xué)生主體作用,提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ),所以,教師應(yīng)采用模仿類比,組織討論,練習(xí)測評等方法,有意識地教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教學(xué)實踐證明:教給學(xué)生正確的自學(xué)方法,是交給學(xué)生一把打開知識寶庫的鑰匙,學(xué)生一旦掌握了它,就能受益無窮。因此,教師在教學(xué)中要時時提醒學(xué)生把讀和說結(jié)合起來,把讀和寫結(jié)合起來,即在閱讀時口、手、眼、腦并用,這樣有助于提高閱讀效率,進而提高課堂教學(xué)效率。再如:看圖學(xué)文,可以采用以圖導(dǎo)讀、圖文對照等方法,讓學(xué)生口述圖中內(nèi)容,然后熟讀課文相對應(yīng)段落,看看作者是如何描述這幅圖的。久而久之,既培養(yǎng)了學(xué)生觀察圖畫的能力,閱讀課文的能力,也培養(yǎng)了學(xué)生的作文能力。同樣,講讀一篇課文,教師可采用多種教學(xué)方法,但無論采取哪種方法,都應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為主,讓學(xué)生學(xué)會自己開啟知識的大門。
3.讓學(xué)生積極、主動地參與教學(xué)過程,活躍課堂氣氛
教師如果整節(jié)課只是一味地講,滿堂灌,講得津津有味,到頭來學(xué)生聽得昏昏欲睡,而沒有得到消化,更談不上理解,這樣是達不到教學(xué)目的的。我們在教學(xué)中要處理好教師和學(xué)生的雙邊活動,要把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人,以學(xué)生為主體,讓學(xué)生全面地參與課堂教學(xué),達到師生融為一體才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。多年的教學(xué)使我發(fā)現(xiàn),學(xué)生們不喜歡靜靜地聽,喜歡動,那我就多讓他們動腦、動手,把自己的思想、生活、對課文的理解等,或參與討論,或上臺表演,或通過畫畫的形式直觀、形象地表現(xiàn)出來,這樣教師教起來就會得心應(yīng)手,學(xué)生學(xué)起來也會輕松自如。如我在上《挑山工》這課時,為了幫助學(xué)生理解作者描述的挑山工挑重物上山所走的“折尺形”路線,就讓學(xué)生自己去默讀理解有關(guān)的語句,然后盡自己的理解用線條和箭頭畫出來。通過讀課文、作畫,學(xué)生的印象深刻了,也理解了文中所說的“路線曲折就會使路程加長,挑山工登山走的路程大約比游人多一倍”,同時還調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生充分表現(xiàn)了自己的感受和想法,培養(yǎng)了學(xué)生的思維和表現(xiàn)能力。
4.調(diào)動學(xué)生的多種感官,讓學(xué)生全面展現(xiàn)自我
新課標(biāo)強調(diào):教學(xué)活動是師生的雙邊活動。因此,教師在課堂上要巧設(shè)問題,引導(dǎo)學(xué)生,點撥學(xué)生的思路,學(xué)生要通過自己的活動,獲取知識。所以說,課堂舞臺上的主角不是教師,而是學(xué)生。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué),不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)家認(rèn)為:“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動手、動口、動腦,自己去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識,尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中?!比缭诮虒W(xué)《老樹的故事》一課時,揭示課題后,我先讓學(xué)生圍繞課題提出問題,然后讓學(xué)生帶著問題自學(xué)課文,把找到的問題答案用直線劃出,不明白的地方用問號標(biāo)出。自學(xué)時要求學(xué)生做到邊讀邊想邊動手。通過這樣動手、動口、動腦訓(xùn)練學(xué)生,能促使他們在最大限度里發(fā)揮自己的智慧和能力,在自主學(xué)習(xí)中掌握知識,形成技能。因此,課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動學(xué)生的多種感官,讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí),才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生的參與率,使語文課堂生機勃勃,充滿活力
5.放飛學(xué)生的思維,讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)
在語文教學(xué)中,構(gòu)建語義的理解、體會,要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁,智者見智,大膽的各抒己見。教師應(yīng)因勢利導(dǎo),讓學(xué)生對問題充分思考后,學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗,知識的積累等發(fā)表不同的見解,對有分歧的問題進行辯論。通過辯論,讓學(xué)生進一步理解感悟,懂得了知識是無窮的,再博學(xué)的人也會有所不知,體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課,課堂氣氛很活躍,其間,開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間,教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考,爭辯,真正讓學(xué)生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花,給課堂教學(xué)注入生機。如在教學(xué)《老樹的故事》一文時,我問學(xué)生:“學(xué)了這個故事你們明白了什么道理?”大部分學(xué)生都回答了只有耐心、虛心、認(rèn)真地學(xué)習(xí),才能學(xué)到真本領(lǐng)。可有一個學(xué)生卻回答的不同,她說我們要保護環(huán)境。他的回答激起千層浪,學(xué)生們展開了激烈的討論,并列舉了一些好的學(xué)習(xí)方法。最后,我在學(xué)生們討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié),使他們對課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做,保護了學(xué)生獨立思考的積極性,讓他們的個性在課堂里得到了充分張揚。