高中英語有效課堂教學(xué)模式初探

【摘要】 本文從以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、？合理科學(xué)運用小組合作和及時捕捉教學(xué)中的反饋信息四個方面闡述了如何實現(xiàn)高中英語有效課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】 有效課堂 學(xué)生為本 優(yōu)化教學(xué) 小組合作 反饋信息

作為英語教師，我對學(xué)生學(xué)英語學(xué)得很辛苦感到困惑，也下了很多功夫去幫助學(xué)生，花了不少時間和精力，但實際效果并不理想，很多學(xué)生對英語知識的掌握和運用十分有限。為此，我下意識地注意自己的教學(xué)行為，想方設(shè)法去實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)效果，并十分關(guān)注學(xué)生的知識水平和能力發(fā)展。經(jīng)過一段時間的教學(xué)實踐和探索，結(jié)合我在英語教學(xué)的實際情況，我認為可以從以下幾方面入手，提高英語課堂教學(xué)效率。

一、確立以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)目標(biāo)；

新課程的核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。這就要求教師在教學(xué)中既要準(zhǔn)備充分、組織科學(xué)，又要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)行為模式，代之以學(xué)生發(fā)展為取向的教師教學(xué)行為。以學(xué)生發(fā)展為本，要求教師不僅關(guān)注學(xué)生的考試分數(shù)，更要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和社會適應(yīng)能力的提升。

既然要樹立以學(xué)生為本的教學(xué)目標(biāo)，教師就要考慮到學(xué)生的實際情況，不僅備教材，更要備學(xué)生，要讓學(xué)生學(xué)得好，教師就必須充分挖掘教材的趣味因素，讓學(xué)生對課堂感興趣，人教版課標(biāo)必修1 Unit3 Travel Journal導(dǎo)入部分，我展示了一些精彩的異國和著名景區(qū)圖，先吸引學(xué)生的注意力，然后提出問題“If you have a chance to travel， how are you going there？”以此為話題來鼓勵學(xué)生展開討論，帶動基礎(chǔ)比較弱的同學(xué)也能參與進來，從而保持學(xué)習(xí)的積極性?！皩W(xué)生主體”模式建立了一種了解、尊重、嚴格、合作的新型師生關(guān)系，它通過學(xué)生的提問、思考、自由討論等，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有主動性、持久性。變“牽著學(xué)生走”的教學(xué)行為為“跟著學(xué)生走”的教學(xué)行為，是新課程改革對教師教學(xué)行為提出的基本要求。是教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相互融洽、相得益彰的過程，是系統(tǒng)掌握知識、高效學(xué)習(xí)的過程。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法；

前蘇聯(lián)教育家、教學(xué)論專家，最優(yōu)化教學(xué)理論的代表巴班斯基說：“教學(xué)最優(yōu)化可以說是從解決教學(xué)的有效性和師生時間消費的合理性著眼，有科學(xué)根據(jù)地選擇和實施該條件下最好的教學(xué)方案。”要提高課堂教學(xué)效率，就必須實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的優(yōu)化組合，同時優(yōu)化教學(xué)方法與教學(xué)手段。變教教材為用教材教，才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，促進學(xué)生的進步和發(fā)展。上課時，教師必須在教材的取舍組合上下功夫，對所講內(nèi)容的詳略、先后順序、講練如何結(jié)合等必須做出精當(dāng)?shù)陌才?。教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生狀況來確定，諸如聽錄音、做游戲、搞表演等，采用哪些方式方法，應(yīng)予以精心安排。只有選擇好適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，從而提高課堂教學(xué)效率。總之，只有把優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和優(yōu)化教學(xué)方法恰到好處地結(jié)合起來，才能大大提高教學(xué)效率。

三、合理科學(xué)運用小組合作；

新課程倡導(dǎo)“面對學(xué)生全體，全面進行教學(xué)”的教學(xué)理念，但在實際教學(xué)過程中，我所面臨的問題是：所教班級人數(shù)較多，無法兼顧全體，大部分學(xué)生因此而無法得到語言實踐的機會；而課堂環(huán)境幾乎是外語學(xué)習(xí)的唯一場所。因此，如何在有限的課堂時間內(nèi)讓更多的學(xué)生參與到活動中來一直是我在探究的問題。

有效教學(xué)主張根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際，把接受學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，個體獨立學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)，內(nèi)化學(xué)習(xí)與外化學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)與制度化學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方式有機結(jié)合起來，形成一個開放、動態(tài)、和諧、平衡的教學(xué)方式結(jié)構(gòu)。在英語課堂教學(xué)過程中，學(xué)生的層次是不一樣的，因此，在合作小組建立的過程中需尊重“同組異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，根據(jù)課文內(nèi)容的不同，讓不同層次的學(xué)生承擔(dān)不同程度的角色。如人教版課標(biāo)必修3 Unit3 The Million Pound Note的Reading部分為劇本內(nèi)容，我讓學(xué)生分組把課文編成短劇表演，學(xué)生表現(xiàn)出極大的樂趣；在角色分配過程中，讓層次高的學(xué)生擔(dān)任主要角色--- Henry Adams和Potria，層次中等的學(xué)生擔(dān)任Roderick和Oliver，而層次較差的學(xué)生則讓他們擔(dān)當(dāng)不需要記許多臺詞的角色。在實際的課堂教學(xué)過程中，甚至出現(xiàn)了這樣的一位學(xué)生，他什么也不會說，但是又不肯放棄這個表演機會，于是，他就在旁邊充當(dāng)“passer-by”的角色。每位學(xué)生的角色不同，但是他們都找到了自己的位置，人人參與了學(xué)習(xí)過程，人人嘗試成功的喜悅，他們在活動中平等合作，快樂學(xué)習(xí)，在有限的時間內(nèi)達到最好的學(xué)習(xí)效率。

四、及時捕捉教學(xué)中的反饋信息；

教學(xué)要面向全體學(xué)生，按照大部分學(xué)生的實際水平來授課，但每個學(xué)生在學(xué)習(xí)上又各有差異，因此，要通過研究反饋信息，及時掌握情況，采取不同的矯正、補救措施，因材施教，以保證課堂教學(xué)效率的整體提高。例如在組織交流后，我通常會按照一定的評價標(biāo)準(zhǔn)對各小組之間的互動做出全面、客觀、準(zhǔn)確的評價，表揚某些小組活動或組際交流中的良好的表現(xiàn)，指出活動中存在的問題，并對所研討交流的知識做出歸納，采用復(fù)述課文，完型填空或利用情景創(chuàng)造對話，角色表演等形式檢查目標(biāo)達成度，用以檢查和鞏固學(xué)生在本課所學(xué)的知識，深化對所學(xué)知識的運用。

為了提高課堂教學(xué)效率，教學(xué)內(nèi)容必須有一定的廣度、深度和密度，這就要求教師把握好學(xué)生的反饋信息。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生注意力不集中，我寧可不講，讓學(xué)生先放松一下，活動一下；學(xué)生沒弄明白這個問題，我一般也不往下講另一個問題。慢條斯理的講解不可取，但節(jié)奏過快也不行，那種連珠炮式的講解，使學(xué)生無暇思考，也來不及消化。

總之，有效課堂作為一種理念，更是一種成功的教學(xué)實踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，將會引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，我們要踏踏實實地研究“有效課堂教學(xué)”，從以學(xué)生為本的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，合理運用小組合作，使我們的課堂教學(xué)建立在有效的基礎(chǔ)上。將新課程理念與英語教學(xué)緊密結(jié)合起來，將英語教學(xué)活動作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的活動，積極探索在英語教學(xué)實踐中實施創(chuàng)新教育的新途徑。

參考文獻

[1] 巴班斯基，《教學(xué)過程最優(yōu)化》，人民教育出版社，2007

[2] 教育部《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，人民教育出版社，2003