淺析中等職業(yè)學(xué)校汽車專業(yè)實(shí)踐課程改革的幾點(diǎn)思考

【摘要】 我國(guó)的職業(yè)教育層次有中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育、應(yīng)用型本科教育，而中等職業(yè)又分為行業(yè)辦學(xué)的技工學(xué)校、分屬勞動(dòng)部門的技工學(xué)校、教育系統(tǒng)下中專學(xué)校和職業(yè)高中。應(yīng)用型本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)是助理工程師，高等?？坡殬I(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是技術(shù)員，中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是技術(shù)工人。中等職業(yè)教育的核心問(wèn)題是培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。但是，中國(guó)中等職業(yè)教育學(xué)生的理論學(xué)習(xí)能力存在障礙，對(duì)教師講授，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的方式方法感到厭倦與反感。那么，這些學(xué)生如何對(duì)接成為經(jīng)濟(jì)活動(dòng)當(dāng)中的人呢，這需要職業(yè)教育進(jìn)行課程改革。本文分析了中等職業(yè)學(xué)校汽車專業(yè)實(shí)踐課程改革。

【關(guān)鍵詞】 中等職業(yè)學(xué)校 汽車專業(yè)實(shí)踐課程 改革

職業(yè)學(xué)校課程安排中的最大問(wèn)題是把學(xué)科看得太重。職業(yè)學(xué)校都意識(shí)到學(xué)科化課程在整個(gè)體系中存在著一些巨大問(wèn)題，也都在積極大膽地進(jìn)行改革。但是，學(xué)科化的思想與觀念積重難返，難以從根本上改變。主要顯現(xiàn)在理論課按學(xué)科設(shè)置課程，理論課程和實(shí)踐教學(xué)各自分開(kāi)獨(dú)立，學(xué)生難以了解完整的職業(yè)概念。

一、當(dāng)前中職學(xué)校學(xué)生現(xiàn)狀

中職學(xué)生大多數(shù)是上不了普通高中的學(xué)生，考試成績(jī)不行，究其原因是一部分同學(xué)不太適應(yīng)學(xué)校的傳統(tǒng)教育方式，一部分同學(xué)的理論學(xué)習(xí)能力存在困難。人的智力包括七種，即語(yǔ)言智力、數(shù)學(xué)邏輯智力、空間智力、音樂(lè)智力、身體運(yùn)動(dòng)智力、人際關(guān)系智力、自我認(rèn)識(shí)智力。這些智力相互之間不存在必然的聯(lián)系，但是又共同組織起一個(gè)整體，不存在高低上下之分，也不能把分析智力或數(shù)學(xué)邏輯智力凌駕于實(shí)踐智力或其他智力之上。發(fā)展不一樣的能力需要不一樣的知識(shí)，技術(shù)實(shí)踐能力和理論理解能力是兩種完全不一樣的能力，因此需要不同的方法發(fā)展它們。因此，中職教育需要課程改革。

二、中等職業(yè)學(xué)校汽車專業(yè)實(shí)踐課程改革的探究

1.開(kāi)發(fā)項(xiàng)目課程。在項(xiàng)目教學(xué)法的整個(gè)課題中，學(xué)生和教師的交流、知識(shí)的傳授及獲得都是圍繞著項(xiàng)目進(jìn)行的，所以項(xiàng)目的選擇至關(guān)重要。依據(jù)專家咨詢的結(jié)果和對(duì)畢業(yè)生調(diào)查問(wèn)卷的總結(jié)，在項(xiàng)目的選擇、設(shè)置和實(shí)施過(guò)程中，做到幾點(diǎn)：

（1）階段性設(shè)置課程。對(duì)初期項(xiàng)目的強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，從較基礎(chǔ)的、明顯的、易于理解的項(xiàng)目開(kāi)始專業(yè)訓(xùn)練。例如第一學(xué)年的教學(xué)安排為二個(gè)階段，每一個(gè)階段完成后都能形成一定技能，滿足不同層次學(xué)生的需求。

（2）采用綜合化課程。對(duì)汽車機(jī)械基礎(chǔ)綜合模塊，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)興趣，以數(shù)字萬(wàn)用表和簡(jiǎn)單汽車電路的制作為項(xiàng)目載體進(jìn)行教學(xué)，融合了電工電子知識(shí)、汽車電路知識(shí)、電工實(shí)習(xí)的知識(shí)等。學(xué)生有固定的工位，可以從基礎(chǔ)的電子元件知識(shí)到較復(fù)雜的電路圖識(shí)讀知識(shí)，通過(guò)實(shí)際操作的方法學(xué)習(xí)。汽車實(shí)務(wù)模塊，以汽車的常用實(shí)用知識(shí)為項(xiàng)目載體進(jìn)行教學(xué)，例如汽車文化、購(gòu)車指南、二手車的評(píng)估、汽車保險(xiǎn)、汽車零部件和配件的管理、汽車的使用性能了解、汽車的戶籍管理、車輛的技術(shù)管理、汽車的結(jié)構(gòu)，開(kāi)展了汽車廣告書(shū)的閱讀、汽車資料的網(wǎng)絡(luò)檢索、汽車管理軟件的學(xué)習(xí)、二手車鑒定技巧、汽車使用性能中的汽車平順性和舒適性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)活動(dòng)。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣性和學(xué)習(xí)效果都大大提高。

（3）相對(duì)獨(dú)立設(shè)置項(xiàng)目課程。在設(shè)置項(xiàng)目課程時(shí)盡量保持它的相對(duì)獨(dú)立，這樣讓學(xué)生能通過(guò)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目的完成看到階段性的成果，有成就感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自信心。對(duì)后期的項(xiàng)目任務(wù)，選取的獨(dú)立的工廠工作任務(wù)，讓學(xué)生將來(lái)能真正感受企業(yè)的職業(yè)氛圍，以期實(shí)現(xiàn)和企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的零距離接軌。

（4）項(xiàng)目課程的開(kāi)發(fā)考慮到學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。認(rèn)真分析每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)他們個(gè)性和興趣、特長(zhǎng)，進(jìn)行小組劃分，使他們?cè)谛〗M合作中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。在后期的專門化訓(xùn)練時(shí)，讓學(xué)生自主選擇專業(yè)方向，自我規(guī)劃自己的職業(yè)方向。

2.項(xiàng)目教學(xué)試點(diǎn)。

（1）采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)。在組織項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，首先是把項(xiàng)目課程分成若干個(gè)任務(wù)，任務(wù)可大可小，大任務(wù)可再分為若干個(gè)小任務(wù)。如汽車電氣設(shè)備與維修可分為 7 大任務(wù)組成，每一任務(wù)設(shè)立一個(gè)典型的故障。在教學(xué)過(guò)程中，以上述任務(wù)為引領(lǐng)，采用先做后講的方式開(kāi)展教學(xué)。例如照明及信號(hào)系統(tǒng)的任務(wù)是：根據(jù)電路圖查找前照燈不亮的原因，并排除故障。在此項(xiàng)目中，學(xué)生必須學(xué)會(huì)識(shí)圖和自我評(píng)價(jià)一個(gè)完整項(xiàng)目過(guò)程，教師只負(fù)責(zé)學(xué)生操作要領(lǐng)指導(dǎo)、過(guò)程監(jiān)控和總體評(píng)價(jià)。該項(xiàng)目完成后，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)識(shí)圖技巧，根據(jù)電路圖排除故障，學(xué)生很感興趣，成就感很強(qiáng)，學(xué)到了照明及信號(hào)系統(tǒng)故障的分析和排除方法。

（2）注重學(xué)生素養(yǎng)和態(tài)度的培養(yǎng)。一方面，在教學(xué)中把不同性格與不同基礎(chǔ)的學(xué)生分在同一小組，讓他們共同學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)，或共同完成一個(gè)任務(wù)，在計(jì)分評(píng)價(jià)時(shí)，幾個(gè)人中隨機(jī)選一個(gè)進(jìn)行考核，他的分?jǐn)?shù)也是其他幾個(gè)人的分?jǐn)?shù)，在此過(guò)程中他們相互提醒相互監(jiān)督，合作能力有了明顯提高。將現(xiàn)代企業(yè)的創(chuàng)業(yè)理念、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、管理思想、生產(chǎn)方式融入項(xiàng)目教學(xué)中，如規(guī)定工具擺放、站姿、站位，保持工位的清理、清潔等，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感、規(guī)范意識(shí)和對(duì)未來(lái)工作的適應(yīng)性。

（3）采用新的評(píng)價(jià)模式。在評(píng)價(jià)方面注意了中間過(guò)程的評(píng)價(jià)，完成每個(gè)任務(wù)都要進(jìn)行自評(píng)、學(xué)生相評(píng)和教師建議。對(duì)有作品的項(xiàng)目，項(xiàng)目完成后還邀請(qǐng)幾位教師參加評(píng)價(jià)會(huì)，讓每位學(xué)生上臺(tái)拿著自己作品進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，請(qǐng)學(xué)生代表和教師評(píng)選出優(yōu)秀作品，進(jìn)行表彰和展示。在項(xiàng)目教學(xué)中采用全過(guò)程動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)模式，既有中間任務(wù)的階段評(píng)價(jià)，又有項(xiàng)目結(jié)果的總體評(píng)價(jià)；既有知識(shí)、能力的評(píng)價(jià)，又有過(guò)程、方法、態(tài)度的評(píng)價(jià)；既注重知識(shí)、能力獲得的評(píng)價(jià)，又注重學(xué)生情感體驗(yàn)、身心發(fā)展的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式是學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，口試、筆試、實(shí)驗(yàn)、實(shí)作等相結(jié)合，單獨(dú)評(píng)價(jià)與捆綁式評(píng)價(jià)相結(jié)合。所謂捆綁式評(píng)價(jià)，首先建立學(xué)習(xí)小組，在考核評(píng)價(jià)時(shí)學(xué)習(xí)小組中隨機(jī)選一個(gè)進(jìn)行考核，他的考核分?jǐn)?shù)也是同組其他人的分?jǐn)?shù)。捆綁式評(píng)價(jià)能促進(jìn)學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

（4）為項(xiàng)目的實(shí)施作了充分保障。項(xiàng)目教學(xué)的得以實(shí)施，必須依靠硬件設(shè)備和師資。硬件設(shè)備是學(xué)生獲取知識(shí)、技能的載體，師資是項(xiàng)目教學(xué)質(zhì)量保證的關(guān)鍵。為保證項(xiàng)目課程的實(shí)施，在原有發(fā)動(dòng)機(jī)底盤實(shí)習(xí)室、電器實(shí)習(xí)室、電噴發(fā)動(dòng)機(jī)實(shí)習(xí)室、自動(dòng)變速器實(shí)習(xí)室、發(fā)動(dòng)機(jī)調(diào)試室、基礎(chǔ)上又獲得了財(cái)政專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，并新購(gòu)了多輛轎車實(shí)習(xí)整車和一批先進(jìn)的實(shí)習(xí)設(shè)備。在師資配備上，選配優(yōu)秀的專業(yè)教師。

課程改革是整個(gè)職業(yè)教育教學(xué)改革的核心任務(wù)， 它承載著職業(yè)教育的理念， 體現(xiàn)著職業(yè)教育的價(jià)值取向， 制約著職業(yè)學(xué)校管理水平和師生行為， 直接影響著教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的身心發(fā)展。要達(dá)到改革設(shè)定的目標(biāo)，除了按照課程改革實(shí)施方案要求執(zhí)行之外，還要繼續(xù)加強(qiáng)汽車專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)，繼續(xù)加大對(duì)專業(yè)設(shè)備設(shè)施的投入、科學(xué)合理設(shè)立項(xiàng)目課程，加快校本教材開(kāi)發(fā)等。

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