淺談中學物理教學的實驗管理

在中學物理教學活動過程中，實驗不僅是教學的主要方法，也是提高學生學習興趣、加強理解、培養(yǎng)科技精神的重要手段，起到事半功倍的作用。隨著現(xiàn)代教育科學的不斷發(fā)展，新課改的不斷深入，教育內容和手段的不斷更新，實驗教學成為全面素質教育，培養(yǎng)學生實驗技能、創(chuàng)新能力、科技素質的一個重要環(huán)節(jié)。實驗教學的目的就是給學生創(chuàng)造一個基本環(huán)境，使學生主動獲得物理知識、發(fā)展能力、提高學生的素質、促進科學世界觀的形成。實驗教學是學習和理解科學知識的客觀基礎，是研究和探討客觀規(guī)律的基本方法，是進行基本訓練的重要手段。實驗教學是保證新課標全面實施和提高教育質量的一個重要環(huán)節(jié)，是學校教育不可缺少的重要組成部分，在培養(yǎng)新型人才中發(fā)揮著其他課程所無法替代的作用。而在教學實驗過程中，實驗任務總體目標的實現(xiàn)既需要完備的實驗器材，也需要有先進的管理，實驗器材只有通過有效的管理，才能變成現(xiàn)實的實驗能力，取得良好的實驗效果。

中學物理教學的實驗管理就是老師通過計劃、組織、控制和協(xié)調，把實驗中所有人員的積極性充分調動起來，使實驗系統(tǒng)中的人、物、時間和信息等資源配置合理，發(fā)揮整體功能；否則，任何完備的實驗器材也無從發(fā)揮作用，最終也難以實現(xiàn)實驗教學的總體目標。可見，實驗管理是增強實驗效果、提高教學質量的保證。

1、中學物理教學的實驗管理重要特點

1.1、整體性。一是管理系統(tǒng)的整體性：老師、學生、實驗器材、內容和方法等因素構成的整體，其管理效益不僅取決于各要素能量的發(fā)揮，而且還取決于各要素間以及要素與外部環(huán)境間有機聯(lián)系所產生的整體功能。二是管理對象的整體性：物理教學的實驗管理既要強調人、物、時間和信息等單個要素的恰當作用，又強調把它們作為一個整體，進行系統(tǒng)的安排、組織和協(xié)調，使其有機的聯(lián)系，發(fā)揮整體效益。特別是學生的個人特點，如依賴性的學生、合作性的學生等，直接影響著教學效果和效率。三是管理內容的整體性：物理教學的實驗管理從教學實驗制定、組織實施到總結報告，都是依據實驗管理的整體目標而展開的。

1.2、規(guī)范性。中學物理教學實驗管理的實質是依據教學的規(guī)章制度規(guī)范教師、學生的實驗行為。規(guī)章制度是正確經驗的總結和科學探索的結果，只有依照規(guī)章制度去開展物理教學中的實驗管理工作，才能保證教學實驗的主觀指導符合客觀實際，實驗結果的正確性。

1.3、動態(tài)性。物理教學實驗是一個隨時間變化而不斷變化的動態(tài)過程，要求實驗管理工作必須與之相適應，不斷地研究實驗過程中出現(xiàn)的新情況、新問題，準確把握實驗的發(fā)展變化規(guī)律，使實驗管理始終與實際情況相符合。

2、中學物理教學的實驗管理主要內容

在中學物理教學的實驗過程中，始終存在著物質、信息和人員的流動，保證這三個要素流動的暢通，是取得最佳管理效果的基本條件。因此，物理教學的實驗管理內容主要包括實驗人員管理、實驗物資管理、實驗信息化管理等內容。

2.1、實驗人員管理的主體是物理教學老師和實驗管理員，實驗管理員是物理教師的助手，工作要做在前頭。實驗管理員要適應課改的要求，與物理教學老師一起學習教學大綱、教材、教學目標、教學評價，將自己的實踐經驗與新教材的實驗結合起來，突破實驗中的難點。為順利完成實驗，教學老師與實驗管理員課前要一起分析實驗的目的和原理，采取相應辦法，選擇合適的實驗器材，反復實驗，確保實驗效果。教學過程中實驗的主體是學生，因此在實驗中要求學生：實事求是，忠于實驗數(shù)據；尊重客觀事實，避免主觀臆斷；嚴謹治學，理論聯(lián)系實際；有吃苦耐勞精神，不拍困難和失??；活躍思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。實驗教學中，老師引導學生留心觀察目標之外的現(xiàn)象，多問幾個為什么，激發(fā)學生的求知欲望，發(fā)展學生探索知識和規(guī)律的興趣，進而發(fā)展學生的認識興趣。

2.2、實驗物資管理包括實驗室及其儀器設備的管理。物理教學實驗室、實驗儀器設備等是開展實驗教學的物質基礎，不得以任何借口挪為他用，以免影響實驗教學的正常開展。為更好地服務于教育教學，提高教學質量，要充分發(fā)揮物理實驗室的使用效率，設計建立開放式實驗室，使物理實驗室成為教師和學生施展才華的基地。實驗儀器設備的配置應按照教育部發(fā)布的《中學理科教學儀器配備目錄》實施。物理實驗室的儀器琳瑯滿目、種類繁多，其存放要遵循“科學、規(guī)范、合理、美觀、方便”的原則，并做好防塵、防潮、防銹、防腐蝕、防霉變、防變形等日常維護保養(yǎng)工作，使儀器的性能經常處于完好的工作狀態(tài)，進而減輕儀器損耗的程度，延長使用壽命，提高利用率。實驗室管理員為了能夠更好地配合任課老師把實驗教學工作順利地開展下去，就必須不斷進修和學習先進的實驗經驗、實驗技能技巧和實驗管理方法，提高自身專業(yè)素質。

2.3、實驗信息化管理是在傳統(tǒng)管理基礎上，利用先進的計算機技術、網絡通信技術、多媒體技術等相關的信息，加工處理傳播技術，處理實驗室中的各種資源，并通過計算機進行開放型管理，協(xié)調人員、設備、儀器、資金、實驗教學之間的各種復雜關系，使管理工作協(xié)調有序。信息化管理的優(yōu)點是：改變了傳統(tǒng)實驗室繁雜的管理方法，引進了現(xiàn)代化的管理手段，是實驗室達到了自動化運行，信息化管理無紙化辦公的目的，大大改善原有的一成不變的老的管理方法，充分提高實驗室管理的工作效率。

3、中學物理教學的實驗管理主要方法

中學物理教學實驗管理方法，是管理者為行使管理職能、完成實驗教學所采取的手段和途徑。正確運用實驗管理方法，對于合理利用人力、物力，最大限度地提高實驗效益，具有顯著的作用。中學物理教學的實驗管理基本方法主要有以下幾種：

3.1、目標管理，促進實驗管理工作落到實處。在實驗前，教師和學生應制定明確的實驗目的，以控制整個實驗的運行。實驗過程中，重視信息反饋，以自我控制為主，并適時協(xié)調和檢查，最大限度地調動和發(fā)揮實驗人員的積極性和創(chuàng)造性。到達規(guī)定時間，應對目標實現(xiàn)的結果要進行評價，以激勵先進，鞭策落后。

3.2、制度管理，筑牢實驗工作基礎。實驗管理制度是前人經驗的總結，具有很強的權威性。它不僅規(guī)范人的行為，而且為實驗的安全進行和按質按量地完成實驗教學提供強有力的保障。實驗過程中，實驗人員做到有章可循，保持正規(guī)的實驗秩序，促進實驗的落實。

中學物理教學的實驗管理是搞好物理教學實驗的基礎，是貫穿中學物理教學的全過程的一條主線，是順應新課程標準的一個重要環(huán)節(jié)。實驗管理工作千頭萬緒，教研人員應在工作中不斷學習、積累經驗、培養(yǎng)技能，創(chuàng)造性地開展工作，充分發(fā)揮實驗教學在素質教育中的特殊作用，為中學實驗教學工作做出更大的貢獻。