立足課堂 創(chuàng)設(shè)問題情境 優(yōu)化口算教學(xué)

【摘要】 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，口算能力的培養(yǎng)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)尤為重要。不少教師對(duì)于口算教學(xué)沒有予以足夠的重視，只注重計(jì)算結(jié)果，而忽略思維過程。因此，導(dǎo)致學(xué)生在口算能力提升緩慢。通過實(shí)踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)，利用問題情境來優(yōu)化口算教學(xué)，能夠提高學(xué)生的口算能力，并且提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】 課堂 問題情境 口算教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，口算能力的培養(yǎng)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)尤為重要。不少教師對(duì)于口算教學(xué)沒有予以足夠的重視，只注重計(jì)算結(jié)果，而忽略思維過程。因此，導(dǎo)致學(xué)生在口算能力提升緩慢。通過實(shí)踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)，利用問題情境來優(yōu)化口算教學(xué)，能夠提高學(xué)生的口算能力，并且提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口算的興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性往往都是以自己的學(xué)習(xí)興趣為轉(zhuǎn)移的。當(dāng)他們對(duì)某一個(gè)學(xué)科產(chǎn)生興趣時(shí)就會(huì)長時(shí)間地積極主動(dòng)的參與到這門學(xué)科的學(xué)習(xí)中去，而且還不會(huì)感到學(xué)習(xí)有壓力或者重?fù)?dān)。為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口算的興趣，在課程設(shè)計(jì)上以問題情境進(jìn)行課堂的導(dǎo)入：

同學(xué)們，大家上午好！剛剛在進(jìn)教室的路上，我聽到了一首很好的歌曲，你們知道是什么歌嗎？是動(dòng)畫片喜羊羊與灰太狼的主題曲，老師很喜歡這部動(dòng)畫片，并且特別喜歡動(dòng)畫片中的聰明的喜羊羊，你們呢？大家說自己喜歡動(dòng)畫片中的誰？通過這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的互動(dòng)讓學(xué)生們的內(nèi)心活躍起來，并且跟學(xué)生們說：學(xué)習(xí)就像動(dòng)畫片中的羊羊們一樣，遇到困難勇往直前，互相幫助就一定能度過難關(guān)，迎來勝利的喜悅。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是一樣的，愛思考，動(dòng)腦筋，就一定能戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)中所遇到的難題。課前通過學(xué)生們感興趣的話題進(jìn)行導(dǎo)入，并且教導(dǎo)學(xué)生只有努力思考，團(tuán)結(jié)一致才能戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)中的困難。當(dāng)?shù)玫焦膭?lì)的學(xué)生，充滿了斗志，積極地投入到這堂課的學(xué)習(xí)中去。

二、創(chuàng)設(shè)生活化問題情境，讓口算教學(xué)變得生活化

新課程強(qiáng)調(diào)生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)，主張數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以以生活化的問題來開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)其實(shí)就在自己的身邊。綜合上述思考，以植樹節(jié)為例進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，提出植樹節(jié)中的數(shù)學(xué)問題，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)自然，保護(hù)環(huán)境的教育，為口算的方法做鋪墊。問題情境的背景：

3月12日是植樹節(jié)，而現(xiàn)在的環(huán)境質(zhì)量越來越差，長期的大肆砍伐導(dǎo)致周圍的綠色植物越來越少。因此，在植樹節(jié)組織植樹活動(dòng)是一件非常有意義的事情，我校也組織學(xué)生參與了植樹的活動(dòng)，讓我們看看學(xué)生們?cè)谥矘浠顒?dòng)中的表現(xiàn)。（放映活動(dòng)視頻）

教師：你們看到了哪些數(shù)學(xué)信息？

學(xué)生A：有4個(gè)班參與了植樹活動(dòng)，一班植樹15棵，二班植樹16棵，三班植樹16棵，四班植樹17棵

教師：你可以提出哪些數(shù)學(xué)問題？

學(xué)生A：4個(gè)班共植樹多少棵？平均每班植樹多少棵？

教師：有哪個(gè)同學(xué)可以回答這個(gè)問題？

學(xué)生B：4個(gè)班共植樹64棵，平均每班植樹16棵

三、創(chuàng)設(shè)合作探究問題情境，實(shí)現(xiàn)口算方法多樣性

在植樹節(jié)問題的基礎(chǔ)上，對(duì)問題進(jìn)行重新探究，引導(dǎo)學(xué)生換一種思考方式，并且體會(huì)不同的解題方法中存在的奧妙，選擇自己喜歡的解題方法。

問題：三年級(jí)4個(gè)班參加了植樹的活動(dòng)，平均每班植樹16棵，4個(gè)班共植樹多少棵？如何列式解答？

學(xué)生A：14*4=64（棵）

教師：這樣的筆算方法已經(jīng)是非常熟悉的了，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們換一個(gè)角度思考利用更多的方法來解決這個(gè)問題。

1.優(yōu)化方法，拆分計(jì)算

學(xué)生B：10*4=40 6*4=24 40+24=64

2.連續(xù)相加

學(xué)生C：16+16+16+16=64

3.湊整數(shù)計(jì)算

學(xué)生D：20*4=80 4*4=16 80-16=64

教師總結(jié)：這幾種方法都很好，首先表揚(yáng)這些愛思考問題的同學(xué)。第一種方法清晰完整，第二種方法就稍微有點(diǎn)麻煩了，第三種方法的思考方式很特別，值得表揚(yáng)?？偠灾?，只要同學(xué)們?cè)谒伎紗栴}，自己動(dòng)腦筋所想出來的每一種方法都很好，通過多種方法的計(jì)算，訓(xùn)練自己的口算能力，并且通過篩選選擇出一種最適用于自己的方法來解題就能夠達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)論

在口算教學(xué)中，只有教師用心探索，創(chuàng)造性地開發(fā)和使用教材資源，以學(xué)生喜好的方式進(jìn)行問題情境的設(shè)置，努力為學(xué)生營造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，通過精心設(shè)計(jì)的問題情境來感染學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，就能夠有效的提高學(xué)生的口算能力，構(gòu)建高效課堂。

參考文獻(xiàn)

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