民辦學校特殊學生教育管理初探

【摘要】 經濟效益決定了民辦學校的生源質量遠不及公辦學校，生源的特殊性和復雜性對民辦學校的教師帶來了新的挑戰(zhàn)。只有關注學生的個性，秉承“教育無小事，教學無差生”的理念，以人為本，同時加強家校之間的聯(lián)系溝通，形成合力，才能找到“特殊學生”教育管理的有效途徑。

【關鍵詞】 民辦學校 特殊學生 管理策略

在民辦學校工作了五年，遇到過各式各樣的學生。每天過著朝九晚九的生活，雖然辛苦，但是看著我的孩子們每天都有小小的進步，內心便感到非常的欣慰。

民辦學校的學生來自五湖四海，父母大都忙于事業(yè)，沒時間管教。來校前被長輩們寵著愛著，從而養(yǎng)成了自私自利的個性；也有的因為父母工作關系到處轉學，導致學習習慣差，沒有遵守校紀校規(guī)的意識……只有充分認識到民辦學校學生的特殊性和復雜性，教育管理才能得心應手。

一、突破傳統(tǒng)，建立平等師生關系

一些“特殊學生”確實令人頭痛，但是“頭痛”之后還是要面對?！疤厥鈱W生”在家受寵，在校受批，內心或多或少有些自卑。這時的關心無疑是“雪中送炭”。與學生建立一種親密平等的朋友關系，成為“特殊學生”可以信賴的朋友，在他們遇到困難失敗時，幫助分析原因，明辨是非，并指導他們以正確的態(tài)度去對待事物的結果。

二、以人為本，關注學生個體發(fā)展

“因人施教”是教師最熟悉不過的詞了。作為教師，我們應該始終相信每一個孩子都是一副生動的畫卷。對待“特殊學生”，首先應該對他們進行各方面的了解，包括家庭狀況，品行習慣，性格特征，學習成績等等。然后再“對癥下藥”，才會達到所期待的目標。

1.發(fā)現(xiàn)孩子的特長，讓他們得到充分發(fā)展。

“特殊學生”在班級里不但會干擾正常的教學工作，而且還會影響到良好的班風。我曾遇到過這樣一位學生，課堂上調皮搗蛋，一節(jié)課下來不是趴在桌子上就是隨意地在教室里走動，紀律意識淡薄。其他孩子對他產生了厭惡感，沒人要跟他成為朋友。經過一星期的觀察，并跟其家長的溝通，發(fā)現(xiàn)他在學習上確實沒有濃厚興趣，但是每當心靜下來的時候，他總會開始安靜地畫畫，畫的內容極具想象力。在一次班隊課上，我組織了一次想象畫比賽，結束后，他上交了一張與父親在河邊釣魚的畫。借此機會，我在全班同學面前大力表揚了他，此時孩子們都驚訝了，有一優(yōu)秀的孩子竟說“想不到他畫得比我還好?！闭n堂上孩子們都為他鼓掌。更令我沒想到的，他竟然端端正正地坐在座位上，這是他從來都沒有過的坐姿。從此，只要他能夠不違反課堂紀律，次日便可在班級展示框里更新他的畫。這一招果然非常有用，同時他也有了一些一起畫畫的朋友。

2.變“貶”為“譽”，讓他們自覺遵守管理。

“特殊學生”通?？刂撇蛔∽约旱男袨椋诓贿m當?shù)膱龊蠍垤乓约旱牟拍?，比如一聽到音樂就開始手舞足蹈。有一次上課的時候，因為教學需要，我在課件中間插播了一段音樂，一學生聽到這歡快的節(jié)奏，馬上開始手舞足蹈，引起了全班同學的爆笑。

當時我也一愣，本想批評著幾句，但猛然想到著名青少年問題專家孫云曉的話：能發(fā)現(xiàn)孩子10個優(yōu)點，你是稱職的老師，能發(fā)現(xiàn)5個優(yōu)點，你是合格的老師，如果一個都沒發(fā)現(xiàn)，你就該下崗了。

于是我鎮(zhèn)靜如常的說：“沒想到你還是我們班的舞蹈王子，這段音樂配你的舞蹈非常合適，來，請你為大家再跳上一段?！痹谕瑢W們的掌聲中，他上講臺完成了舞蹈，但是臉紅了。感覺到場合的問題，他終于意識到不該這樣做，此后，他再也沒有犯過類似的錯誤。

三、創(chuàng)造機會，幫助學生樹立自信

我始終認為“人是可以教育的，沒有教不好的學生”。告訴孩子，他們有自身存在的價值，增強“特殊學生”的自信心，讓他們努力創(chuàng)造屬于自己的未來。

1.讓“特殊學生”做一些容易的事。

孩子的能力有差異，對于不同的孩子要給予不同的要求。“特殊學生”本身存在一定的特殊性，我們更應該讓他們量力而行，不僅讓他們內心得到滿足，而且可以激起他們的參與積極性。

2.不在第三者面前責怪他們。

我們都需要面子，包括孩子。這些“特殊學生”在家都是父母的受寵者，表面上傲慢嬌氣，但內心卻非常脆弱。他們表現(xiàn)欲望強烈，卻往往用不恰當?shù)姆绞絹碚宫F(xiàn)。他們又有著較強的自尊心，批評不當就會產生逆反心理，有的甚至自暴自棄。因此面對這些“特殊學生”的錯誤，最好是私下去教育，然后告訴他：“這次我可是給足了你面子，沒有在班級里批評你，下次可得注意了。”這時他覺得老師非常尊重他，以后也會盡量少干有損面子的“蠢事”。

3.重視他們所付出的努力，正面鼓勵為主。

開學時，我們班轉入一名來自河南的新學生，與家長的溝通得知，全家搬到店口做生意，他也就轉入了民辦學校。原先在農村小學學習，如今到我們這樣的高檔次民辦學校來就讀，使他一時無法融入這個大環(huán)境：由于在家鄉(xiāng)的學校不怎么重視普通話，現(xiàn)在與人交流時，同學嘲笑他講得不標準；宿舍里被子疊不好，寄宿生活始終不能習慣……這樣一來，孩子非常的壓抑，不敢與人交流。有一天，我從生活老師那里得知，他趁著其他孩子吃零食時間在宿舍里練習疊被子，于是我悄悄地把他叫過來，大大地表揚了一番。還將他好學的例子告訴了全班同學，讓他知道他的努力我們都看在眼里，終有一天會成功的。半學期的時間過去了，與他剛來時判若兩人，如今他作業(yè)字跡清晰，課間跟同學談笑風生內務整理規(guī)范有序。他所付出的努力得到了大家的肯定，他自信心有了，學習成績也提高了。

四、家校聯(lián)手，協(xié)作實施教育管理

孩子的教育不完完全全是老師的責任，更需要家長的配合。所以要使“特殊學生”不特殊，老師與家長的有效溝通顯得尤為重要。家校的聯(lián)系就會讓我們更懂得孩子們心里的真實想法。然而現(xiàn)實中，我們民辦學校確實存在這樣一個問題，家長們都忙于闖事業(yè)，與我們的見面機會少之又少。在這種情況下，我們可采用家校聯(lián)系單、電話、微信的形式，及時發(fā)布孩子們在校的學習、生活情況，與家長互動，利用“虛擬空間”建構有利孩子成長“現(xiàn)實空間”。

讓每一個“特殊學生”都有進步，雖然他們與那些品學兼優(yōu)的學生相比還是有一定的距離，但我相信，通過我們的努力定會有收獲。只要我們不放棄每一個學生，所謂的“特殊”都是暫時性的。

十個后進生十種理由，改變后進生一條原則：施之以愛。如果以充滿愛的眼神去看他們，那么在我們的身邊就會少很多性格乖僻的孩子，當師愛已深入后進生心坎，他們就會在不知不覺間改變自己，我們也就達到了教育的目的。