淺談如何構(gòu)建小學(xué)雙語(yǔ)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)

【摘要】 隨著小學(xué)雙語(yǔ)語(yǔ)文教育教學(xué)改革的深入，新課程改革已經(jīng)全面展開(kāi)，小學(xué)雙語(yǔ)語(yǔ)文教育教學(xué)領(lǐng)域發(fā)生了很大的變化。社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步和新時(shí)代對(duì)教育的要求，已使得我們傳統(tǒng)的的教育教學(xué)理念、傳統(tǒng)的師生關(guān)系不再適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展。那么，在新課程改革中，在新課程理念指導(dǎo)下，作為小學(xué)雙語(yǔ)語(yǔ)文教師，如何構(gòu)建小學(xué)雙語(yǔ)語(yǔ)文高效課堂呢？本文進(jìn)行了如下幾點(diǎn)論述。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)雙語(yǔ)語(yǔ)文 高效課堂 構(gòu) 建 教學(xué)理念

高效課堂，我認(rèn)為就是在課堂中提高效率。在具體的每節(jié)課中，讓學(xué)生積累知識(shí)，學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的方法，破解各種難題，提高自身的各種能力，提高學(xué)習(xí)效率的課堂活動(dòng)。要用比平時(shí)短的時(shí)間里，用較少的投入，收到最大的效益，收到好的結(jié)果。高效課堂不是教師嚴(yán)厲，學(xué)生賣力；不是枯燥無(wú)味的反復(fù)練習(xí)，一遍一遍的重復(fù)，高效課堂應(yīng)該是學(xué)生樂(lè)學(xué)、教師樂(lè)教，使學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，還提高了能力。課堂是教學(xué)的基本要素，是教師的教和學(xué)生學(xué)的主要陣地。學(xué)生每天所上的課程有限，因此要提高學(xué)習(xí)效率，必須構(gòu)建高效課堂，必須要向課堂要質(zhì)量、要效率。可以說(shuō)，高效課堂是提高教育教學(xué)質(zhì)量的手段和保障。那么作為小學(xué)雙語(yǔ)語(yǔ)文教師，如何構(gòu)建小學(xué)雙語(yǔ)語(yǔ)文高效課堂呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。

教師是學(xué)生的榜樣，在學(xué)習(xí)中起著示范帶頭作用，一個(gè)好的小學(xué)雙語(yǔ)語(yǔ)文教師應(yīng)該是課堂的引導(dǎo)者。

構(gòu)建小學(xué)雙語(yǔ)語(yǔ)文高效課堂中教師關(guān)鍵因素有：一是精深的專業(yè)知識(shí)素質(zhì)，二是良好的職業(yè)素質(zhì)，三是高尚的道德素質(zhì)。雙語(yǔ)語(yǔ)文是一門比較枯燥的學(xué)科，特別是小學(xué)生，很容易厭煩這種枯燥的學(xué)科。這樣，要想打造雙語(yǔ)語(yǔ)文高效課堂就要求我們雙語(yǔ)語(yǔ)文教師要把枯燥的書本知識(shí)變成鮮活的內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)的到、感受的到。教師要充分引導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法把書本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)。教師要不斷地學(xué)習(xí)，用知識(shí)武裝自己、充實(shí)自己，在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中要積極的思考、探索、實(shí)踐。教師在課堂教育教學(xué)活動(dòng)中要?jiǎng)?chuàng)造一種輕松學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生有愿意學(xué)習(xí)的心態(tài)、想學(xué)習(xí)的動(dòng)力。通過(guò)教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓小學(xué)雙語(yǔ)語(yǔ)文課堂煥發(fā)出高效課堂的魅力。

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，努力鉆研課本，備好每一節(jié)課，做好課堂反思。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在學(xué)習(xí)中起主導(dǎo)作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡素質(zhì)教育，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要有創(chuàng)新精神。我們?cè)诮虒W(xué)中要認(rèn)真鉆研課本，課本是知識(shí)的載體，是師生學(xué)習(xí)的資料。教師要參考教科書，根據(jù)教材特點(diǎn)，理清教材中的知識(shí)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點(diǎn)，吃透教材。備課是教師在課前的準(zhǔn)備，是教師對(duì)本科內(nèi)容進(jìn)行講授的思路，要認(rèn)真準(zhǔn)備，充分考慮教學(xué)方法等的運(yùn)用，這也是打造雙語(yǔ)語(yǔ)文高效課堂的關(guān)鍵。上完一節(jié)雙語(yǔ)語(yǔ)文課后，教師要對(duì)本節(jié)課進(jìn)行反思。教學(xué)反思是教師教學(xué)進(jìn)步和提高的關(guān)鍵。教學(xué)反思是對(duì)教學(xué)過(guò)程中好的方面進(jìn)行總結(jié)和加強(qiáng)，對(duì)不好的地方要努力解決、改進(jìn)。只有這樣，才能在以后的課堂上提高效率。

二、加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。

小學(xué)雙語(yǔ)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)語(yǔ)文進(jìn)行學(xué)習(xí)，把握整個(gè)課堂。因此，對(duì)課堂節(jié)奏的把握對(duì)雙語(yǔ)語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)很重要。如果在課堂上教師提出了課文中的問(wèn)題，就馬上催促學(xué)生進(jìn)行回答。沒(méi)有給學(xué)生思考的時(shí)間、閱讀的時(shí)間就急于要結(jié)果，這是不對(duì)的。這樣不僅打擊了學(xué)生的積極性，而且浪費(fèi)了時(shí)間，收不到好的效果。這種形式主義嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對(duì)打造雙語(yǔ)語(yǔ)文高效課堂是十分不利的。我們要給學(xué)生充分閱讀和思考的時(shí)間，把握課堂的節(jié)奏，這樣才能有利于學(xué)習(xí)效率的提高。再如，小學(xué)雙語(yǔ)語(yǔ)文教師要求學(xué)生在讀課文的時(shí)候，要讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，讓學(xué)生有目的、有任務(wù)地去讀，這樣才有利于學(xué)生充分利用時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。

三、師生互動(dòng)，充分享受和諧快樂(lè)課堂 教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)組成的雙邊活動(dòng)，教師和學(xué)生都是教學(xué)活動(dòng)中的要素。教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，學(xué)生在教學(xué)中是主體。因此，在教學(xué)過(guò)程中不要一味強(qiáng)調(diào)書本知識(shí)。特別是低年級(jí)學(xué)生非?；顫姾脛?dòng)，教師要根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生多想一想、多動(dòng)一動(dòng)、多讀一讀、多說(shuō)一說(shuō)、多議一議，讓學(xué)生的多種感官都參與到教學(xué)中，如此才能讓學(xué)生學(xué)得深刻，讓課堂充滿活力。在課堂上確定任務(wù)后，也可以讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法。如在教學(xué)生字的時(shí)候，可讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法識(shí)字，用加一加、減一減，換一換等方法記憶生字。這樣在學(xué)生記憶生字的同時(shí)，也提高了他們的探索意識(shí)，發(fā)展了個(gè)性，發(fā)揮了創(chuàng)造力，提高了課堂效率。

1.優(yōu)化練習(xí)布置，鞏固學(xué)生知識(shí)。

課堂教學(xué)中，課后作業(yè)也是提高課堂效率的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在上完一節(jié)課后，對(duì)新知識(shí)的掌握和運(yùn)用還不夠熟悉深刻，所以留一些有針對(duì)性的練習(xí)對(duì)知識(shí)的強(qiáng)化和鞏固是非常必要的。當(dāng)堂學(xué)，當(dāng)堂練習(xí)，當(dāng)堂掌握，這對(duì)構(gòu)建高效課堂是非常有幫助的。另外，練習(xí)設(shè)計(jì)得合理與巧妙也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的思考。課后及時(shí)有效的練習(xí)是高效課堂的有力保證。

2.營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍。

雙語(yǔ)語(yǔ)文是一門語(yǔ)言學(xué)科，字里行間體現(xiàn)了作者對(duì)事物的觀點(diǎn)和情感。雙語(yǔ)語(yǔ)文的人文性和情感性決定了雙語(yǔ)語(yǔ)文教師在課堂上要努力營(yíng)造出動(dòng)人的教學(xué)情境與氛圍。特別是小學(xué)生的思維能力、理解能力和想象能力都比較差，閱歷不豐富，而且小學(xué)課文絕大部分是情文并茂的美文，教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要考慮課文知識(shí)的傳授，還要把握文中的“情”，以文中的情感為主線，認(rèn)真體會(huì)作者要表達(dá)的感情，從而創(chuàng)設(shè)一種氛圍，使學(xué)生入情。愉快的環(huán)境可讓人感到自由、舒心。在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)，更有利于知識(shí)的掌握。所以，在教學(xué)的過(guò)程中，要給學(xué)生營(yíng)造一種寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使他們以一種寬松的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，讓他們能集中精力學(xué)習(xí)，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

總之，小學(xué)雙語(yǔ)語(yǔ)文教學(xué)中要構(gòu)建高效課堂，對(duì)教師和學(xué)生都很有益處。在構(gòu)建小學(xué)雙語(yǔ)語(yǔ)文高效課堂的過(guò)程中，沒(méi)有固定的方法，也不是一朝一夕努力就能完成的，我們要根據(jù)教學(xué)任務(wù)和小學(xué)生們的發(fā)育規(guī)律、特點(diǎn)，不斷地嘗試和積累，從而為構(gòu)建小學(xué)雙語(yǔ)語(yǔ)文高效課堂做出自己的貢獻(xiàn)