探討高中歷史的有效教學策略

【摘要】 歷史學習對于青少年愛國主義情懷的培養(yǎng)十分重要，高中階段是學生歷史學習的關鍵時期，只有讓學生學懂了歷史，他們才會懂得以史為鑒，更好地理解中國夢的深刻內(nèi)涵，才能為中華民族的偉大復興奉獻力量，因此，教學必須注重高效。

【關鍵詞】 高中歷史 教學 效率

高中學習階段，歷史學科可以說是對學生識記能力要求最高的一個科目，同時它的學習對學生綜合性思維能力的提升也有著十分重要的意義。

一、高中歷史教學的現(xiàn)狀

隨著教育改革的深化，在新課改階段，高中歷史教學機遇與挑戰(zhàn)并存，因此，我們要抓住機遇迎接挑戰(zhàn)，結(jié)合當今實際，促進歷史教學的發(fā)展。如今各省市的高中歷史教師都在跟隨課改的步伐，在歷史教學的實踐中不斷積極探索，從而總結(jié)了一系列的經(jīng)驗，有力地促進了高中歷史教學的進一步發(fā)展。但如今在高中歷史教學中，依然存在一些不可忽視的問題：一是高中歷史教學依然沒有擺脫傳統(tǒng)教學思想觀念的束縛，形成了一種思維定勢：考試考什么，教師就教什么，學生就學什么。二是學生在剛剛進入高中，由于初中所學的歷史知識較薄弱，所以，他們則需要花更多的時間和精力對自己以往的薄弱環(huán)節(jié)進行補習，就增加了高中生的學習負擔。

二、做好初高中歷史教學的銜接

初中學生的歷史基礎知識較薄弱，學生、家長、領導重視不到位。而高中歷史新課程的構想又必須是建立在初中歷史課程基礎之上的，高中歷史課程的專題式結(jié)構是基于初中的編年史。但我們面臨的現(xiàn)實狀況是，學生的基礎知識不夠扎實，知識的儲備不夠，學習方法只靠死記硬背，缺乏獨立分析、概括、歸納問題的能力。初中基礎知識與高中專題教學之間的銜接顯得比較困難。學生初中基礎薄弱已成為高中新課程推行的一大障礙，課時又緊、任務又重，高中新課程不得不負重前行，怎么辦？我在經(jīng)過這些年的歷史教學感覺到，要做好銜接就必須做到以下幾點：

1.引導學生轉(zhuǎn)變歷史學習觀念 在教學中正確引導和端正學生對歷史的學習態(tài)度，以豐富、生動的歷史知識和多樣的課堂來培養(yǎng)學生的學習興趣，充分發(fā)揮歷史作為人文社會學科的不可替代的教育功能，讓學生真正認識到學習歷史的價值。

2.提高教師的業(yè)務水平 作為歷史教師必須樹立自我發(fā)展的意識，順應時代的要求，主動學習新課程的理論，努力提高自身素質(zhì)和業(yè)務水平。

3.歷史教學要注意知識體系的完整性 要依賴豐富的史料，并對其進行分析、比較、歸納、總結(jié)后得出結(jié)論。

三、高中歷史教學有效性實現(xiàn)的途徑及對策

針對教學過程中面臨的主要問題，今后高中歷史教學的有效開展，建議可以從以下幾個方面進行：

1.轉(zhuǎn)變教學理念，將歷史與現(xiàn)實緊密聯(lián)系起來

歷史教學有效性的實現(xiàn)，最為關鍵的因素就是與當代實際聯(lián)系程度的高低。我們可以看到，歷史課程中涉及的知識點基本都停留在過去的某一時間段或者歷史時期，與現(xiàn)今相去甚遠，學生在接受知識的過程中，就會變得較為被動。針對這種情況，建議教師在開展教學活動的過程中，能夠?qū)局械闹R點與當下的社會熱點進行緊密聯(lián)系，從而降低教學的抽象程度，提高學生的參與興趣。

2.教師自身素質(zhì)及教學能力的有效提高

就高中歷史課程教學的有效開展來說，除了對教學理念進行轉(zhuǎn)變之外，教師還應結(jié)合新課程標準相關要求，對自身的專業(yè)素質(zhì)以及教學能力進行提升，不斷完善自身知識架構的基礎上，提高相應的業(yè)務能力。教師在拿到教材時，首先應對教材的整體框架進行了解和掌握，明確教材的教學目標以及教學任務，為今后教學策略的有效制定收集必要的依據(jù)；每一堂課開始之前，為了保證相應課程的教學質(zhì)量，教師應從學生角度出發(fā)，對相關知識點機械擬定橫縱向的擴展，從而提高高中歷史課程教學的張力和彈性。

3.教學模式的轉(zhuǎn)變，多媒體軟件的有效應用

除了教學模式的轉(zhuǎn)變及教師自身能力素質(zhì)的完善之外，還應對教學模式進行科學合理的轉(zhuǎn)變，對多媒體等新興的教學模式進行充分利用，努力調(diào)動學生的學習熱情和參與積極性。比如在“充滿魅力的書畫與戲曲藝術”這一課程教學過程中，僅僅依靠教師的講解達到提高教學質(zhì)量的目的絕非易事，但是如果在教學過程中能夠通過多媒體教學軟件讓學生直觀地感受文字及戲曲的魅力，那么集中學生的注意力也就不是難事了。

四、高中歷史教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力策略

上面兩個大的方面是高中歷史教學改革方面提出的一些建議，下面是對高中歷史教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力策略方面的一些思考。

1.理清思路、建立關系軸網(wǎng)

創(chuàng)新能力是一種綜合能力，它是建立在對事物正確的多層次認知之上，創(chuàng)新并不是任意想象，它需要有現(xiàn)實的參照、嚴謹?shù)乃伎?、細致的認證才能施行。這樣的創(chuàng)新能力才是富有生命力的，才是被社會和時代所認可和尊重的。我們的高中歷史教學當中，對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到基礎性的作用。我們的高中歷史教學在對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面第一步需要做的就是幫助學生理清學習知識脈絡，讓學生靠理解去記憶所學歷史知識，而不是單純的靠功利性的死記去完成記憶的任務，幫助學生理清學習知識的框架、建立知識軸網(wǎng)可以讓學生更好更牢靠地記憶知識，也可以鍛煉學生的思維能力和理解能力。

2.鼓勵創(chuàng)新、打破常規(guī)

學生有了一定知識的積累，就可以進行下面的一個步驟，高中歷史教學鼓勵學生打破常規(guī)、進行創(chuàng)新的階段。創(chuàng)造力是一個神奇的東西，后天培養(yǎng)與鍛煉完全可以獲得很好的發(fā)展。而且，幾乎人人都處在相同的起跑線上，大家都是平等的。傳統(tǒng)的高中歷史教學當中由于以上第一大點問題的存在，學生很容易養(yǎng)成定向思維，缺乏自己對知識的思考與改變，打破常規(guī)的訓練就是我們培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力所要進行的極為重要的一個步驟！

總之，教學面對的是一個個富有個性、具有獨特精神生活方式和經(jīng)驗的學生，不管采取何種方式，我們在教學過程中首先應該關注的是學生的體驗和感悟，讓學生動起來，讓課堂鮮活亮麗起來，才能讓學生真正體驗現(xiàn)實，感悟真諦，才能真正培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

參考文獻

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