淺談小學(xué)語文識字教學(xué)

【摘要】 小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，而識字教學(xué)又是學(xué)好語文的基礎(chǔ)，是學(xué)生閱讀、寫作和語文交際的基礎(chǔ)。也是小學(xué)語文教學(xué)的重點?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”，要讓學(xué)生“對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣”。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有利條件，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，實現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)和提高識字效率。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文 識字教學(xué) 習(xí)慣培養(yǎng) 識字方法 識字效率

識識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的起點，對學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)將會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。學(xué)生自主識字能力是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)能力，也是學(xué)習(xí)其它學(xué)科的基本學(xué)習(xí)能力。新課標(biāo)下的識字教學(xué)時一項艱巨的教學(xué)工作，我們在教育教學(xué)實踐中，應(yīng)該不斷地總結(jié)、積累，努力地探索教學(xué)方法，靈活多樣地引導(dǎo)學(xué)生自主識字，提高識字量。

一、科學(xué)指導(dǎo)，嚴(yán)格訓(xùn)練，重視習(xí)慣培養(yǎng)

從小養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，可以終身受益。

1、保持正確坐姿，做到“三個一”。正確的坐姿是：坐姿要求做到“三個一”，即：胸離桌子一拳遠(yuǎn)，眼離書本一尺遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)。還要求做到：頭正、身直、臂開、足安。頭正：書寫時頭不要歪；身直：身體坐直，不能一肩高一肩低；臂開：肩部放松，兩臂自然張開，左手扶紙，右手書寫；足安：雙腳自然平放地上。

2、保持正確的執(zhí)筆姿勢，尤其要做到“一寸握筆”。要求用右手拇指和食指握住筆桿下端，距離筆尖約一寸，同時用中指在內(nèi)側(cè)面抵住筆桿，無名指和小指支住中指。筆桿要握得不緊不松。筆桿上端稍向右偏，緊貼食指跟部，與紙面約成45度傾斜。

3、堅持“肘不上桌”。以前學(xué)生寫字時，手臂多呈“一”字形擺放，最容易造成下趴、駝背和胸口抵住桌邊的現(xiàn)象。如果讓學(xué)生的雙臂自然的呈“八”字形擺放，左右肘部不要放在桌上，這樣，學(xué)生就算想駝背、想趴下來都難！而且以這樣的姿勢寫字學(xué)生不易疲勞！

4、提醒調(diào)整紙位。在寫字的過程中，要提醒學(xué)生把本子放正當(dāng)，并且不斷的調(diào)整紙位，避免寫到紙的最下端，出現(xiàn)含胸現(xiàn)象，造成頸部疲勞。

二、選擇恰當(dāng)?shù)淖R字方法，提高識字效率

在小學(xué)識字教學(xué)中，學(xué)生前學(xué)后忘的現(xiàn)象很嚴(yán)重，因此，教學(xué)中采用生動形象的識字方法可以幫助學(xué)生熟記字形，是提高識字效率的重要環(huán)節(jié)。

1、結(jié)構(gòu)記憶法。在教學(xué)中可以嘗試綜合運用 “數(shù)筆畫法”和“字義識字法”，如在教學(xué)“山”和“魚”這兩個字時，既教學(xué)生數(shù)筆畫記憶，又告訴學(xué)生“山”字在造字之初的形狀，讓學(xué)生了解了“魚”字形發(fā)展的演變過程，講清字義以幫助學(xué)生形象記憶。

2、部件記憶法。要說清部件，說清方位，一定要用大部件，凡是學(xué)過的部件，不要拆散，如“間”可以說成“門字框，日字心”。

3、辯形記憶法。在教學(xué)形聲字時，先讓學(xué)生，認(rèn)識部首和知道部首的意思，即強調(diào)形表義。如教學(xué)“汪、沐、汽、溝、淚、洋”這一組字時，首先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這組字的構(gòu)字規(guī)律，意思都與水有關(guān)，所以都是三點水旁；字的讀音和右半部分的讀音相同或相近。

4、比較記憶法。學(xué)新字時，回憶過去學(xué)過的字，用它去掉一部分或者加上一部分。在比較中要特別強調(diào)不同點，強調(diào)關(guān)鍵一筆。如“往”字與“住”字，學(xué)生容易混淆，就要強調(diào)兩個字的不同點。

5、編字謎記憶法。幫助學(xué)生識記生字，可以根據(jù)字義編一些字謎，如：“告”字一口咬掉牛尾巴；“回”字大口套小口，在編字謎的過程中，學(xué)生學(xué)會了觀察，聯(lián)想，同時又提高了語言組織能力。

6、編兒歌記憶法。根據(jù)漢字的組字特點，利用一些兒歌，幫助學(xué)生記憶字形，了解字意。如：“雞、鴨、鵝”三個字：尖嘴雞，扁嘴鴨，我我我，是大鵝。讓學(xué)生邊說邊做動作，在游戲中記住了字形。

三、創(chuàng)設(shè)識字的環(huán)境，培養(yǎng)識字習(xí)慣

重視創(chuàng)設(shè)識字的環(huán)境，使學(xué)生課內(nèi)的識字與課外的生活有機地結(jié)合起來，使校內(nèi)的語言學(xué)習(xí)與校外的社會實踐相互貫通，是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的識字習(xí)慣的重要途徑。

1、是借助動畫識字。隨著媒體的迅速發(fā)展，我們可以借助學(xué)生對動畫片的喜愛，讓他們在不知不覺中去認(rèn)識一些頗有難度的生字，如：奧特曼、變形金剛等，學(xué)生不僅感興趣，輕松地記住了很多生字，而且還可以改變學(xué)生前學(xué)后忘的現(xiàn)象。

2、是利用教室資源識字。學(xué)生在課堂中識字的時間是有限的，為鞏固課堂上的識字率，我們還可以充分地利用教室資源，如門窗、黑板、講桌、課桌、椅子、粉筆、窗簾、電燈、水桶等，分別給它們貼上各自名稱的卡片，讓學(xué)生隨時看見這些東西，就能聯(lián)系實物識字，這種方法既好操作，效果又好。

3、是挖掘家庭資源識字。請家長也效仿老師的做法，將學(xué)生在家庭中所熟悉的一切事物，如家具、廚具、家用電器等，將它們的名稱也做成詞語卡片，并注明拼音，讓學(xué)生在日常生活中能把拼音和實物聯(lián)系起來識字，從而擴(kuò)大識字范圍，培養(yǎng)了識字習(xí)慣。

四、交流識字方法，提高學(xué)生識字效率

識字教學(xué)的目的不是簡單地讓學(xué)生識字，而是讓學(xué)生掌握一定的識字方法，這才是我們識字教學(xué)的重中之重。由于我們的每一節(jié)課都讓學(xué)生事先預(yù)習(xí)過了，因此在讓學(xué)生們齊讀生字卡片之后，讓學(xué)生先說說自己在預(yù)習(xí)時最先記住哪些字，是采用那些方式記住的。學(xué)生肯定挑了一些比較簡單的生字進(jìn)行交流，這符合小學(xué)生的的心理發(fā)展趨勢，先易后難，同時教師在教學(xué)中滿足了學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的愿望，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生從自身的實際情況出發(fā)，富有個性的學(xué)習(xí)。在教學(xué)生字時，我引導(dǎo)學(xué)生說說自己是如何記住這些生字的。學(xué)生們在交流的時候，有的學(xué)生說：我是這樣記住“連”字的，小車坐火車，車坐車，連成了一片。還有一個學(xué)生說：我是這樣記住“取”字的，木耳又長了出來，媽媽把它取下來炒炒吃。我想這樣的方式一定會讓學(xué)生們永遠(yuǎn)記住這個字的字音以及字義。這樣的教學(xué)，既提高了學(xué)生的識字興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生敢于當(dāng)眾表現(xiàn)的能力，同時也使學(xué)生在自主識字中，感受成功的樂趣。

總之，識字教學(xué)決不能將識字成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，應(yīng)該利用不同的有效的方法對不同的字進(jìn)行科學(xué)有趣地教學(xué)。以“趣”為前提，讓學(xué)生開心識字。自然而然增強了識字的欲望。認(rèn)識的字?jǐn)?shù)量多了，興趣有了，學(xué)生們自然就有了嘗試的欲望。學(xué)生可以用自己喜歡的識字方法大膽地進(jìn)行識字。識字教學(xué)也就不難了。

參考資料

[1] 吳鳳梅.隨境潛入心 識字悄無形——對識字教學(xué)的再思考[J].教學(xué)與管理.2010（11）

[2] 金子濤.小學(xué)語文識字教學(xué)點滴談[J].讀與寫（教育教學(xué)刊）.2010（02）

[3] 綦昕.例談小學(xué)語文識字教學(xué)的有效途徑[J].吉林教育. 2006（12）

[4] 陳潔，曹娟.讓識字教學(xué)千變?nèi)f化[J].文學(xué)教育（上）. 2016（06）