小學(xué)語(yǔ)文“四步”自主教學(xué)模式

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，初步探索出以學(xué)生為主體的\"四步自主學(xué)習(xí)法\"。增設(shè)學(xué)習(xí)情趣，創(chuàng)設(shè)和諧融洽的課堂氛圍，使學(xué)生自然進(jìn)入積極的、興奮的心理狀態(tài)。面向全體學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)和成功的機(jī)會(huì)，恰當(dāng)?shù)亻_(kāi)展一些有益的比賽活動(dòng)，用競(jìng)爭(zhēng)來(lái)消除課堂中的枯燥感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上要充分調(diào)動(dòng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要使學(xué)生各種感官在學(xué)習(xí)中協(xié)調(diào)活動(dòng)。

語(yǔ)文課程的評(píng)價(jià)目的不僅是為了考查學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師教學(xué)，改善課堂設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引題。

預(yù)備鈴響后，老師學(xué)生要準(zhǔn)備上課。這時(shí)，教師可運(yùn)用有組織的課前準(zhǔn)備，比如講故事、猜謎語(yǔ)、播放新聞、背誦古詩(shī)詞、聽(tīng)輕音樂(lè)、欣賞畫(huà)面等等，變換各種樣式，避免程式化、形式化、庸俗化，充分利用好課前 3～5 分鐘，增設(shè)學(xué)習(xí)情趣，創(chuàng)設(shè)和諧融洽的課堂氛圍，使學(xué)生自然進(jìn)入積極的、興奮的心理狀態(tài)。這樣的課前準(zhǔn)備活動(dòng)，不僅吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生自然而然地進(jìn)入到上課狀態(tài)，而且還能交流一定量的信息，使學(xué)生學(xué)到課堂上可能學(xué)不到的知識(shí)。

2、自主合作，探究新知。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)本身是一種復(fù)雜的思維過(guò)程，人的大腦就是思維活動(dòng)的中樞，而學(xué)習(xí)興趣和求知欲爭(zhēng)是啟動(dòng)大腦思維的動(dòng)力。

在導(dǎo)入新課時(shí)，實(shí)施閱讀教學(xué)，可采用“借助音像手段導(dǎo)入新課”，“用故事、謎語(yǔ)導(dǎo)入新課”，“從前后知識(shí)的聯(lián)系導(dǎo)入新課”， “設(shè)置懸念導(dǎo)入新課”， “渲染課堂氣氛導(dǎo)入新課”，“使用道具或插圖導(dǎo)入新課”等方法，抓住教材本身能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，使他們不知不覺(jué)地進(jìn)入“求樂(lè)學(xué)”的氛圍，使學(xué)生閱讀課文的主動(dòng)性、積極性驟然提高，教學(xué)效果也自然明顯提高。

3、交流釋疑，歸納總結(jié)。

在教學(xué)中，我們要面向全體學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)和成功的機(jī)會(huì)，恰當(dāng)?shù)亻_(kāi)展一些有益的比賽活動(dòng)，用競(jìng)爭(zhēng)來(lái)消除課堂中的枯燥感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。精心設(shè)計(jì)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，既要注意培養(yǎng)他們不盲從.喜歡質(zhì)疑，打破框框，大膽發(fā)表自己意見(jiàn)的品質(zhì)，又要培養(yǎng)他們敢于求異，發(fā)展他們的求異思維，進(jìn)而養(yǎng)成獨(dú)立思考獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣。

一般地說(shuō)，新課導(dǎo)入后就要進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)理解、訓(xùn)練鞏固、總結(jié)提高等過(guò)程。在這些過(guò)程中，教師仍然要相機(jī)運(yùn)用四步探究法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，解決重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入理解教材。這就要求老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握閱讀方法，學(xué)會(huì)“自能讀書(shū)”，讓學(xué)生嘗到“會(huì)學(xué)”的甜頭，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的愉悅，在“自主、合作、探究”中，獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

在課前預(yù)習(xí)的情況下，首先提出幾個(gè)探究問(wèn)題，答案就在課文中，相信大家在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，自己能夠得到滿意的答案。 經(jīng)過(guò)這樣的自讀、自悟、討論、交流，在學(xué)生思路阻滯時(shí)給予疏導(dǎo)；認(rèn)識(shí)不清時(shí)加以點(diǎn)撥；方法不當(dāng)時(shí)給予指導(dǎo)；表達(dá)不暢時(shí)予以幫助；學(xué)有成效時(shí)備加鼓勵(lì)；讓學(xué)生自主求索，真正成為課堂的主人。既突出了重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)，整個(gè)課堂其樂(lè)融融、民主和諧，教學(xué)效果也就不言而喻了。

4、拓展應(yīng)用，反思升華。

不好的老師是傳授知識(shí)，好的教師是教學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)真理。實(shí)施素質(zhì)教育，就是改變以往師講生聽(tīng)灌輸式的教法，課堂上要充分調(diào)動(dòng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要使學(xué)生各種感官在學(xué)習(xí)中協(xié)調(diào)活動(dòng)，要千方百計(jì)地讓學(xué)生去聽(tīng)、去做、去想、去說(shuō)、去讀、去寫(xiě)，養(yǎng)成動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的好習(xí)慣。運(yùn)用四步探究法設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的結(jié)尾，有歸納總結(jié)式結(jié)尾、反饋回應(yīng)式結(jié)尾、設(shè)置懸念式結(jié)尾、遷移發(fā)散式結(jié)尾、激勵(lì)抒情式結(jié)尾等等，讓語(yǔ)文課堂余味無(wú)窮。

總之，“四步探究法”的宗旨是讓每個(gè)學(xué)生在平等和諧的氛圍中獲取知識(shí)，掌握技能，這是培養(yǎng)學(xué)生健康的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的重要方法。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，將其貫穿于每堂課的始終，不失時(shí)機(jī)地啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、問(wèn)難，讓學(xué)生有疑必質(zhì)、有難必問(wèn)、有感必發(fā)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣不僅有利于完成教學(xué)任務(wù)，而且有利于提高課堂教學(xué)效果，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生各種素質(zhì)的目的。