探究物理課堂中的生活化教學(xué)

教學(xué)是生活的教學(xué)，教學(xué)起于生活顯于課堂又終于生活。在物理課堂教學(xué)中我們要打破課堂教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實生活世界的界限，將課堂學(xué)習(xí)與生活實踐結(jié)合起來，將學(xué)生熟悉的、蘊含著物理知識的生活實例、現(xiàn)象引進課堂，將教材中抽象、單調(diào)、枯燥的教學(xué)內(nèi)容還原為取之于學(xué)生生活實際并具有一定真實意義的物理情境，使生活材料物理化，物理教學(xué)生活化，讓課堂教學(xué)回歸生活本色，讓學(xué)生在探究生活問題的過程中，理解物理、學(xué)習(xí)物理?！皬纳钭呦蛭锢?，從物理走向社會”這是初中物理教學(xué)新課標(biāo)的重要目標(biāo)和要求，物理學(xué)研究的是自然界最基本的運動規(guī)律，自然界中的物理現(xiàn)象也蘊藏著無窮奧秘，而認(rèn)識主體-學(xué)生在探索物理現(xiàn)象的過程中又充滿了樂趣。這是建構(gòu)初中物理課程的關(guān)鍵，也是物理課程設(shè)計的起點。

“從生活走向物理，從物理走向社會”這是初中物理教學(xué)新課標(biāo)的重要目標(biāo)和要求，物理學(xué)研究的是自然界最基本的運動規(guī)律，自然界中的物理現(xiàn)象也蘊藏著無窮奧秘，而認(rèn)識主體-學(xué)生在探索物理現(xiàn)象的過程中又充滿了樂趣。這是建構(gòu)初中物理課程的關(guān)鍵，也是物理課程設(shè)計的起點。在初中物理課堂教學(xué)中，對于教學(xué)設(shè)計教師應(yīng)盡量讓物理貼近生活，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識時體驗到與社會的融合，體驗自我價值，而不致使學(xué)生感覺到在課堂上獲得的知識與現(xiàn)實生活、社會所需要的實踐智能毫無干系，只是為學(xué)而學(xué)、為生活而學(xué)，缺乏戰(zhàn)勝困難的動力。下面結(jié)合本人在初中物理教學(xué)中總結(jié)的一些經(jīng)驗談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、以學(xué)生的現(xiàn)實生活為起點

物理課堂上的生活，首先應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容盡可能的刨設(shè)一些生動有趣、貼近生活的例子，把生活中的這種物理原型生動的展現(xiàn)在課堂中，使學(xué)生眼中的物理不再是簡單的物理，而是富有情感、聯(lián)系生活、具有活力的東西，把教學(xué)歸樸于實踐，歸樸于生活，同時把學(xué)到的知識應(yīng)用于生活，讓學(xué)生體會到物理學(xué)的強大生命力和自身巨大的價值。從實質(zhì)上看，課堂教學(xué)是教師和學(xué)生的互動場所，在課堂教學(xué)活動中，除了認(rèn)知需要外，學(xué)生作為人和在其它生活中一樣，有著各種生理和心理上的需求。因而課堂教學(xué)不僅要在內(nèi)容上反映生活，更要注意學(xué)生在課堂上的真實生活，正如贊科夫所言課堂上的生活“不要忘記學(xué)生本身的生活”，“應(yīng)當(dāng)從精神生活（人們的思想、感情、愿望）的意義上來理解生活。精神生活可能是積極的、豐富的、多方面的，也可能是貧乏的、萎靡不振的、單調(diào)的。教師在課堂上要注意利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，讓學(xué)生在比較中提出問題、分析和解決問題，完成知識的自我建構(gòu)過程。這樣的教學(xué)密切了物理與學(xué)生現(xiàn)實生活的聯(lián)系，調(diào)動了學(xué)生原有的生活經(jīng)驗，使學(xué)生覺得物理就在自己身邊，激發(fā)了學(xué)生探究新知識的強烈欲望，激活了學(xué)生的思維，發(fā)揮了學(xué)生的主體性。因此，我們要把課堂教學(xué)視為一種生活，努力創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅、民主的教學(xué)氣氛，創(chuàng)建積極、豐富、多方面的精神生活，創(chuàng)設(shè)有挫折、有成功、有憂愁、有喜悅、有猜想、有驚訝、有思考、有活動、有交流、有爭論、有笑聲……的真正的、有血有肉的、不故意造作的豐富多彩的課堂生活，在每個短暫的45分鐘使師生都能享受人生，獲得對事、對物、對群體生活的體驗，讓學(xué)生認(rèn)識自我，增強自信心，個人的才能得到充分展現(xiàn)。

二、引導(dǎo)學(xué)生探究、揭示生活中物理規(guī)律

科學(xué)探究是新課程物理學(xué)習(xí)的基本方法，科學(xué)探究指在讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)工作者進行的相似的探究過程，主動獲取物理知識與技能，領(lǐng)悟科學(xué)探究方法，發(fā)展科學(xué)探究能力，體驗科學(xué)探究的樂趣，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的創(chuàng)新精神。在情景設(shè)置中遇到的生活問題模擬為一個個探究的活動，緊緊抓住解決生活問題這一主線，遵循科學(xué)探究規(guī)律，采取先自助后小組合作的方式，組內(nèi)成員的人人參與、互相合作、取長補短，有針對性地弄清楚生活中遇到的問題，在生活中，教師始終擔(dān)當(dāng)活動的參與者、學(xué)生的朋友的角色，更有助于學(xué)生在合作中掌握知識、形成能力、體驗樂趣，從而使學(xué)生在物理課堂中學(xué)得輕松愉快。掌握知識牢固，并能靈活應(yīng)用，解決生活中的物理問題。

三.運用日常生活用品制作實驗儀器，讓實驗貼近生活

新課程改革后的教材在課堂實驗還是課后習(xí)題上有很大的改進，很多習(xí)題更注重與生活實際相聯(lián)系。教師在練習(xí)上也可多設(shè)置更具開放性、更生活化的題目，避免一味的斜面小球等枯燥物體。通過解決開放性習(xí)題，學(xué)生更愿開動腦筋，積極思考，教師也更能了解學(xué)生是否真正理解了物理原理，是否能真正在實際問題中加以應(yīng)用，這是在純粹的公式題中無法實現(xiàn)的。

在實驗教學(xué)中，我們可以用一個一次性水杯穿好線制作水流星，用礦泉水瓶鉆孔做完全失重實驗，用一排小球自制演示完全彈性碰撞的儀器……教學(xué)中發(fā)現(xiàn)低成本實驗比純實驗室專用的儀器更能激發(fā)學(xué)生興趣，因為它更貼近生活。學(xué)生可以自己動手制作然后公開演示，其中會有成功的也會有失敗的，成功的可總結(jié)經(jīng)驗并求更進一步，失敗的總結(jié)教訓(xùn)重新開始，在這過程中體驗學(xué)習(xí)的樂趣，這種樂趣會擴展到今后的學(xué)習(xí)中，自然教學(xué)效果也會好得多。如果條件充分，還可借助目前生活中常見的較高端的生活用品加以闡述。數(shù)碼相機已比較普及，教師可以利用它來做頻閃照相，拍攝一些教學(xué)片斷，學(xué)生有條件的也可自己動手實驗；利用相機的閃光、鍵盤的工作原理加深對電容器的理解。

四、引導(dǎo)學(xué)生生活中注意觀察總結(jié)

生活中很多現(xiàn)象是與物理息息相關(guān)的。如越來越多的人包括學(xué)生關(guān)注F1賽事，可引導(dǎo)學(xué)生去了解其中的很多在物理課堂上已經(jīng)學(xué)過的技術(shù)術(shù)語在這里的應(yīng)用，如加速度、空氣阻力、防抱死制動系統(tǒng)、下壓力、撞擊測試等等?，F(xiàn)場觀看大型焰火表演時，能強烈感受到爆破聲音的滯后；火車、高速行駛的貨車鳴笛經(jīng)過時的多普勒效應(yīng)也是很明顯的；乘坐汽車拐彎時的離心現(xiàn)象，洗衣機脫水時的共振現(xiàn)象等等，都可使學(xué)生加深對課本知識的理解與掌握。

總之，在物理教學(xué)中，教師要通過各種途徑努力把生活、物理、社會有機地結(jié)合起來，讓學(xué)生切實感受到：物理在生活中無處不在；沒有物理的發(fā)展，就沒有現(xiàn)代社會的高度發(fā)達?？茖W(xué)有效的把生活融入物理課堂，通過引導(dǎo)學(xué)生對生活中存在的實際問題的思考、探索、應(yīng)用，激發(fā)他們探索自然、觀察生活的興趣，增強學(xué)習(xí)物理知識的熱情，提高理論聯(lián)系實際的水平和科學(xué)探究能力，努力落實新課改的要求，促使學(xué)生適應(yīng)充滿生機、充滿挑戰(zhàn)的未來世界，并能開創(chuàng)他們更美好的未來生活。