論地方性院校法科生法律職業(yè)技能的培養(yǎng)機制

【摘要】 由于課堂教學方法不當、實踐課流于形式，其法學教育在一定程度上仍與法律職業(yè)技能培養(yǎng)相脫節(jié)。為此，地方高校法學教育必須進行相應改革，確保法學教育與法律職業(yè)技能培養(yǎng)相協(xié)調，培養(yǎng)出社會所需求的高素質的應用型法律人才

法律職業(yè)技能是法科生走向社會的必備技能，也是法學培養(yǎng)的一個重要目的，法律職業(yè)技能一般包括了其內容包括了法律思維技能，法言法語表達技能，探求法律事實技能，人際交際技能等等。那么在法科生中，地方性院校法科生的法律職業(yè)技能一般存在教學方法不得體，實踐課流于實行的缺點，使得學生法律職業(yè)技能得不到有效提高，那么，地方性院校如何對法科生的實踐能力進行有效培養(yǎng)？本文擬做以下分析。

一、改革現(xiàn)有課堂教學理念，使得課堂教學與法律職業(yè)技能培養(yǎng)的協(xié)調

傳統(tǒng)的講授法，為了訓練學生的法律職業(yè)技能，在課堂教學過程中，除了采用傳統(tǒng)的講授法之外，還應靈活地采用其他教學方法。

1.引導式教學方法

所謂引導式教學法，是指在課堂教學過程中，為了充分調動學生的積極性與主動性，提高教學效果，對一些事例或案例的分析，教師一般不直接告訴學生正確的答案，而是引導學生自己去獲取知識的教學方法。由此可見，引導式教學法是以調動學生學習積極性，引導學生分析案件或事件，從而習得知識為目的。因此，它對培養(yǎng)學生良好的心理素質，提高學生法律推理與分析問題、解決問題的能力，都是大有益處的。在事例或案例的分析過程中，對于案件或事件涉及的法學理論知識，教師不再照本宣科，單向灌輸，而是將案件或事件涉及的理論關鍵點在學生預習的基礎上進行穿針引線的簡明闡述，更重要的推理或說理部分由教師引導各學生自己獨立完成。

2.討論式教學法

討論式教學法是指，在課堂教學過程中，學生根據(jù)教師事前提出的所要討論的問題，相互之間展開討論或辯論，發(fā)表意見、交換看法、相互切磋、取長補短，從而習得知識的一種教學方法。討論式教學法不僅強調對學生法律知識的傳授，更重視學生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，能有效地訓練學生法律職業(yè)技能。具體而言，通過學生的發(fā)言和爭辯，使學生既動腦又動口，既鍛煉了學生的口頭表達能力，又培養(yǎng)了學生的法律思維能力。在組織討論時，教師通過強調學生發(fā)言時語言表達要準確、精煉、生動、富有邏輯性，迫使學生平時自覺地加強口頭表達能力的訓練，并在討論之前進行演練，從而有效地訓練了學生的口頭表達能力。法律思維能力是指根據(jù)法律品性并運用法律語言、法律邏輯來思考、分析、解決問題的思維能力。討論式教學法激勵學生從多角度、多方面去發(fā)現(xiàn)問題，用多種方法去思考問題和解決問題，從而訓練學生縝密的法律思維能力。

3.批判式教學法

所謂批判式教學法，是指在課堂教學過程中，教師引導學生以質疑和批判的態(tài)度來審視司法實踐一些有爭議的判決、法律條文、法律制度，指出它們存在的不足，并提出相應解決對策的教學方法。批評式教學法的核心在于訓練學生不輕易認同現(xiàn)有的法律規(guī)定，不輕易接受法院有爭議的判決和現(xiàn)有的法律制度，對于一些有爭議的判決、法律制度和法律條文通過自己所掌握的法學理論知識和相關專業(yè)知識重新檢驗，檢驗的結果就是有的人會說“好”，有的人會認為“不好”，有的人會認為需要修改，有的人會認為不需要修改，在不同的爭論中明辨是非。批判性思維和反向思維是法律業(yè)特有的思維方式，無論是律師，還是其他法律工作者都需要具備這一基本素質。批判式教學法是一種非常好的培養(yǎng)學生批判式思維、獨立思考、不輕易接受別人觀點的教學方法，有助于培養(yǎng)學生的批判性思維和反向思維。同時，該教學方法也有助于調動了學生學習的積極性，為了提高自己質疑或批評水平，學生課前或課后會主動地了解相關理論知識，查閱具體法律法規(guī)，并積極思考。

二、改革現(xiàn)有實踐教學模式，使得實踐課教學與法律職業(yè)技能培養(yǎng)相協(xié)調

1.合理設置實踐課程體系。法律實踐課程主要包括法庭旁聽、模擬審判、法律診所、司法調研、法律咨詢、法律援助和畢業(yè)實習。地方高校法學院要根據(jù)自身的條件，科學合理的設置實踐課體系，確保學生的各項法律技能獲得有效的訓練。法律診所教育雖然可讓學生廣泛參與法律實踐，但其對師資力量和經(jīng)費均有較高的要求，不具備條件的地方高?？蓵翰煌菩蟹稍\所教育，可考慮建立法律援助中心，法律援助既可為社會弱者提供幫助，又能訓練學生的辦案技能。此外，還可開設一些專門的法律職業(yè)技能訓練課程。如：為了訓練學生的口

頭表達能力，使學生掌握基本的語言表達技巧，可開設司法口才訓練課程。為了使學生掌握法律文書的寫作格式與技巧，可開設法律文書寫作訓練課程。為了有效訓練學生的閱卷、歸納案件爭議焦點和法律思維能力，可開設典型案例評析課程。需要注意的是：該課程所選案例應是現(xiàn)實生活中的真實典型案例，最好是教師自己在兼職律師業(yè)務中所辦理的案件。

實踐課程，應建立相應的法律職業(yè)技能考核與評價體系。法律職業(yè)技能的評價與考核分為平時實踐課的考核和畢業(yè)前的總體考核。平時實踐課的考核主要就學生在法律職業(yè)技能訓練中參與熱情、參與程度和參與效果等幾個方面進行考察，根據(jù)學生綜合表現(xiàn)確定其在該實踐課中的成績。最終法律職業(yè)技能的考核主要是考察學生法律職業(yè)技能的綜合運用程度。最終考核應安排在學生畢業(yè)實習結束時進行，由學生選擇畢業(yè)后打算從事的法律職業(yè)，然后按職業(yè)選擇分組，自愿組成模擬法庭進行模擬審判，這時的模擬審判，教師不參與指導，完全由學生自己組織進行演練。為了體現(xiàn)公正性與權威性，聘請當?shù)厮痉▽崉战绲娜耸拷M成考核與評價小組，根據(jù)每個學生在模擬審判中的表現(xiàn)確定最終考核的成績，只有考核合格才能順利畢業(yè)。

參考文獻

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