語文拓展閱讀教學中存在的問題與應(yīng)對策略分析

【摘要】 閱讀可以提高學生的聽、說、讀、寫能力，可以擴大學生的知識面，對學生的終身發(fā)展和全面發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。學生不重視閱讀，就失去了獲取新知識的能力、失去了發(fā)展的潛能；學校不重視閱讀，就變得呆板沉滯，失去了活力和希望。語文教材中的文章是有限的，難以滿足學生的閱讀量，因此，教師可以引導學生拓展閱讀面，讓學生吸收更多的課外知識，豐富人文底蘊。本文首先介紹小學語文拓展閱讀教學的概念、特點，分析當前小學語文拓展閱讀教學存在的問題，最后提出了小學語文拓展閱讀教學策略。

【關(guān)鍵詞】 小學語文 拓展閱讀 教學

《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》中規(guī)定：“應(yīng)培養(yǎng)學生創(chuàng)造性閱讀和探究性閱讀的能力，提倡有創(chuàng)意、多角度的閱讀；使學生熟練運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍，拓展視野。”因此，小學語文大力提倡拓展閱讀教學，教師為了拓寬學生知識面，拓寬語文課堂容量，已將拓展閱讀成為了小學語文教學的重要組成部分。但是，不是所有的拓展閱讀教學都是行之有效的，在小學語文拓展閱讀教學中還存在諸多問題，本文就小學語文拓展閱讀教學進行研究，提出改善小學語文拓展閱讀教學的方法。

一、小學語文拓展閱讀教學概述

（一）小學語文拓展閱讀教學的概念

小學語文拓展閱讀是根據(jù)小學生的年齡、心理特點，結(jié)合語文教學實際情況，以教材為中心，向教材外拓展閱讀，使學生對課文的內(nèi)涵和外延有更深刻的理解，課內(nèi)教學是拓展閱讀的基礎(chǔ)，拓展閱讀是課內(nèi)教學的擴展和補充。小學語文拓展閱讀教學引導學生閱讀經(jīng)典名著等各類優(yōu)秀文章，培養(yǎng)學生閱讀的興趣，積累閱讀的方法，從而激發(fā)學生的潛能發(fā)揮，促進學生的身心健康成長。

（二）小學語文拓展閱讀教學的特點

一是以學生為主體，培養(yǎng)學生的參與意識，發(fā)揮學生的積極主動性，學生在拓展閱讀中，通過合作交流、探討分析、評價應(yīng)用等，實現(xiàn)共同進步和發(fā)展；二是教師在拓展閱讀中起主導作用，教師引導學生進行拓展閱讀，確定閱讀范圍，講授閱讀技巧，幫助學生理解閱讀內(nèi)容，并組織學生開展閱讀討論；三是拓展閱讀有別于課外閱讀，它以語文教材為出發(fā)點，對文本內(nèi)容進行橫向相關(guān)、縱向深入的拓展，源于文本，又超出文本，是課堂閱讀的補充和延伸。

（三）小學語文拓展閱讀教學存在的問題

一是拓展閱讀內(nèi)容不精，目前，小學生一般按照自己的喜歡選擇閱讀資料，很少有學生對名人傳記、經(jīng)典著作、自然科普等有益身心發(fā)展的讀物感興趣；二是閱讀缺乏興趣，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師對拓展閱讀的重視程度不夠，學生缺乏拓展閱讀意識，不善于利用課余時間進行閱讀；三是沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，學生一般只對自己感興趣的內(nèi)容認真閱讀，對自己不感興趣的內(nèi)容走馬觀花，不思考、不鉆研、不記錄，甚至不理解，學生不能從中得到提高；三是閱讀氛圍不濃，閱讀量不足，家庭是學生進行拓展閱讀的主要場所，有些家長沒有給學生樹立榜樣，家庭閱讀氛圍不濃，學生自然難以養(yǎng)成良好的閱讀習慣，因此，閱讀量不足，達不到新課程標準的要求。

二、小學語文拓展閱讀教學策略

（一）以教材為出發(fā)點，豐富閱讀內(nèi)容

拓展閱讀是對語文教材的延伸和補充，因此，拓展閱讀要以語文教材為出發(fā)點，以教育目標和任務(wù)為導向，進行閱讀內(nèi)容的豐富。首先，在重點難點上進行拓展，有時候?qū)W生受知識底蘊、人生閱歷等的影響，對課文內(nèi)容不能完全理解，這時候最好的辦法不是教師進行細致的講解，把自己的理解和想法強加給學生，而是引導學生進行課文相關(guān)內(nèi)容的拓展閱讀，學生在閱讀中理解重點難點，自我感悟，不斷提高。其次，在學生的興趣點上進行拓展，興趣是最好的老師，因反復(fù)閱讀，學生早已對教材內(nèi)容失去了興趣，對教材的拓展閱讀可以激發(fā)學生閱讀的興趣，提高學生參與讀書的積極性。

（二）創(chuàng)造閱讀條件，營造良好的閱讀氛圍

為激發(fā)學生的閱讀熱情，充分發(fā)揮拓展閱讀的作用，我們要努力創(chuàng)造條件，給我學生營造一個良好的閱讀氛圍。首先，開放學校圖書室，圖書室是學生進行拓展閱讀的重要場所，是學生增長見識、提高素質(zhì)的重要陣地，要切實加強圖書館的建設(shè)和管理，不斷更新圖書館書籍；其次，增設(shè)班級圖書角，方便學生隨時借書，班級圖書角是學校圖書室的延伸，學生將自己喜愛的圖書捐獻出來，組成班級的圖書角，學生之間實現(xiàn)了資源共享，選擇班級有責任感的學生對圖書角進行管理，在班級營造良好的讀書氛圍；三是增設(shè)課外閱讀課，教師在課堂上，指導學生閱讀方法，處理好課堂學習與拓展閱讀的關(guān)系，幫助學生選擇有益身心的讀物，并組織開展形式多樣的讀書交流活動。

（三）組織開展閱讀成果交流活動

定期組織開展讀書交流活動是提高拓展閱讀有效性的重要途徑之一，通過學生喜聞樂見的交流活動，能夠有效激發(fā)學生閱讀的興趣，調(diào)高閱讀的質(zhì)量。因此，我們要根據(jù)學校及班級實際情況，結(jié)合學生知識、年齡、心理特征，開展形式多樣、內(nèi)容豐富的讀書交流活動，如讀書手抄報比賽、讀書知識競賽等，鼓勵學生積極參與。

三、結(jié)論

綜上所述，通過以教材為出發(fā)點，不斷豐富閱讀內(nèi)容，通過開放圖書室、增設(shè)班級圖書角等方式，營造良好的拓展閱讀氛圍，通過開展形式多樣的讀書交流活動，可有效激發(fā)學生的閱讀興趣，提高拓展閱讀的質(zhì)量和效率。

參考文獻

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