在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！睂W(xué)生的創(chuàng)造思維，需要教師通過各種手段去刺激、引導(dǎo)，如準(zhǔn)備有利于發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造思維的教具（如實(shí)物、掛圖、教學(xué)資料等）以及創(chuàng)造良好的課堂氛圍。學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)造思維中，難免出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師不要馬上給予否定評價(jià)，要以點(diǎn)拔為主，采取激勵(lì)、暗示、提醒等方式，促使學(xué)生繼續(xù)思維，把改進(jìn)的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，在矯正錯(cuò)誤的同時(shí)，促發(fā)學(xué)生的自悟，啟動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能?？偠灾?，在整個(gè)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)開發(fā)學(xué)生的想象力，為創(chuàng)造能力提供翅膀，這樣才能輕松愉快地完成教學(xué)任務(wù)，最終達(dá)到優(yōu)化我們的課堂教學(xué)的目的。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)看到這樣的現(xiàn)象 ，為了使課堂教學(xué)能按照事先設(shè)計(jì)好的“教案”程序順利地進(jìn)行下去，往往自覺不自覺地剝奪了大多數(shù)學(xué)生說的機(jī)會(huì)。即使是提問， 但事實(shí)證明，即使是在數(shù)學(xué)課堂上，“說”的訓(xùn)練也是不能忽視的?！罢f”對于活躍課堂氣氛，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體意識(shí)， 單調(diào)的、千篇一律的教學(xué)活動(dòng)會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，更何況我們面對的是好奇心很強(qiáng)的小學(xué)生，因此教學(xué)中老師可以開展一些游戲、競賽。如：“37+7”，要求學(xué)生迅速說出得數(shù)，并敘述計(jì)算過程，學(xué)生積極思考、踴躍發(fā)言，連續(xù)說出了幾種不同的思路：A、把37分成30和7，7加7等于14，14加30等于44；B、把37分成34和3，7加3等于10，10加34等于44； 在緊張熱烈的氣氛中，大家說話的方式方法和速度在比賽中提高了，課堂氣氛非?；钴S。在比“說”的訓(xùn)練中，學(xué)生注意力高度集中，細(xì)心聽題，專心看題，認(rèn)真思考問題，不僅活躍了課堂氣氛，還培養(yǎng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

可以訓(xùn)練學(xué)生從多角度、多方面去思考問題，說明問題的實(shí)質(zhì)，以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，好象題目就是學(xué)生在“編”，有利于增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)。如：56除以8，商是幾？可以讓學(xué)生說出以下幾種表達(dá)形式：A、8除56的商是幾？B、已知兩個(gè)數(shù)的積是56，其中一個(gè)因數(shù)是8，另一個(gè)因數(shù)是多少？C、把56平均分成8份，每份是多少？D、56里有幾個(gè)8？這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的思路變寬了，同時(shí)知識(shí)也在學(xué)生的“說”與思考、體驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)中生成了，既幫助學(xué)生梳理知識(shí)的相互聯(lián)系，又增強(qiáng)了學(xué)生的“主人翁”意識(shí)。

此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望大增，學(xué)習(xí)興趣高漲。通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生不但掌握了知識(shí)點(diǎn)，更重要的通過它讓學(xué)生展開了想象的翅膀，使他們體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂，掌握了技能，激發(fā)了他們的自主創(chuàng)新意識(shí)?？梢?，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍為學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感體驗(yàn)起著關(guān)鍵性的作用。小學(xué)生知識(shí)貯備有限，缺少生活經(jīng)驗(yàn)，他們往往根據(jù)事物的外部特征進(jìn)行概括做出判斷.在他們的頭腦里形象思維占主導(dǎo)地位，他們的抽象思維過程，仍離不開具體形象的支持.遠(yuǎn)程教育資源通過展示文字、圖片、圖像、聲音于一體，將學(xué)生帶進(jìn)形象生動(dòng)，色彩繽紛的教學(xué)情境中，使學(xué)生感官接受刺激，發(fā)展思維能力，拓展學(xué)生的空間概念，模擬仿真，呈現(xiàn)過程，化抽象為形象，加深對事物的理解，大大減輕了學(xué)生的認(rèn)識(shí)難度，變難為易.在“平移和旋轉(zhuǎn)”的學(xué)習(xí)中，遠(yuǎn)程資源提供了用三角板量各種角的方法，小房子平移的過程等動(dòng)畫過程.這樣打破時(shí)間和空間的限制，延伸和拓展教學(xué)時(shí)空，通過圖像、聲音、色彩和動(dòng)畫，傳遞教學(xué)信息，解決了由于時(shí)間和空間的限制所造成的教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易被理解和掌握，培養(yǎng)并發(fā)展了學(xué)生獲得信息，分析信息和處理信息的能力.

數(shù)學(xué)是思維的體操，語言是思維的重要工具，說理說得明白準(zhǔn)確就說明學(xué)生思維清晰、頭腦聰明。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)盡可能地創(chuàng)造條件讓學(xué)生更好地說理。如說定義、定律、法則、公式、過程、算理、方法、思路等，從說理訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，從而達(dá)到活躍課堂氣氛、發(fā)展學(xué)生思維、幫助學(xué)生建立合理認(rèn)知結(jié)構(gòu)的目的。小學(xué)生的思維正處于從直觀到抽象、從簡單到復(fù)雜的發(fā)展過程，思維的深刻性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性有待發(fā)展。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程正是思維發(fā)展的過程，對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練要貼近“生活化”，在課堂教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容要面對生活實(shí)際，為學(xué)生營造一個(gè)寬松平等而又充滿智力活動(dòng)的氛圍，使學(xué)生自然而然地受到創(chuàng)新性思維的訓(xùn)練。由于學(xué)生思維的創(chuàng)新性是一種心智技能活動(dòng)，因此，必須借助外在的動(dòng)作技能顯性活動(dòng)作基礎(chǔ)。在教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過“再創(chuàng)造”來學(xué)習(xí)知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為目的，達(dá)到能力的創(chuàng)新。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在生活教育理念的指導(dǎo)下，強(qiáng)調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系社會(huì)實(shí)際與學(xué)生生活，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成教學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過程，從而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的素質(zhì)，不僅是實(shí)施義務(wù)教育和實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，也是擺在每一個(gè)數(shù)學(xué)教師面前的長期的教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中，應(yīng)以數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，以基本技能為主線，以培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力為核心，以提高學(xué)生整體素質(zhì)為目標(biāo)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，有機(jī)地運(yùn)用各種教學(xué)方法誘導(dǎo)學(xué)生，這樣就一定能夠促進(jìn)素質(zhì)教育的全面提高。

學(xué)生最易接受的學(xué)習(xí)環(huán)境就是生活，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從學(xué)生自身的活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。概念\"生活化\"要求著眼于學(xué)以致用，而非學(xué)以為考，教學(xué)材料應(yīng)盡可能來自生活。小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多概念都可以在現(xiàn)實(shí)生活中找到實(shí)例。

小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育的重要學(xué)科，必須適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代、信息化社會(huì)的需要，從教育思想、教育觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段等各個(gè)方面進(jìn)行改革，繼承我國優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的思想與方法，在實(shí)踐中探索出一條新路。

課堂教學(xué)中重視數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練，有助于提高學(xué)生思維的有序性和靈活性，既訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又深化理解了課堂內(nèi)容，有利于學(xué)生構(gòu)建完整而系統(tǒng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。培養(yǎng)以積極的態(tài)度注視事物的習(xí)慣，有助于觀察力的發(fā)展。小學(xué)生的好奇心特別強(qiáng)，教師要積極引導(dǎo)他們對好奇的事物加強(qiáng)觀察。如在教學(xué)“平面圖形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生通過自己的觀察得出事物的形態(tài)、特征，并比較事物之間的區(qū)別和聯(lián)系?？蓪?nèi)容延伸至學(xué)生生活中，讓學(xué)生說說自己平時(shí)生活中所觀察到的平面圖形，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不但在課堂中要培養(yǎng)觀察的習(xí)慣，在平時(shí)生活中也同樣要培養(yǎng)觀察的好習(xí)慣。