教學(xué)是學(xué)生與教師的雙邊活動,是矛盾的統(tǒng)一體。在這一矛盾統(tǒng)一體中,一個是教師,一個是學(xué)生。其中教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體,教師的行為只是變化使學(xué)生獲得知識的條件,是外部因素。教師只是輔助學(xué)生的一種手段與方式,最終還是要通過學(xué)生的學(xué)習(xí)能起作用。
傳統(tǒng)的教學(xué)是灌輸、傳授為主,現(xiàn)代教學(xué)則是倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,注重實用、創(chuàng)新和開拓發(fā)展。一句話:現(xiàn)代教育教學(xué)以提高學(xué)生基本素質(zhì)為主要目標(biāo)的。為了達(dá)到這一目的,教師必須加強(qiáng)新觀念的學(xué)習(xí),認(rèn)真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗,不斷更新知識觀念。把課堂教學(xué)作為主渠道,在教學(xué)中注意學(xué)生的主體意識,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,開導(dǎo)學(xué)生的智力和潛能。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
教師如何去實施素質(zhì)教育呢?本人在近些年中對農(nóng)村中學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中做法如下:
1、加強(qiáng)知識更新、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
現(xiàn)代教育正在加大力度由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。素質(zhì)教育的目的是全面提高學(xué)生的素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。作為教師,一定要樹立終身學(xué)習(xí)的思想,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)為己任。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,教師首先要有創(chuàng)新思想,創(chuàng)新的點(diǎn)子,自覺應(yīng)用創(chuàng)新的理論指導(dǎo)教學(xué)工作,把自己培訓(xùn)成為一名創(chuàng)新的教師。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,自覺確立教師是“引導(dǎo)者”,學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主體”和“講”“學(xué)”服務(wù)的觀念。教師不能為教而教,把學(xué)生當(dāng)作灌輸知識的容器,而就為“學(xué)”而“教”,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,引導(dǎo)走向?qū)χR的探究,讓學(xué)生從作業(yè)中解脫出來,為學(xué)生的思維留下空間,教師注重講的過程,結(jié)論讓學(xué)生去思考、總結(jié)。要讓學(xué)生由過去“被動接受”變?yōu)椤爸鲃犹剿鳌?。鼓勵學(xué)生自己去質(zhì)疑問題,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,創(chuàng)新能力也逐漸提高。
2、認(rèn)真研究教材、駕馭教材內(nèi)容
教師要用好教材,完成教學(xué)任務(wù),必要深鉆教材,全面領(lǐng)會教材的意圖。
首先,要思考教材中編寫什么,每一節(jié)課教授和知識有哪些?是在這樣的基礎(chǔ)上發(fā)展超來的,以怎樣為后面的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備?這一節(jié)的重點(diǎn)是什么?哪里是學(xué)生最難理解的問題?我們在教學(xué)中,應(yīng)怎樣處理?在教學(xué)中,除了認(rèn)真鉆研教材外,還要關(guān)注練習(xí)中所涉及的知識與應(yīng)用范圍,教師把握了教材的知識點(diǎn),有利用備課時準(zhǔn)確定具體的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計教學(xué)過程,選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,就不會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。明確了教學(xué)方向,找準(zhǔn)了知識的重難點(diǎn),教學(xué)才能對癥下藥,有的放矢。
其次,思考教材為什么要這樣寫,教材創(chuàng)設(shè)的目的對幫助學(xué)生有什么好處?教材提供的學(xué)習(xí)線索是什么?只有真正把握住教材編寫的意圖,我們才能采取有效策略,實現(xiàn)對教材的超越。
3、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣
美國心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為“所和智力方面的工作都依賴于樂趣”。興趣是最好的老師,興趣是學(xué)習(xí)動力的來源,是學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實,最活躍的成份。怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?這就是教師上好數(shù)學(xué)課的關(guān)健,教師應(yīng)做好以下要做的作法“
3.1、全面了解學(xué)生情況:因農(nóng)村中學(xué)生來源于各個邊遠(yuǎn)村寨。因村校教學(xué)條件較差,他們所學(xué)到的知識參差不齊,綜合素質(zhì)較差,大部分村校只上語文、數(shù)學(xué)兩科。作為教師,必須了解學(xué)生的基本情況。那些學(xué)生已經(jīng)具備了進(jìn)新知識學(xué)習(xí)所必須掌握的知識技能?那些學(xué)生是不掌握了教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)會的知識技能?哪些學(xué)生自己能夠?qū)W會?哪些學(xué)生需要教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)?哪些知識還需要教師補(bǔ)習(xí)填空?只有準(zhǔn)確地全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,才能確定哪些知識應(yīng)重點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo),哪些可以不講。
3.2、用微笑打動學(xué)生真情:在教學(xué)實踐中許多教師深切地認(rèn)識到,教師的微笑是師生溝通的橋梁和紐帶。教師絕不能把黑面包公帶入課堂,一定要把微笑帶入課堂,用微笑溫暖每一個學(xué)生的心,使他們能懷著愉快和向往的心情學(xué)習(xí),無論是上課或下課,只要和學(xué)生在一起都要保持良好的心態(tài),教師都必須充滿激情,循循善誘,學(xué)生才能接近你,與你談心交朋友,你才能得至她們真實的想法和信息。只要學(xué)生的心情好,那有上不好的數(shù)學(xué)生課。
3.3、尊重學(xué)生人格。由于農(nóng)村中學(xué)來自于各村校,存在著各方面的差異,對于差異較大的學(xué)生,對于玩皮生和學(xué)習(xí)較差的學(xué)生教師絕對不能長期批評責(zé)怪,更不能用惡語挖苦諷刺,對學(xué)習(xí)困難的差生要給予更多的”關(guān)愛“教學(xué)中多為他們創(chuàng)造成功的機(jī)會,課堂提問、作業(yè)、考試等都要根據(jù)他們的知識水平制定評價標(biāo)準(zhǔn),對他們的進(jìn)步及成功要及時表楊肯定、鼓勵,樹立他們的自信心。
3.4、科學(xué)評價學(xué)生成績。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的水平客觀地存在差異,數(shù)學(xué)活動也同樣具有差異性,因此,要用不同的要求評價不同的學(xué)生,才能發(fā)現(xiàn)學(xué)的進(jìn)步與變化,才能更好地激勵每個學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的積極性。對學(xué)生的作業(yè)要認(rèn)真批改,及時發(fā)放,及時糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的偏差,改進(jìn)教學(xué)方法。課堂提問學(xué)生回答后,教師要作好及時、客觀、正確的評價,評價中要以鼓勵為主, 教師不能隨意高唱贊歌,對學(xué)習(xí)優(yōu)的學(xué)生用美好的詞語給予夸獎。對學(xué)習(xí)差的學(xué)生,不能給予不好的臉色,更不能在課堂上講你“真笨”、“吃多了”一類的惡語,不能挫傷學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性,教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念。完成作業(yè)好的和課堂回答問題正確的要肯定,對作業(yè)做得差和課堂提問回答不正確的教師就用婉轉(zhuǎn)的語言讓他坐下,請仔細(xì)想一想,給學(xué)生一個臺階,讓他不至于難堪,或引導(dǎo)性回答等策略,當(dāng)學(xué)生回答和教師的預(yù)設(shè)不一致時,教師要用欣賞的目光看侍待學(xué)生,善于接納他們的新觀點(diǎn)。讓學(xué)生的聰明才智露放。
總之,在數(shù)學(xué)教學(xué)中對農(nóng)村學(xué)生實施素質(zhì)教育,是一個動態(tài)的發(fā)展過程。只要教師們在教學(xué)中不斷探索與實踐,就能找到一條與時俱進(jìn)來斷推進(jìn)素質(zhì)教育向前發(fā)展的新路。