提高高三政治復(fù)習(xí)的有效性建議

【摘要】 隨著高考政治命題趨向的變化，高三政治復(fù)習(xí)出現(xiàn)了缺少針對性、選取資料過于隨意、片面復(fù)習(xí)等問題，對此，教師需要改變自己的復(fù)習(xí)方式，做好復(fù)習(xí)前對考綱的認(rèn)真研讀，在對知識點(diǎn)進(jìn)行梳理過后再進(jìn)行應(yīng)用訓(xùn)練。

【關(guān)鍵詞】 高三政治復(fù)習(xí) 現(xiàn)狀 建議

一、高三政治復(fù)習(xí)之現(xiàn)狀

研讀最近幾年的政治高考試題，可以發(fā)現(xiàn)命題傾向已經(jīng)發(fā)生了顯著的轉(zhuǎn)變，由考察基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)向考察基礎(chǔ)知識的應(yīng)用，卷面的試題，多是在實(shí)際情境中考察學(xué)生對基礎(chǔ)知識的領(lǐng)會，兼而考察學(xué)生的閱讀能力、分析能力與實(shí)踐能力。2015年江蘇高考試題第一大題第7題從人民幣準(zhǔn)備金的利率下調(diào)入手，考察貨幣供應(yīng)、存貸款利率與投資的關(guān)系；第8小題從卷煙稅率的提高著手，考察稅收的作用；第9小題是從反壟斷法著眼考察反壟斷實(shí)行的必要性……。

面對此轉(zhuǎn)變，高三政治復(fù)習(xí)有些力不從心，具體來說，表現(xiàn)在三個(gè)方面：其一，教師的復(fù)習(xí)缺乏針對性，高三政治老師進(jìn)行總復(fù)習(xí)，很多完全依靠自己的日常經(jīng)驗(yàn)，將教學(xué)目標(biāo)和考綱的變化置之一旁，并且，在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，不能有效地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也不會反思從而查漏補(bǔ)缺，這種教學(xué)的無針對性使得復(fù)習(xí)效率受到嚴(yán)重限制；其二，教師選擇復(fù)習(xí)資料具有隨意性，對于復(fù)習(xí)資料，教師總是拿來即用，不對資料的優(yōu)劣進(jìn)行判斷，不對資料的題目進(jìn)行篩選，更不會分析資料對學(xué)生的適用性，這是對學(xué)生寶貴時(shí)間的浪費(fèi)，而且，很多教師面對習(xí)題時(shí)，并不是解題，而是先看答案再看題，這種逆向過程使得教師不能體會學(xué)生解題的過程，自然也就不能對學(xué)生解題過程中出現(xiàn)的問題有所體會并進(jìn)行指導(dǎo)；其三，復(fù)習(xí)形成片面化，很多高三教師只是引導(dǎo)學(xué)生做題，完全不理教材知識的系統(tǒng)梳理，并且在做題時(shí)，也僅僅是抓住高考所可能出現(xiàn)的幾類題型，其余題型一律擱置一旁，這既不符合學(xué)習(xí)的規(guī)律，也不利于政治教學(xué)與考察的價(jià)值目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

所以，高三政治復(fù)習(xí)想要提高有效性，急需改變教學(xué)現(xiàn)狀，對此，結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，提出幾點(diǎn)粗鄙之建議，以求得起到拋磚引玉之效，為高三政治復(fù)習(xí)效率，以及學(xué)生的人生，做出些許貢獻(xiàn)。

高三政治復(fù)習(xí)之建議

1. 仔細(xì)研讀考綱，確定復(fù)習(xí)內(nèi)容

在進(jìn)行總復(fù)習(xí)之前，教師必需的任務(wù)是對考試大綱進(jìn)行認(rèn)真研究，對指導(dǎo)思想、考試范圍、考試形式等，教師需要做到了然于胸。在這之中，尤其需要重視的是，雖然考試范圍與日常教材的教學(xué)目標(biāo)相差不是太大，但是畢竟時(shí)代在變化，有些在教學(xué)目標(biāo)中沒有涉及的內(nèi)容可能出現(xiàn)在考綱的考試范圍之內(nèi)，這些新增的考試點(diǎn)一般而言是考察重點(diǎn)，對此，教師需要格外予以注意。例如，因?yàn)?015年我國證券市場發(fā)生了較大波動，2015年政治考試大綱將股票列入了高考大綱，并且，2015年全國文綜試卷Ⅱ第一大題第12小題考察了股票收益相關(guān)知識。

此外，教師在對考試大綱進(jìn)行梳理的同時(shí)，對于哪個(gè)考點(diǎn)經(jīng)常以何種考試形式出現(xiàn)以及可能以哪種考試形式出現(xiàn)，需要心中有所感悟，即使形不成明鏡，也要有大致印象。如此，對于不需要剛性記憶的部分，教師對學(xué)生可以適當(dāng)放寬要求，減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，例如，外匯與匯率這一考點(diǎn)常常以選擇題的形式出現(xiàn)，2015年全國文綜試卷Ⅰ的第一大題第15小題是如此，那么，關(guān)于匯率這塊兒的知識點(diǎn)，學(xué)生不要一字不差地清晰記憶，只需有個(gè)輪廓即可。做到這點(diǎn)，得益于教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對歷年高考真題的仔細(xì)揣摩。

所以，在正式復(fù)習(xí)之前的階段，教師需要完成的任務(wù)是透徹地了解考試大綱，對于考試范圍及其在教材中的對應(yīng)位置以及需要學(xué)生掌握到什么程度，教師心中要有數(shù)，而且，教師最好把時(shí)事同知識點(diǎn)結(jié)合起來，能夠自己命題相關(guān)知識點(diǎn)，這有利于在復(fù)習(xí)時(shí)加強(qiáng)針對性，提高復(fù)習(xí)效果。

2. 首輪復(fù)習(xí)，梳理知識點(diǎn)

因?yàn)闀r(shí)間的緊張性，高三政治教師復(fù)習(xí)常常略過知識點(diǎn)梳理的環(huán)節(jié)，直接進(jìn)入到做題階段，而且，試圖通過做題對知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固，這種做法類似于不扎實(shí)基礎(chǔ)直接蓋樓，危險(xiǎn)性可想而知。教師需要摒棄急功近利的思想，首輪復(fù)習(xí)，必須對教材內(nèi)容進(jìn)行梳理，在學(xué)生的頭腦中構(gòu)建起知識框架，方便學(xué)生進(jìn)行提取應(yīng)用，關(guān)于考綱的要求，教師必須做到在廣度上深入到每個(gè)角落，在深度上講解到位不留學(xué)生以疑問。于此，教師可以把自己梳理好的框架圖發(fā)給學(xué)生記憶或者是讓學(xué)生自己梳理出框架圖，提高學(xué)生復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性與針對性。

高考政治試題千變?nèi)f化，尤其是與時(shí)事結(jié)合的角度，有時(shí)讓教師和學(xué)生頗為手足無措，但其實(shí)，萬變不離其宗，很多不過是教材內(nèi)容的重新組合，而且，教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化能夠把零散的結(jié)合起來，有利于學(xué)生對全局的掌控，在分析問題時(shí)井井有條，不是丟三落四。例如，關(guān)于文化的內(nèi)容，散落在不同年級的教材中，如果不進(jìn)行梳理，學(xué)生回答問題時(shí)常常缺一漏二，甚至是答非所問，2015年海南文綜試卷第Ⅱ卷第28題考察的是公民道德建設(shè)的功能，對此，學(xué)生是一頭霧水，寫了一大篇卻不能切中厲害，如果教師對文化內(nèi)容進(jìn)行過總結(jié)，學(xué)生對于主線和枝節(jié)清清楚楚，一般文化——文化的傳承與創(chuàng)新——中華文化——先進(jìn)文化建設(shè)（道德建設(shè)），在先進(jìn)文化建設(shè)中需要掌握概念、特點(diǎn)、功能，那么，便不會出現(xiàn)學(xué)生的失分過多情況。

3. 二輪復(fù)習(xí)，強(qiáng)化應(yīng)用訓(xùn)練

二輪復(fù)習(xí)，主要是強(qiáng)化學(xué)生對教材內(nèi)容的應(yīng)用，所以，持續(xù)的訓(xùn)練是必然的，訓(xùn)練主要包括兩部分的內(nèi)容：一是常規(guī)習(xí)題的訓(xùn)練，二專題熱點(diǎn)的訓(xùn)練。

在常規(guī)習(xí)題的訓(xùn)練方面，教師需要做到兩點(diǎn)：其一是篩選典型的、創(chuàng)新的習(xí)題，貪多不是良策，題海戰(zhàn)術(shù)不過是浪費(fèi)學(xué)生少得可憐的時(shí)間；其二是有針對性地進(jìn)行講評，在講評中，教師不僅需啟發(fā)式地引導(dǎo)學(xué)生解決問題，找到做題的方法，而且需對學(xué)生的錯(cuò)題進(jìn)行原因的查找，以免學(xué)生犯同樣的錯(cuò)誤，此外，教師需要對相關(guān)聯(lián)的試題進(jìn)行整合，以此讓學(xué)生一目了然，并且掌握系統(tǒng)分析法。

在專題熱點(diǎn)的訓(xùn)練方面，教師需要做到兩點(diǎn)：其一是精選熱點(diǎn)，并不是所有的新聞都適合考試，因?yàn)橹挥心軌蚪Y(jié)合教材內(nèi)容的才會被用來命題，在這個(gè)方面，教師必須認(rèn)真過濾，一股腦地喂給學(xué)生只能加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)；其二是熱點(diǎn)與教材內(nèi)容相結(jié)合，政治也好，經(jīng)濟(jì)也罷，亦或是文化的新發(fā)展，必須結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行命題，此時(shí)，教師需要引用教材內(nèi)容從多個(gè)方面對時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行解讀，助學(xué)生開拓思路，避免陷入狹隘。

參考文獻(xiàn)

[1] 冉賢. 試論如何提高高三政治復(fù)習(xí)效率[J]. 新課程研究，2009（08）