信息時代的“語文”去哪兒了

【摘要】 現(xiàn)代社會，信息技術在課堂教學中的運用必不可少，成為教師激發(fā)學生學習興趣，豐富教學內容，提升課堂品質的重要手段。但信息時代的老師們，特別是在語文課堂上，如何保留學科“本味”，把握信息技術運用的尺度，是需要我們直面與深思的話題。

【關鍵詞】 信息時代 語文 教學

當語文教師再不用手捧書本、搖頭讀書時，快捷的鼠標點擊、絢麗的圖片視頻的的確確讓學生們精神百倍。于是，手捧電腦款步走進教室的語文老師成了一道亮麗的風景；很多時候一篇篇優(yōu)秀文章、一個個珠璣文字被冷落，它們安靜地躺在白紙上，被無情地拋棄！每當這時，作為師者也會困窘：中學語文課，在信息技術飛速發(fā)展的今天，該教些什么，該怎樣去教呢？誠然，信息技術在課堂教學中的運用必不可少，但信息時代的老師們，應當教授的真正“語文”都去哪了？

語文課上，我們要教的不是歷史故事，不是人物傳記，不是風俗介紹，更不是政治理論。固然，我們的教學活動少不了這些，但是，這僅僅是一種依托。我們只是拿它們來傳情來通理。這情，何以動？這理，何以曉？當然，以豐富的材料去引導學生，我們拿這些材料來創(chuàng)設種種情景，盡量讓學生能夠設身處地地感受個中滋味，品味個中情理，感情上的觸動與道理上的通曉才是根本。

但是，認識到這一點，于我來說也是經歷了一個極為不當?shù)摹岸哑霾牧稀钡倪^程。在教學之處，我總擔心課堂容量不夠，總擔心課堂教學內容不夠豐富…于是，上《再別康橋》一課，我查閱了大量的有關徐志摩的資料，甚至包括他令人動容的愛情詩篇，如《偶然》、《我不知道，風是在朝哪一個方向吹》等?！翱墒?，這和本詩有什么關系呢？”當我這樣問自己的時候，我即刻覺得只能用一個詞來形容我的意圖——嘩眾取寵。當學生們都被吸引到徐志摩那令人羨慕的愛情故事上時，《再別康橋》一詩那令人陶醉的美景，令人悵然的別愁恰恰被沖淡了…學生們的感情沒有受到真正的觸動，一片七嘴八舌的熱鬧討論不過是在人物介紹的幌子下的虛假繁榮！所以說，真正的“輕輕的來”“悄悄的來”的字詞變化帶來的情感變化恰恰在這樣的課堂中被淹沒了…

當我深深地意識到這樣的問題時，我就試著用情感﹑用思想﹑用道理來駕馭材料。作者介紹不必多，跟文本有關系，且能在文章中加以體現(xiàn)出來的就稍微多一點，其余的就能省則省。譬如，在講《念奴嬌·赤壁懷古》時，不必告訴學生蘇軾對亡妻的一片深情；講柳永的《望海潮》時，也不必再說柳永凄婉哀切的辛酸往事，哪怕是一句，也不要說。有了具體的文本，再來細細鑒賞，慢慢品味，逐步拓展補充。多余的情感體驗，只能說明：教學重點不突出。欲求面面俱到、豐富多彩，只會讓學生勞苦不堪，一知半解。

接下來，再談怎么教的問題。當我們在語文課堂上過多地使用多媒體，用圖片和視頻代替文字，速度和直觀性固然是有了，但學生對文字的接觸無疑就少了，他們憑借漢字這種媒介去認識世界、感知社會的能力就降低了。所以，讓語文老師們拿起語言這個有力的武器，用自己一口流利而又規(guī)范得體的表達，一筆遒勁有力而又漂亮俊秀的粉筆字，帶著學生徜徉在文學經典中，品味那流芳千古的作品，與那些偉大的作家們會心一笑…

只有這樣，學生們才不會輕視文字、忽略文字，他們才能領會到文字若珠璣般晶瑩剔透。比如在講《長亭送別》一文，試問：當今青年能有多少人能耐心閱讀完古代戲曲？可是，如果在課堂上，老師不是找來眾多《長亭送別》的優(yōu)美圖片、生動視頻，而是把大部分時間花在逐句地研讀，耐心的講解上，學生對鶯鶯的認識，能只停留在“溫柔美貌的女子”這樣的淺層次上嗎？是文字，是鶯鶯動人的唱詞“你不與俺做相國女婿，妻榮夫貴”一句彰顯了她反抗封建禮教的叛逆性格！因而，讓我們踏踏實實地讀書吧！

當然，踏踏實實讀書也只是“怎樣教”的一個方面。另一方面，我們還要用規(guī)范而又優(yōu)美的口頭表達為學生做出表率。不要讓過多的口語充斥我們的課堂，不要讓“雷人”“糾結”等這樣的網(wǎng)絡流行語頻繁地出現(xiàn)，不要啰啰嗦嗦成病句不斷。讓我們從自己做起，凈化語言，美化課堂吧！因為我們是語文老師，這是我們的責任。特別是這樣一個信息技術飛速發(fā)展的時代，我們要在自己的舞臺上，認認真真地擔負起這個責任。

縱然，在信息技術橫掃天下的時代，我們可以“百度”到不計其數(shù)的資料，讓我們還是擇其善者而教之，擇其利生之情智完善者而教之…固然，我們可以用各種教學手段活躍我們的課堂，但還是請語文老師們拿起書本深情朗讀，把學生帶進文字筑就的神秘城堡，用一句句貼切而又美妙的語句開啟學生們的智慧之窗…