小群體學(xué)習(xí)法在大班教學(xué)中的運(yùn)用

【摘要】 小群體學(xué)習(xí)法是從初中學(xué)生身心特點(diǎn)出發(fā)，以人為本，以人的發(fā)展為本的體育素質(zhì)教育思想的體現(xiàn)，把教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生“學(xué)”上，充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，形成同學(xué)之間互相信任、互相尊重、互相幫助，同時(shí)解決大班上課中存在的練習(xí)密度和場地器材對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響。

【關(guān)鍵詞】 小群體 學(xué)習(xí)法 大班教學(xué) 主動(dòng)性 需求

一、前言

體育素質(zhì)教育是廣義素質(zhì)教育中一個(gè)不可分割的組成部分。它是面向全體學(xué)生，面向提高學(xué)生的體育素質(zhì)，增進(jìn)學(xué)生身心健康，以為終身體育發(fā)展為根本目的，以體育實(shí)踐為主要手段，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、活潑的發(fā)展的教育過程。讓每個(gè)學(xué)生充分發(fā)揮他們的自主性，滿足他們的個(gè)人學(xué)習(xí)需求。

二、小群體學(xué)習(xí)法的界定

參照日本“小集團(tuán)學(xué)習(xí)”思想，在教師的指導(dǎo)下，可結(jié)合一些小團(tuán)體，充分發(fā)揮小團(tuán)體的自主性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。其含義是：小團(tuán)體是一種組織形式的體育教育應(yīng)用這種組織形式的教學(xué)，充分發(fā)揮它的自主權(quán)，它是互動(dòng)、互助、競爭、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的積極性，合作學(xué)習(xí)法稱為小組學(xué)習(xí)法。

三、在大班教學(xué)中存在的問題

1、課的練習(xí)密度低。一般一個(gè)大班的人數(shù)都在四五十左右，有的甚至更多。組織練習(xí)時(shí)，如果按學(xué)生練習(xí)的順序進(jìn)行，一堂課下來，學(xué)生只有幾次的練習(xí)量。一般一堂優(yōu)秀課練習(xí)密度是28.63%～32.79%之間。

2、教師課上“一言堂”片面要求學(xué)生令行禁止；機(jī)械執(zhí)行計(jì)劃，師生之間缺乏溝通，現(xiàn)象明顯。嚴(yán)重與新教材新教法理念相違背，學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性得不到發(fā)展，長期以往，學(xué)生對(duì)上體育課的興趣必將漸漸淡化。

3、對(duì)于不同的學(xué)生難以做到因材施教。在一個(gè)大班中，由于學(xué)生身體素質(zhì)、身高、興趣、及性別等因素的差異，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)技能中產(chǎn)生了很大差別。

4、場地器材的限制。一般大班上課用的場地和器材限制比較明顯，特別是農(nóng)村學(xué)校，有的器材只有幾個(gè)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到器材配備的標(biāo)準(zhǔn)。

5、忽視了學(xué)生的學(xué)科能力培養(yǎng)。特別是探究能力、自學(xué)能力及組織合作能力。

四、小群體教學(xué)的組織形式

雖然小團(tuán)體在教學(xué)組織中與傳統(tǒng)的分組類似，但在原則、方法和指導(dǎo)思想上都是完全不同的?！靶F(tuán)體”成員從自由組合學(xué)生人數(shù)在6-8人左右，傳統(tǒng)的教學(xué)分組方法雖然有按素質(zhì)分組、按能力分組、按室內(nèi)課座位分組、按興趣分組等，但在實(shí)踐中用的最多的是先按身高排隊(duì)，再按報(bào)數(shù)的位置、適當(dāng)調(diào)整而組成；這種分組的方法，很少尊重學(xué)生個(gè)人的意見和要求。但我們這種讓學(xué)生自由結(jié)合而成的小群體則不同，大多是受學(xué)生的相似性（性格相似、興趣相投、談得來的等）、接近性（是鄰居、父母在同一個(gè)單位、放學(xué)一起回家、同桌、同寢室等）、補(bǔ)償性（在思想上、學(xué)習(xí)、生活上能從對(duì)方得到幫助的）等因素吸引而組成。

五、小群體教學(xué)實(shí)施的特點(diǎn)

小團(tuán)體的組成更多的是要考慮學(xué)生的需求。目標(biāo)相似、志趣相投、心理相容、智能互補(bǔ)是組成良好小群體的心理原則。在小群體中，更好地滿足學(xué)生內(nèi)心不想獨(dú)處的“群體感”，與人相處時(shí)喜歡和親近的“親戚”，與人相處，喜歡和點(diǎn)擊“感覺的友誼”等心理動(dòng)機(jī)。于是，在這種結(jié)合下產(chǎn)生“歸屬感”（在比賽中表現(xiàn)得更為強(qiáng)烈），“認(rèn)同感”（就成功、失敗、不好的感覺和標(biāo)準(zhǔn)）和“群體支持力量”（幫助后進(jìn)生）等心理效應(yīng)。歸屬感，讓學(xué)生的情感需求，“認(rèn)同”，給予學(xué)生知識(shí)和信息，“群體支持力量”，賦予個(gè)人以力量。學(xué)生在智、情、意三個(gè)方面都得到支持，使學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性得到較好的發(fā)揮。

六、小群體教學(xué)的實(shí)施

1、按教學(xué)組織的形式確立不同的教學(xué)目標(biāo)，教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)班內(nèi)不同的小群體分別設(shè)置不同的要求。在安排重難點(diǎn)時(shí)，兼顧學(xué)生接受和掌握的能力，合理安排運(yùn)動(dòng)量，滿足不同層次學(xué)生的需求。對(duì)于小組不同層次的學(xué)生，其實(shí)我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)考慮小群體里的中等學(xué)生就可以了。因?yàn)閷W(xué)生是自由組合的，所以在互相學(xué)習(xí)、互相幫助上學(xué)生會(huì)表現(xiàn)得更加積極。個(gè)別學(xué)生通過指導(dǎo)其他學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，也提高了自己的技術(shù)技能，并且促進(jìn)了學(xué)生間的頻繁交流，增進(jìn)學(xué)生間的友誼，培養(yǎng)了學(xué)生之間團(tuán)結(jié)互助的精神。

2、根據(jù)學(xué)校的實(shí)際器材和場地，在一堂課中安排不同的教學(xué)內(nèi)容，小組間輪流進(jìn)行，可以在一堂課內(nèi)輪流，也可以在幾堂課內(nèi)輪流。這樣可以增加學(xué)生的練習(xí)密度和學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然這樣輪流，教師一定要注意巡視指導(dǎo)，最好做好卡片指導(dǎo)。

3、教學(xué)時(shí)采用不同的方法：

①提示法。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在練習(xí)過程中出現(xiàn)問題，應(yīng)給以適當(dāng)?shù)奶崾?，讓學(xué)生參考讓學(xué)生在練習(xí)過程中慢慢探索，在探索中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。

②表揚(yáng)法。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)練習(xí)中做得好的，應(yīng)該及時(shí)地表揚(yáng)，以提高學(xué)生練習(xí)的信心和興趣。

③幫助法。小群體內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)能力，掌握過程，熟練程度均不同，師生之間、生生之間通過相互提醒，相互督促，直接幫助或間接幫助。

④比賽法。為了提高學(xué)生練習(xí)的積極性，客觀地檢驗(yàn)學(xué)生技能技術(shù)的掌握情況，可進(jìn)行相互間比賽競爭，激發(fā)興趣，提高效率。

⑤卡片指導(dǎo)法。根據(jù)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，制作相應(yīng)技術(shù)技能的學(xué)習(xí)方法給學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)參考。

⑥課內(nèi)外結(jié)合法。鼓勵(lì)學(xué)生把體育課上學(xué)到的知識(shí)和技能，運(yùn)用到各類興趣小組或課外活動(dòng)中去，進(jìn)一步提高動(dòng)作技能，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行體育弱項(xiàng)的鍛煉，逐步縮短與中優(yōu)秀群體間的差距。課內(nèi)外的緊密結(jié)合，有利于完成長期的教學(xué)目標(biāo)。

七、小群體教學(xué)的效果

中小學(xué)生群體教學(xué)，通過師生的共同努力，合理配置教學(xué)材料，精心安排場地和器材，巧妙的小群體環(huán)境。也許有的老師認(rèn)為這樣的課是“放羊”，“看不見教師的主導(dǎo)作用”。但我認(rèn)為：“放羊”是教師對(duì)教學(xué)工作極不負(fù)責(zé)、極不認(rèn)真的代名詞。而小群體教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是“放手”，旨在更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、組織能力及團(tuán)結(jié)互助的精神，從而充分地發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。

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