“數(shù)學(xué)日記”是點(diǎn)亮孩子心中的一盞明燈

學(xué)生寫日記，在語文教學(xué)中是一個重要內(nèi)容，這對記錄學(xué)生的成長足跡、詞匯的積累、表達(dá)能力的培養(yǎng)，提高寫作水平有很大的幫助。其實(shí)，寫日記并不僅是語文學(xué)科的專利。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，也可以讓學(xué)生把自己在日常生活中所發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識、提出的數(shù)學(xué)問題、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的事例、數(shù)學(xué)課上最有趣的事、想對數(shù)學(xué)老師說的話等，以日記的形式記錄下來，這就是“數(shù)學(xué)日記”。數(shù)學(xué)日記伴隨著新課改應(yīng)運(yùn)而生，它真實(shí)記錄了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的理解、交流、評價、應(yīng)用、創(chuàng)新等。

一、寫數(shù)學(xué)日記，是點(diǎn)亮孩子求知興趣之燈

由于長期應(yīng)試教育的影響，數(shù)學(xué)逐漸演變成了充滿著數(shù)字和符號的冰冷的一門學(xué)科，學(xué)生的作業(yè)只有對和錯之分，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的喜怒哀樂看不到了，他們的思維過程和個性品質(zhì)也看不到，他們的成長足跡和心路歷程也看不到了，只有理性的知識的真?zhèn)危瑳]有作為人的一種活生生的生命存在。就這樣活生生地把數(shù)學(xué)的人文性給抹殺掉了，把學(xué)生鮮活的個性給壓榨成了枯燥的數(shù)字，數(shù)學(xué)也就成為學(xué)生最不喜歡的學(xué)科之一。但數(shù)學(xué)日記的出現(xiàn)，為緩解這一現(xiàn)象提供了一種契機(jī)。

數(shù)學(xué)日記把生活與數(shù)學(xué)緊緊地聯(lián)系在一起，它使學(xué)生對身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物充滿了好奇心，學(xué)生樂于接觸數(shù)學(xué)信息，學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣在課外也進(jìn)行了培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中我嘗試著讓學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記，讓他們用自己喜歡的形式（例如圖形或數(shù)字等形式）把生活中的有關(guān)的數(shù)學(xué)問題記錄下來，或把生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題用自己的語言記錄下來。觀察和體驗(yàn)生活，激發(fā)用“數(shù)學(xué)眼光”看社會的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感， 進(jìn)而激發(fā)他們熱愛數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，為他們的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。例如：學(xué)生會在日記中這樣寫：“我今天買了一支長大約是2分米的鉛筆，”，“星期天上午，我和媽媽去公園玩，出門時是8時30分，回到家時是9時53分，我們在公園里一共玩了1小時23分鐘”，“星期六我和媽媽去買菜，肉15元一斤，我買2斤（2斤也就是1千克），就用15×2=30（元） ”，“小明走一步大約4分米，從教室前面走到后面大約是80分米” ，……學(xué)生寫了一段時間的日記后，他們已經(jīng)學(xué)會用明亮的眼睛去尋找和發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)知識，他們更加理解與熱愛數(shù)學(xué)了，他們體會到了數(shù)學(xué)并不是抽象的與乏味的，數(shù)學(xué)是有趣的、現(xiàn)實(shí)的、富有挑戰(zhàn)性的，從而他們更加喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、寫數(shù)學(xué)日記，是點(diǎn)亮孩子情感交流之燈

一般數(shù)學(xué)老師每天只有一節(jié)數(shù)學(xué)課，這僅有的課堂時間與學(xué)生交流是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，況且課堂上交流比較多的還是知識性的東西，而對于學(xué)生的情感與態(tài)度關(guān)注的更少了。說句實(shí)話，學(xué)生對于老師的了解遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了我們老師對學(xué)生的了解。很多學(xué)生對老師會有害怕的心理，有些話不敢直接對老師說。數(shù)學(xué)日記就是為孩子開辟的師生進(jìn)行心靈交流的安全通道。學(xué)生在寫日記的時候其實(shí)就是自己的心聲的吐露，它表達(dá)的是自己的真實(shí)想法，數(shù)學(xué)日記為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個用數(shù)學(xué)語言或自己的語言表達(dá)數(shù)學(xué)認(rèn)知過程、思想方法和情感態(tài)度價值觀的平靜的港灣，學(xué)生在數(shù)學(xué)日記里敞開了心扉，他們會談自己對某個問題的看法和感受，會談自己學(xué)不好數(shù)學(xué)課的原因，也會談自己在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)歷程中的親身經(jīng)歷和體驗(yàn)，還會談對教師有些小建議，……在這里有他們的喜悅和困惑、有他們的笑聲與憂愁，數(shù)學(xué)教師可以從他們的日記中更全面了解學(xué)生在認(rèn)知過程中的迷茫困惑、頓悟覺醒，能深深地感觸到學(xué)生心靈深處的自卑或自傲、痛楚或快樂，便于教師有的放矢地進(jìn)行個別輔導(dǎo)，因材施教。同時，也解除了不少學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的心理障礙，適時調(diào)節(jié)好師與生的關(guān)系，讓師生之間的關(guān)系融洽起來。數(shù)學(xué)日記為師生之間互相了解和交流架起一座固定的橋梁。

三、寫數(shù)學(xué)日記，是點(diǎn)亮孩子自信快樂之燈

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、成功者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！碑?dāng)學(xué)生寫出自己的日記后，教師應(yīng)該在日記后而寫上激勵性評語，比如“我從你的日記中學(xué)到了一個新的數(shù)學(xué)知識，謝謝你！”、“語言流暢、思路清晰！”、“想法獨(dú)特、有創(chuàng)意。”“你是個善于觀察的孩子，相信你和數(shù)學(xué)一定會成為好朋友的！”、 “你的數(shù)學(xué)日記進(jìn)步很大呀！”……通過這些評價，使每一位學(xué)生體驗(yàn)到歡樂與成功，使成績水平不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。通過這些評價，不斷激發(fā)學(xué)生的自信心，激勵著學(xué)生不斷的超越。學(xué)生在寫數(shù)學(xué)日記的過程中可以體驗(yàn)到其中的價值，從老師的評價中享受成功的體驗(yàn)與快樂，增強(qiáng)了他們的自信心，他們進(jìn)而對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生更濃厚的興趣，也為他們學(xué)好數(shù)學(xué)，走向成功注入了活力！

四、寫數(shù)學(xué)日記，是點(diǎn)亮孩子評價反思之燈

小學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自覺思考的能力較弱，這是由他們所處的年齡階段所決定的。學(xué)生除了在課堂上和做作業(yè)時會動腦，而其它課余時間很少能主動思考身邊的數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)日記為學(xué)生提供一個用自己的語言來表達(dá)數(shù)學(xué)思想方法和情感的機(jī)會，他們可以寫出自己對課堂知識的理解，自己的思維方式，可以對當(dāng)天自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行內(nèi)容小結(jié)，也可以寫出自我評價，或反思自己問題解決的策略。教育規(guī)律指出：只有正確評價自己學(xué)習(xí)狀況和結(jié)果，才能反思學(xué)習(xí)中的“得”與“失”，才能悟出學(xué)習(xí)規(guī)律，才能尋求合適的方法和學(xué)習(xí)策略，調(diào)控學(xué)習(xí)心態(tài)。學(xué)生在自我反思過程中，就能找到開啟知識寶庫的鑰匙，就能帶著自主發(fā)展的理念去學(xué)習(xí)知識，學(xué)習(xí)技能，這樣學(xué)生自身的整體素質(zhì)就提高了。通過寫數(shù)學(xué)日記，學(xué)生具備了一定的反思能力，能主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，而不再是被動的接受知識，這樣有益于他們發(fā)揚(yáng)成績，矯正問題。通過寫數(shù)學(xué)日記，學(xué)生不再沉浸在機(jī)械性、重復(fù)性的題海戰(zhàn)術(shù)中，不再是只會做題的奴隸，而從中解脫出來，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣！

五、寫數(shù)學(xué)日記，是點(diǎn)亮孩子應(yīng)用創(chuàng)新之燈

數(shù)學(xué)來源于生活，現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，教師適時引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察和分析自己周圍的社會，及時用日記的形式記錄下來，可以增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。學(xué)生通過寫數(shù)學(xué)日記，能用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，探索數(shù)學(xué)規(guī)律，主動地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識來解決生活中的實(shí)際問題，能更多地從生活中獲取了數(shù)學(xué)知識、增長了數(shù)學(xué)才能。數(shù)學(xué)日記可以不拘泥于課本限制，不受時間，空間的限制，也不受到教師的束縛，學(xué)生可以對某一個問題，某一現(xiàn)象進(jìn)行深入的思考，探討，會產(chǎn)生許多與眾不同的想法，或有異于他人的解決問題的策略，閃現(xiàn)出創(chuàng)造性思維的火花。如利用三角形具有穩(wěn)定性的特點(diǎn)，而為老人發(fā)明一種生活用品；設(shè)計(jì)一種新型文具盒，畫出結(jié)構(gòu)示意圖，計(jì)算其用料，說明設(shè)計(jì)思路；創(chuàng)作數(shù)學(xué)中的腦筋急轉(zhuǎn)彎；尋找與分?jǐn)?shù)有關(guān)的謎語和成語……進(jìn)而形成創(chuàng)造性解決實(shí)際問題的能力，發(fā)展他們的個性。創(chuàng)新思維需要時間的培養(yǎng)，教師通過“數(shù)學(xué)日記”這個載體能及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維過程中的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新能力。

數(shù)學(xué)日記是一種理解，更是一種興趣；是一種信息的交流，更是一種心的交流；是一種快樂，更是一種自信；是一種評價，更是一種反思；是一種發(fā)現(xiàn)，更是一種創(chuàng)新。讓學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記，是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的一種變革。它大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與積極性，加深了師生之間的情感交流，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，促進(jìn)學(xué)生反思意識，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力。總之，它是提高學(xué)生素養(yǎng)的一條重要途徑。