“添”自主設(shè)計(jì) “加”歸納升華

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡探究性學(xué)習(xí)，明確提出科學(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)探究活動(dòng)，明確了科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)與科學(xué)探究相結(jié)合，以探究為核心在科學(xué)探究活動(dòng)過程中學(xué)習(xí)科學(xué)。

在平時(shí)的教學(xué)中，尤其在實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中，教師更要注重探究的過程，啟迪學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，在實(shí)驗(yàn)中形成良好的合作意識(shí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行猜想判斷、實(shí)驗(yàn)中認(rèn)真觀察記錄、實(shí)驗(yàn)后交流總結(jié)歸納。

在初中物理《變阻器》這節(jié)課教學(xué)中，我努力挖掘課程資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主設(shè)計(jì)連續(xù)地改變電流的儀器，更多地進(jìn)行探究式教學(xué)，從而加深學(xué)生對(duì)滑動(dòng)變阻器結(jié)構(gòu)和工作原理的理解，對(duì)學(xué)生掌握滑動(dòng)變阻器的使用方法和正確分析滑動(dòng)變阻器在電路中是怎樣改變電阻和控制電流的取得了較好的效果。

一、倡導(dǎo)自主設(shè)計(jì)，逐步加深對(duì)滑動(dòng)變阻器構(gòu)造和工作原理的認(rèn)識(shí)

本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)理解掌握滑動(dòng)變阻器的工作原理。教材中呈現(xiàn)方式是通過利用鉛筆芯使電路中電流連續(xù)地改變這一實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入作為基礎(chǔ)，直接讓學(xué)生觀察滑動(dòng)變阻器的結(jié)構(gòu)，教師進(jìn)行講解，畫出滑動(dòng)變阻器結(jié)構(gòu)示意圖，分析其原理。

我考慮這里能否更多地讓學(xué)生探究，進(jìn)行自主設(shè)計(jì)，更能體現(xiàn)新課程理念。我覺得如果在教材中鉛筆芯實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生探究如何制作一個(gè)較為實(shí)用的簡易滑動(dòng)變阻器，在探究的過程中學(xué)生會(huì)更牢固地理解掌握滑動(dòng)變阻器的構(gòu)造和工作原理。

圍繞教學(xué)設(shè)想，我開始了實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備，選擇了文印室廢棄的一體機(jī)版紙紙筒作為瓷筒，從實(shí)驗(yàn)室報(bào)廢電動(dòng)機(jī)模型中拆下漆包線，緊密排繞在紙筒上用砂紙沿一條直線打磨，然后用鱷魚夾沿著打磨的痕跡移動(dòng)，一試小燈泡的亮度變化雖不是非常明顯，但完全可以觀察出來，效果還行。

于是我在教學(xué)中設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的問題，通過教師有目的的引領(lǐng)，師生共同討論自主設(shè)計(jì)一個(gè)較為實(shí)用的滑動(dòng)變阻器。學(xué)生參與的熱情很高，課堂氣氛較為活躍。由于時(shí)間關(guān)系我不可能在課堂上實(shí)際繞制，所以準(zhǔn)備了兩套器材， 一個(gè)是繞制好的，一個(gè)是還未繞制的。未繞制的主要是以實(shí)物給學(xué)生作說明，演示繞制好的簡易變阻器改變電路中的電流，并畫出示意圖。

經(jīng)歷這樣的探究過程，再讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)室里常用的滑動(dòng)變阻器的構(gòu)造，了解其工作原理，難度就會(huì)大為降低，也為后面的實(shí)驗(yàn)打下良好的基礎(chǔ)。

二、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)方法，有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)使用滑動(dòng)變阻器的實(shí)驗(yàn)

在學(xué)生清楚了滑動(dòng)變阻器的構(gòu)造和工作原理后，需要學(xué)生掌握的是滑動(dòng)變阻器的正確使用方法以及了解其變阻效果。教材中是通過學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)來達(dá)成目標(biāo)的，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)使用滑動(dòng)變阻器的實(shí)驗(yàn)方法的指導(dǎo)，在實(shí)驗(yàn)前猜想判斷、實(shí)驗(yàn)中觀察記錄，加強(qiáng)同組同學(xué)的交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神和交流合作意識(shí)，為實(shí)驗(yàn)后總結(jié)歸納提供可靠的實(shí)驗(yàn)依據(jù)。

首先明確接法?；瑒?dòng)變阻器有四個(gè)接線柱，一般只選用兩個(gè)接線柱接入電路，一共有哪幾種接法？

其次要求每一種接法同組的兩位同學(xué)共同連接好電路，并在移動(dòng)金屬滑片進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前依據(jù)電流流過滑動(dòng)變阻器哪些部分？接入電路的是哪一段電阻絲？向左（或向右）移動(dòng)金屬滑片時(shí)，接入電路的電阻絲的長度怎樣改變？變阻器接入電路的電阻怎樣改變？電路中的電流怎樣改變？電燈的亮度怎樣改變？首先作出判斷并相互交流，然后再移動(dòng)金屬滑片驗(yàn)證并將結(jié)果記錄在表格中，強(qiáng)調(diào)一定要思考判斷、認(rèn)真觀察、如實(shí)記錄。

在進(jìn)行學(xué)習(xí)使用滑動(dòng)變阻器的學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，我覺得是培養(yǎng)學(xué)生分析能力、觀察能力、動(dòng)手能力和交流合作意識(shí)的大好時(shí)機(jī)。我要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)前首先作出猜想判斷實(shí)驗(yàn)中認(rèn)真觀察記錄，同組的同學(xué)可以大聲交流并相互合作、完成一步后立即進(jìn)行角色互換。全體同學(xué)興趣盎然，課堂氣氛極為熱烈，教師可放手讓學(xué)生自主探究，適當(dāng)巡查指導(dǎo)。事實(shí)證明大部分學(xué)生在前面的基礎(chǔ)上可以較快地完成實(shí)驗(yàn)。

三、引導(dǎo)歸納升華，輕松牢固掌握滑動(dòng)變阻器的使用方法

本節(jié)課的難點(diǎn)在于如何正確分析電路中滑動(dòng)變阻器不同接法滑片移動(dòng)方向與引起電路中電流變化之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。應(yīng)該說通過前面的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)于使用滑動(dòng)變阻器改變電路中的電流已經(jīng)有了較多的感性認(rèn)識(shí)，但由于滑動(dòng)變阻器接法較多，滑片移動(dòng)時(shí)對(duì)應(yīng)變化的環(huán)節(jié)也多，因此學(xué)生頭腦中對(duì)滑動(dòng)變阻器不同接法的變阻效果還是感到比較凌亂的，甚至?xí)械交瑒?dòng)變阻器的使用既繁且難。因此引導(dǎo)學(xué)生交流討論，師生共同總結(jié)歸納出規(guī)律理清思路，顯得尤為重要。

我在教學(xué)中畫出滑動(dòng)變阻器結(jié)構(gòu)示意圖設(shè)計(jì)了如下問題共同交流討論：

1.滑動(dòng)變阻器不能變阻的接法有哪幾種？它們有什么區(qū)別？

2.用簡練的語言概括什么樣的接法能變阻？

3.在能變阻的四種接法中，有變阻效果相同的嗎？你認(rèn)為決定變阻效果的是上面的還是下面的接線柱？

4.理解滑動(dòng)變阻器的變阻效果并不難，但由于分析時(shí)對(duì)應(yīng)變化的環(huán)節(jié)較多，如接入電路的電阻、電路中的電流、電燈的亮度等，因此很容易出錯(cuò)。能否簡明扼要地反映它們的對(duì)應(yīng)變化關(guān)系？

抓住滑片移動(dòng)時(shí)距離下面決定變阻效果的接線柱的遠(yuǎn)近，找出對(duì)應(yīng)變化的規(guī)律，總結(jié)出如下口訣：

阻小 流大 燈亮 —— 近

阻大 流小 燈暗 —— 遠(yuǎn)

在滑動(dòng)變阻器較多接法的不同變阻效果中，歸納出的“遠(yuǎn)近觀”是對(duì)規(guī)律本質(zhì)聯(lián)系認(rèn)識(shí)的升華，有助于學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上既輕松又牢固地掌握滑動(dòng)變阻器的使用方法。

隨著課程改革的逐步深入，我們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到發(fā)揮學(xué)生的主體作用的重要性.通過學(xué)生自主創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，變機(jī)械模仿為實(shí)驗(yàn)探索，在積極的探索過程中形成創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力影響深遠(yuǎn)。在《變阻器》一課的教學(xué)中，我體會(huì)到在平常的教學(xué)中，教師適時(shí)地充分利用課程資源進(jìn)行自主設(shè)計(jì)，加強(qiáng)探究方法的引領(lǐng)指導(dǎo)，及時(shí)有效地進(jìn)行總結(jié)歸納，使學(xué)生對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)得到升華，不僅能使學(xué)生學(xué)習(xí)到了科學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)了操作技能，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)于學(xué)生現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績的提高和將來能力的拓展都有著積極的影響。