淺析如何提高我國高中政治教育質(zhì)量

【摘要】 隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們的關(guān)注點不再向以往那樣局限于自己的吃喝住行，反而對于教育的關(guān)注度越來越高，高中作為我國教育教學中的重要組成部分，其教育質(zhì)量的好壞對于我國的教育的發(fā)展有直接的影響作用。在新課標的影響下，近年來我國的高中政治教育取得了較大的進步，對于推動我國的教育發(fā)展有積極作用。

【關(guān)鍵詞】 提高措施 高中政治 政治教育

近年來，我國在新課標改革的要求下，不斷發(fā)展我國的高中政治教育，使我國在高中政治教育方面取得了長足的發(fā)展，但現(xiàn)今我國的高中政治教育仍然存在很多問題，仍然是我國高校在教育中需要解決的重要問題，問題的存在對我國高中政治教育的發(fā)展有阻礙作用，不利于我國教育的進步。本文就我國現(xiàn)階段高中政治教育中所存在的問題以及解決存在的問題的相關(guān)措施作分析，希望對于有關(guān)高校解決相關(guān)問題有一定的作用。

一、我國高中政治教育的積極作用

1.1激發(fā)學生興趣

首先，高中生還處在青少年階段，身心還未完全成熟，具有善疑、形象思維能力較強、注意力不持久等特點。同時，在這一階段，高中生雖能掌握一些基本的抽象概念，但是高中思想政治課有一定的理論性，政治概念都較為抽象，在掌握復雜的政治抽象概念時，學生仍需要具體形象和案例講解的支持，以便能正確理解和領(lǐng)會政治術(shù)語和相關(guān)概念。因此，在高中政治教學中教師應將政治授課的理論性與趣味性相結(jié)合，只有這樣，才能激發(fā)學生學習政治理論知識的興趣，自覺地理解和掌握高中政治思想課程理論知識。其次，在高中思想政治課教學中激發(fā)學生學習的興趣，是教師積極開展教學教育工作，努力提高教學實效的要求，因此，高中政治教師必須以高度的責任感去積極開展教學教育工作，采取各種措施努力激發(fā)學生的學習興趣，在教學過程中將政治理論性與趣味性有機結(jié)合，廣泛運用，積極引導學生努力學習政治理論知識，并最終使得學生理解和掌握高中政治理論課程的各種知識，這在很大程度上對高中生樹立正確的世界觀，人生觀和價值觀有著重要的作用。當前，知識經(jīng)濟日益發(fā)展，新課程標準液在不斷完善，高中思想政治課應該跟上時代發(fā)展和新課程標準的需要，教應積極改進教學方法和教學形式，以便能積極引導學生，激發(fā)其學習的興趣，努力提高高中思想政治課程的教學效果。

1.2有利于教師與學生的互動

新課改對教師提出要求，要求教師要形成良好的人際關(guān)系，其中師生關(guān)系屬于教學活動中最基本最基礎(chǔ)的關(guān)系，相應的師生互動也就成為課堂教學中最主要最常見的師生模式了?，F(xiàn)代的師生互動絕不是傳統(tǒng)的教師與學生的單純的“你問我答”的互動，那是一種被動化互動，而是要求教師能夠通過一定的途徑引導學生積極參與互動，積極提出問題、思考問題和解決問題，促進對所學知識的理解。教師在互動要堅持以學生為本，因此要注意：要結(jié)合學生己有的知識水平，不能選擇過難或過簡單的話題，過難會使學生難于參與互動，過簡單會使學生懶于互動，因此要選擇難度適應的話題促使互動的實現(xiàn)；要觀察學生的興趣愛好，使用引起學生產(chǎn)生興趣的環(huán)節(jié)才可以使學生樂于其中；適當?shù)慕Y(jié)合生活的自然環(huán)境和人文環(huán)境的背景，一方面可以擴大學生的知識面，另一方面也可以豐富互動的內(nèi)容；4.不能離開教學目標來互動，任何的教學互動都是為了促進學生更好的理解和參透教材的教學內(nèi)容，促進學生知識和能力的發(fā)展，實現(xiàn)教育目的，無目的的單純娛樂互動是沒有意義的；5.培養(yǎng)教師的教育機智，當學生碰到問題時，充分發(fā)揮教師的主導作用，給予點播、啟發(fā)，帶領(lǐng)學生共同解決問題，促使教學目標的實現(xiàn)。此外，師生互動的形式是多樣的，教師可以采取諸如提問法、談話法、討論法、實踐活動法等等。

二、提高我國高中政治教學的有效方法

2.1創(chuàng)設(shè)生活化情境

新課程理念堅持理論聯(lián)系實際的原則，因此，新課程的模塊是建立在生活的基礎(chǔ)上。高中政治課的內(nèi)容都與現(xiàn)實生活有著密切的聯(lián)系，但由于課本的局限性，使得它與學生的實際生活尚存在一定的距離，教學情境的創(chuàng)設(shè)可以彌補這一不足。恰當?shù)慕虒W情境必定是取自于現(xiàn)實生活，生活化的情境在形式上可以發(fā)揮活躍課堂氣氛的功能，內(nèi)容來自生活，能真正調(diào)動起學生主動參與學習的積極性，能讓學生從課堂走向生活，把認知過程與生活體驗融合起來。例如，在講授經(jīng)濟生活“多變的價格”一課時，教師可以進行市場買賣的情境創(chuàng)設(shè)，讓一名同學扮演養(yǎng)雞場的老板，一些同學扮演賣雞蛋的，另外一些同學扮演買雞蛋的，模擬蛋市交易。要求“老板”根據(jù) “蛋市”供求關(guān)系的變化和雞蛋價格的波動及時做出是擴大規(guī)模多養(yǎng)雞、多生蛋，以賺取利潤，還是殺雞以減少損失的決策，并要求其他同學“老板”的決策進行評價?？上攵??！袄习濉钡拿恳淮螞Q策都必定會引起學生激烈的爭論，爭議雙方都不約而同地使用了書上的知識。由于這種情境貼近生活。形式上富有趣味性，能夠有效地激發(fā)學生的興趣，在濃厚興趣的支配下，每個同學都成了課堂的主體，無形中提高了他們分析問題和解決問題的能力。

2.2發(fā)展性教學理論

發(fā)展性教學理論是針對傳統(tǒng)教學中嚴重忽視人的發(fā)展而提出的。發(fā)展性教學理論重視學生的發(fā)展，特別是個性化發(fā)展，這為實施課堂有效教學提供了實質(zhì)性理論支撐。早在20世紀20、30年代，蘇聯(lián)心理學家維果茨基就提出了“最近發(fā)展區(qū)”理論，提出“教學應走在發(fā)展的前面”。我國裴娣娜教授認為，發(fā)展性教學是促進學生獲得全面發(fā)展的教學，它以學生發(fā)展為主體，通過引導學生主動學習，促進學生的主體性發(fā)展?；谝陨嫌^點，有效的高中政治教學應以學生個性的形成與發(fā)展作為教育中的核心問題，學生的發(fā)展是教學環(huán)境中個性化與社會化的統(tǒng)一，教學過程是學生進行自主探究、和諧共創(chuàng)的一系列活動。

結(jié)語：新課程強調(diào)“以人為本”的教學理念，其主要任務(wù)之一是促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變，提倡自主，探究與合作的學習方式，促進學生創(chuàng)新意識和實踐能力的發(fā)展。面對不同的教育對象，受教育者間存在的個性差異，教師要因材施教、因地制宜，采取不同的教學方法，促進我國的教育的發(fā)展。

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