新時(shí)期環(huán)境下口語(yǔ)傳播視野下播音主持教學(xué)方法創(chuàng)新

【摘要】 在傳播活動(dòng)中，使用的最多最廣泛的就是口語(yǔ)傳播，播音與主持方面的工作需要通過(guò)一定的載體來(lái)實(shí)現(xiàn)，而口語(yǔ)傳播就很好的滿足了這一點(diǎn)。隨著社會(huì)的發(fā)展，媒體對(duì)播音主持教學(xué)工作的要求也越來(lái)越高，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代，滿足不了媒體的要求。所以在新時(shí)期環(huán)境下，播音主持教育工作必須在口語(yǔ)傳播視野下進(jìn)行創(chuàng)新改變，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段。

【關(guān)鍵詞】 新時(shí)期環(huán)境 口語(yǔ)傳播 播音主持教學(xué)

我們所處的這個(gè)時(shí)代是信息時(shí)代，電視作為主流媒介在時(shí)代發(fā)展中不斷地進(jìn)行著信息傳播，同時(shí)在推動(dòng)全球化進(jìn)程方面也功不可沒(méi)。在電視媒介進(jìn)行信息傳播的過(guò)程中，必然會(huì)使用到符號(hào)系統(tǒng)，符號(hào)系統(tǒng)包括語(yǔ)言、文字、表情等等，其中最重要的還是語(yǔ)言。在電視媒體的傳播過(guò)程中，不僅要盡到信息傳播的責(zé)任，還要充分發(fā)揮語(yǔ)言傳播的作用。在我國(guó)的教育體系中，播音與主持課程大多在廣播電視類專業(yè)中作為重要的專業(yè)課程進(jìn)行教學(xué)，原因就在于在電視傳播中語(yǔ)言起著關(guān)鍵性的作用。[1]與此同時(shí)，這門課程也在為電視傳播行業(yè)孕育人才方面起著無(wú)可比擬的作用。

一、傳統(tǒng)的播音主持教學(xué)

（一）口語(yǔ)表達(dá)能力差

通過(guò)現(xiàn)代的媒體傳播信息給受眾的職業(yè)就叫做播音主持，播音主持是通過(guò)口語(yǔ)傳播的方式傳播信息，從事這一工作的就是主持人或播音員。社會(huì)對(duì)主持人和播音員的口語(yǔ)表達(dá)能力要求極高，這里的口語(yǔ)表達(dá)能力既包括口音方面的問(wèn)題也包括表達(dá)的能力的問(wèn)題。由于大學(xué)的學(xué)生是來(lái)自全國(guó)各地的，全國(guó)各地的口音也有著很大的差距，有的存在前后鼻尾音方面的問(wèn)題，有的存在平翹舌音上的問(wèn)題。但是播音與主持工作最基本的要求就是要有一口流利、標(biāo)準(zhǔn)的普通話，所以這方面的問(wèn)題急需解決。

（二）不能靈活地使用語(yǔ)言符號(hào)

口語(yǔ)傳播對(duì)播音員、主持人的要求不僅是普通話要標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，在傳播過(guò)程中也要充分使用語(yǔ)言符號(hào)傳播信息。在播音主持教學(xué)中，有些學(xué)校太過(guò)重視基礎(chǔ)教學(xué)，只一味要求學(xué)生普通話標(biāo)準(zhǔn)，聲音清晰有力，而忽視對(duì)他們的語(yǔ)言符號(hào)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。因此許多普通話很好的學(xué)生聲音動(dòng)聽(tīng)，卻在語(yǔ)言符號(hào)的使用上能力較差，做不到靈活多變。[2]

二、創(chuàng)新教學(xué)方法的具體措施

（一）進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)

任何課程，如果只是一味的進(jìn)行課堂教學(xué)，而不重視實(shí)踐，那么他的教學(xué)效果就會(huì)大打折扣，事倍功半。并且不結(jié)合實(shí)踐的課堂教學(xué)很難提起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，講授的大道理，學(xué)生聽(tīng)過(guò)之后也不能很好的理解消化，在實(shí)際運(yùn)用中也無(wú)法發(fā)揮作用。尤其是播音主持課程，播音與主持本就不是一門可以通過(guò)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)就讓學(xué)生掌握運(yùn)用知識(shí)的課程，它有很強(qiáng)的實(shí)踐性，課程的目的也是為了學(xué)生以后可以很好地從事播音、主持方面的工作。所以在播音主持的教學(xué)中要加強(qiáng)實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，不能將教學(xué)限制在書(shū)本上、限制在教室中，固步自封只會(huì)讓課程與時(shí)代脫節(jié)，教授的課程也變成了紙上談兵，在實(shí)際應(yīng)用中起不到任何作用。紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。參與到實(shí)踐當(dāng)中，才能了解到當(dāng)前電視傳播的發(fā)展趨勢(shì)和要求，順應(yīng)社會(huì)的要求進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生們學(xué)到的知識(shí)能夠滿足社會(huì)需求。

在播音與主持教學(xué)中，要帶領(lǐng)學(xué)生利用各種機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐。例如每個(gè)學(xué)校都會(huì)有廣播站，教師可以帶著學(xué)生去廣播站進(jìn)行實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生參與到廣播站的工作當(dāng)中，在工作中鍛煉自己，發(fā)現(xiàn)自身的不足進(jìn)行改正。[3]部分學(xué)校還有著自己的電視臺(tái)和電臺(tái)，這些都能使學(xué)生得到鍛煉。在學(xué)校舉辦各種晚會(huì)、活動(dòng)時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生報(bào)名競(jìng)選主持人。在主持過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)實(shí)踐克服緊張等情緒問(wèn)題，在多次活動(dòng)中得到鍛煉，逐漸掌握主持的技巧。

在國(guó)家舉辦“詩(shī)歌朗誦”等和播音主持相關(guān)的比賽時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生踴躍報(bào)名，在比賽中認(rèn)識(shí)自我、發(fā)現(xiàn)不足并改正，在比賽中得到進(jìn)步，即使拿不到名次，學(xué)生也能得到鍛煉。學(xué)校也可以在學(xué)校舉辦“主持人大賽”等活動(dòng)，既能豐富學(xué)生們的校園生活，又能提供給播音與主持等專業(yè)學(xué)生一個(gè)實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。在教學(xué)方法上做到創(chuàng)新，不局限于課堂與書(shū)本，而是以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提升。

（二）做好普通話基礎(chǔ)教育工作

如果想要學(xué)生學(xué)好播音與主持這一課程，就需要做好他們的基礎(chǔ)教育工作，糾正他們的語(yǔ)音問(wèn)題，打好今后播音主持工作的基礎(chǔ)。首先，一般學(xué)校的播音與主持專業(yè)在開(kāi)設(shè)課程時(shí)都會(huì)開(kāi)設(shè)普通話這一門。普通話課程主要是糾正學(xué)生語(yǔ)音上的錯(cuò)誤，讓他們貼近普通話規(guī)范，讓學(xué)生在詞匯上有一個(gè)積累的過(guò)程，并且在教學(xué)中告訴學(xué)生什么是語(yǔ)法，糾正他們語(yǔ)法上的錯(cuò)誤。[4]在這幾個(gè)方面的教學(xué)中，最為重要的就是語(yǔ)音問(wèn)題，一個(gè)學(xué)生如果在語(yǔ)音方面存在很大的問(wèn)題，那么他以后也就和播音與主持無(wú)緣了。所以在教學(xué)中教師要尤其注意學(xué)生的語(yǔ)音問(wèn)題。

在普通話書(shū)本的前幾頁(yè)就詳細(xì)介紹了國(guó)家普通話水平測(cè)試的標(biāo)準(zhǔn)，其中包括重點(diǎn)考察的語(yǔ)音問(wèn)題，如前后鼻尾音、邊鼻音等，還包括各種等級(jí)劃分標(biāo)準(zhǔn)。教師在教學(xué)中可以讓學(xué)生參照書(shū)上的要求進(jìn)行訓(xùn)練，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，對(duì)于不同的語(yǔ)音問(wèn)題可以進(jìn)行有條理的歸類，因材施教。例如教師可以將前后邊鼻音有問(wèn)題的學(xué)生聚集在一起，以小組為單位，對(duì)這一小組進(jìn)行前后邊鼻音的訓(xùn)練，有針對(duì)的訓(xùn)練可以事半功倍，起到很好的訓(xùn)練效果。

在訓(xùn)練過(guò)程中可以讓這些同學(xué)互相檢查錯(cuò)誤，這樣既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能有效的提高教學(xué)效果。教師還可以指出他們每個(gè)人存在的問(wèn)題，讓他們?cè)谄綍r(shí)生活中互相監(jiān)督，鼓勵(lì)學(xué)生在早起時(shí)做口腔練習(xí)，提高自己的普通話水平。

（三）創(chuàng)新教學(xué)渠道

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)也不該只局限于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，首先教師可以使用多媒體技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方式。[5]例如教師可以使用計(jì)算機(jī)制作簡(jiǎn)易的動(dòng)畫或視頻模擬人的口腔發(fā)出各種音時(shí)的口腔運(yùn)動(dòng)方式，讓學(xué)生明白這個(gè)音是怎么發(fā)出來(lái)的，運(yùn)用了口腔的哪些部位。學(xué)生在進(jìn)一步了解發(fā)音方式后，對(duì)他的語(yǔ)音糾正也有很大的益處，并且在課堂上播放小視頻或小動(dòng)畫還可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展帶動(dòng)了很多社交軟件的的出現(xiàn)，如QQ、微信、微博等。教師可以通過(guò)QQ、微信等在課下和學(xué)生聯(lián)絡(luò)，建立QQ群，在QQ群中布置作業(yè)讓學(xué)生們思考，學(xué)生可以在QQ群中對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論，找出解決辦法。當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，教師也可以通過(guò)這種方便、迅速的方式為學(xué)生答疑解惑。

結(jié)語(yǔ)：

在新時(shí)期環(huán)境下的口語(yǔ)傳播視野下的播音主持應(yīng)該改革以往的教學(xué)方式，做到創(chuàng)新。本文主要分析了傳統(tǒng)播音主持教學(xué)中存在的問(wèn)題，并指出創(chuàng)新播音主持教學(xué)方法的具體措施，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)、做好普通話基礎(chǔ)教育工作、創(chuàng)新教學(xué)渠道，通過(guò)這些措施的實(shí)行，使得播音主持專業(yè)的學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)播音、主持的能力，為他們今后從事相關(guān)工作打下基礎(chǔ)。[6]

參考文獻(xiàn)

[1] 譚力.口語(yǔ)傳播視野下播音主持專業(yè)基礎(chǔ)技能課教學(xué)的優(yōu)化與實(shí)踐——以欽州學(xué)院為例[J].理論觀察，2013，10：151-153.

[2] 鐘妍.從“播音主持”到“口語(yǔ)傳播”：臺(tái)灣口語(yǔ)傳播教育經(jīng)驗(yàn)的反思[J].新聞知識(shí)，2014，11：3-5.

[3] 王凱云.口語(yǔ)傳播視野下的播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革[J].新聞傳播，2014，12：173.

[4] 劉毅濤.通識(shí)教育視域下播音主持藝術(shù)專業(yè)教育教學(xué)改革路徑[J].現(xiàn)代傳播（中國(guó)傳媒大學(xué)學(xué)報(bào)），2015，05：144-148.

[5] 李峻嶺.播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探析[J].廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，06：90-93.

[6] 葉盛世.“耳濡目染式”教學(xué)模式在《播音與主持藝術(shù)概論》課程中的應(yīng)用——以《新聞播音與主持》為例[J].東南傳播，2015，12：136-138.