小學英語閱讀課前活動設(shè)計與思考

【摘要】 在小學英語閱讀教學前，教師結(jié)合教學需求，設(shè)計合理的英語閱讀課前活動，不僅能夠有效的激發(fā)小學生主觀能動性和學習積極性，還能使小學生對以往學習的知識進行系統(tǒng)梳理和全面復習，并在該活動中為課堂閱讀教學進行課前鋪墊，這樣開展閱讀教學時，小學生對該閱讀教學內(nèi)容已經(jīng)有一定的了解，開展教學的阻力也會減小?；诖?，就要求教師在開展活動前能夠進行仔細、全面的設(shè)計。

【關(guān)鍵詞】 小學英語 英語閱讀 課前活動

隨著經(jīng)濟全球化、文化多元化的縱深推進，英語的橋梁紐帶作用更加凸顯，英語教學顯得更加重要而緊迫。在小學英語閱讀教學中，如何有效激活學生閱讀興趣，培養(yǎng)正確的閱讀習慣，有效提升閱讀水平，是教學中需要深挖探究的重大課題。

一、小學英語閱讀課前活動設(shè)計的意義

在小學英語閱讀教學開展前，教師通過設(shè)計合理的閱讀課前活動，使小學生能夠參與其中。首先，可以讓學生回顧在上一次英語閱讀教學中學習的英語知識；其次，可以為學習新的知識提供一個學習的框架；再次，有效的閱讀課前活動能夠提供一定的閱讀前導，這樣就可以為小學生提供給一定的閱讀框架，尤其在一些比較難懂、生澀的閱讀教學中。

二、小學英語閱讀課前活動的設(shè)計

在小學英語閱讀教學中，為了能夠較好的提升小學生參與到英語閱讀教學中的興趣，使其主動、積極的參與、配合英語閱讀教學，就需要教師對閱讀教學活動進行設(shè)計，并提升其英語閱讀能力。

（一）加強語言輸入，培養(yǎng)小學生良好的閱讀習慣

我認為在小學英語閱讀教學中，教師理應(yīng)把學生語言知識積累擺上更加突出的位置。語言素材的多方積累，是做好閱讀能力訓練與閱讀興趣提升的基礎(chǔ)和前提。沒有這個根基，閱讀就是無本之木、無源之水。所以，閱讀并不是只講閱讀技巧、只講獲取語言信息，重要的詞匯、句型和慣用語法等語言結(jié)構(gòu)知識的教學也是閱讀教學的題中之義和重要要求。

在教學PEP六年級下冊Unit1 let’s learn How tall are you？ 這一課時，我是這樣設(shè)計的：

Look！ Mike is tall. Amy is short.

Mike is taller than Amy.

Amy is shorter than Mike.

通過復習形容詞，導入形容詞比較級的學習，然后出示一些比較對象進行對比，教學形容詞比較級：bigger， smaller， longer， stronger等，我還告訴學生比較的句型結(jié)構(gòu)是“比較級+than”，如：

You are taller than me.

He is younger than his father.

The yellow cake is bigger than the red one.

我在教學中發(fā)現(xiàn)，樂于閱讀的孩子往往都是善于總結(jié)、及時歸納、知識豐富、水平較高的，他們在閱讀的過程中能順利完成閱讀任務(wù)，并能通過積極的閱讀獲得學習英語的快樂。

（二）營造良好的英語閱讀環(huán)境，善用話題資源，激發(fā)小學生的閱讀欲望

在教學中，教師要結(jié)合時代特點，以文本為源頭，善用話題資源，提煉話題情景，補充教材，為文本注入新的空氣，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，激發(fā)學生的閱讀欲望。

在教學PEP六年級上冊Unit6 Let’s learn How do you feel？ 這一課時，我一直思考一個問題，這一單元談?wù)摰氖鞘裁丛掝}？毫無疑問是醫(yī)患之間的病情討論。但是，目前醫(yī)院各科室分類越來越細化，每個醫(yī)生只能接觸到一類病人，有沒有醫(yī)生可以接觸到所有病情的病人呢？于是，我想到了導醫(yī)臺工作的醫(yī)護人員，他們要幫助病人尋找合適的診室，能夠接觸到各種各樣的病人，并且詢問病情，能夠把本課的所有知識串成一個整體語篇進行教學，所以我對文本進行改篇：

How do you feel， Mike？

I feel sick. I have a cold.

在此對話的基礎(chǔ)上，我增加了教學內(nèi)容：

I’m sorry to hear that. Please go to Room 4.這樣就形成一個更加完整的對話。

情境顯得更真實了，內(nèi)容變得更豐富了，觸景生情，激發(fā)了學生的閱讀興趣和表達愿望。

這個案例讓我明白，作為教師，我們要善于挖掘文本所隱含的話題，捕捉話題中學生感興趣的那個點，為學生開啟一扇智慧之窗，展示給學生一個具有吸引力的求知世界，讓學生主動參與、積極體驗。

（三）組織開展有效的課外活動，形成良好的閱讀氛圍

同時，教師還要結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計各種形式英語閱讀課前活動，使學生能夠通過參加課前的英語活動從而使得其能夠有效的提升其英語閱讀能力。

例如，教師可以組織小學生參與到學校的英語朗讀、背誦以及閱讀競賽中。在上學期我們就開展了英語閱讀比賽，我們有針對性的出題，讓學生從比賽中找到學習英語的興趣，小學生本身有從眾心理與競爭心理，在其中一個比較優(yōu)秀的學生做出示范后，其他的小學生也會積極的參與其中，從而能夠提升其學習英語的興趣，并培養(yǎng)良好的英語學習習慣。

這是在英語閱讀比賽中的題目：Bicycle

I. Look and write down the names of the parts of a bicycle. 讀文章，用英文寫出自行車各個部件名稱。

1. ________2.________3._________4._________

II. Read and tick or cross.判斷。（對的打√，錯的打×）

（ ） 1. People can travel by bicycles.

（ ） 2. Bicycles are expensive.

（ ） 3. There are two saddles on a bicycle.

（ ） 4. Riding a bicycle is good for our health.

小學生的語言應(yīng)用能力增強，在其閱讀的過程中就能更加容易接受閱讀教學中的一些知識點，并能夠在閱讀教學中主動、積極的學習其中的英語知識。針對這一特點，教師在設(shè)計英語閱讀課前活動時，也可以組織小學生將其在課外閱讀中看到的較好的英語閱讀文本、英語故事等進行交流，在班級內(nèi)形成良好的英語閱讀氛圍。

結(jié)束語

綜上，在小學英語閱讀教學中，教師需要在開展閱讀教學前就能夠開展有效的課前引導活動，從而能夠使小學生對閱讀課中的教學內(nèi)容有基本的了解，并在了解閱讀背景知識的基礎(chǔ)上，激發(fā)其參與閱讀教學的積極性，從而能夠在英語閱讀教學中發(fā)揮學生的主觀能動性，有效的提升小學英語閱讀教學質(zhì)量。

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