論小學(xué)語文教學(xué)中的自主閱讀

【摘要】 閱讀學(xué)習(xí)是語文教學(xué)中必不可少的一個環(huán)節(jié)，它包括閱讀材料的選擇，閱讀方式的選擇以及閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等。很多教師都剝奪了學(xué)生的閱讀權(quán)力，他們一味地的自己的閱讀心得傳授給學(xué)生，而忽視學(xué)生自主的閱讀。

【關(guān)鍵詞】 閱讀 語文教學(xué) 自主

我們從各種方面來論述語文的閱讀，讓老師和學(xué)生都意識到閱讀在語文學(xué)習(xí)中的地位舉足輕重，從而真正做好閱讀的工作。

一、學(xué)生占主體地位，老師起引導(dǎo)作用

教師的引導(dǎo)作用對于學(xué)生的學(xué)習(xí)非常重要。我們前面所提到的學(xué)生自主閱讀并不是說老師沒有義務(wù)幫助學(xué)生，老師要做的是在適當(dāng)?shù)臅r候給予學(xué)生必要的幫助，在學(xué)生自主閱讀的過程中，老師要時刻提醒學(xué)生養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，重視學(xué)生閱讀情操的培養(yǎng)。學(xué)生可能由于知識的缺乏，會有不懂或錯誤理解的地方，比如對某個現(xiàn)象的片面理解甚至錯誤理解。對于這些情況，我們要多包容和尊重學(xué)生，多鼓勵學(xué)生開動腦筋，發(fā)散思維；我們不能去指責(zé)和忽視學(xué)生，這樣只會讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼的心理，不利于我們后面的教學(xué)和學(xué)生個性的發(fā)展。這些都需要我們老師的正確引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的審美觀念，如學(xué)習(xí)《我的戰(zhàn)友邱少云》時，有同學(xué)會認為邱少云的做法不可取，他只要打一個滾就可以把身上的火熄滅。這時，教師就要發(fā)揮其引導(dǎo)作用，讓學(xué)生認識到在到時的情況下，邱少云是為了不暴露其他戰(zhàn)友的位置，為了取的戰(zhàn)斗的勝利，我們要逐漸培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀。同時，閱讀過程中，我們要鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表自己的意見，從不同方面思考問題，不被動接受書本上的觀點，要有自己的見解和看法，把學(xué)生的思維發(fā)散開來。

學(xué)生的主體地位不可小覷。在進行學(xué)生自主閱讀時，要讓學(xué)生通過自己的喜好去選擇，當(dāng)然我們要把握學(xué)生自由選擇的尺寸。學(xué)生有自己的興趣和閱讀功底，他們自己才明白自己需要什么，我們尊重他們，能幫助他們培養(yǎng)良好的閱讀興趣，做到自主閱讀，形成一定的觀念。在長期的訓(xùn)練中，提高學(xué)生的閱讀能力，如《濟南的冬天》一課，課文通過對比描寫來突出濟南冬天的與眾不同。進行賞析的時候，我們可以讓學(xué)生自己選擇自己認為優(yōu)美的段落進行欣賞，這樣有助于把課文簡化，學(xué)生更容易理解文章的主題，學(xué)習(xí)起來就更加輕松，學(xué)生更加有閱讀的興趣。我們知道每個學(xué)生都有不同的習(xí)慣、知識功底等。因此，在進行閱讀的時候，我們要學(xué)會適應(yīng)和尊重學(xué)生的選擇，只有學(xué)生才清楚自己的需求。當(dāng)學(xué)生根據(jù)自己的需求選擇自己喜歡的閱讀方式時，學(xué)生閱讀就更加充滿活力，從而主動地把學(xué)習(xí)當(dāng)作是一種樂趣，是生命中不可缺少的一部分。學(xué)生通過閱讀便會收獲一些知識或感悟，會想著把這些和同學(xué)老師分享，我們老師要主動為學(xué)生創(chuàng)造條件去讓他們自由交流，相互學(xué)習(xí)，共同進步。我們不能強加學(xué)生把感受跟老師交流，我們要尊重學(xué)生選擇自己的交流方式，每個人都有自己的秘密，他們有的時候只會對自己信任的人傾訴，所以我們不能去要求學(xué)生把自己的想法都表達出來。學(xué)生會根據(jù)不同的情況，和不同的人進行交流，這樣才能更好表達自己對閱讀的見解，這就實現(xiàn)了對文章的新的認識，在交流中發(fā)現(xiàn)自己不足的地方從而進一步反思，挖掘文章的深層含義。

二、 創(chuàng)設(shè)自主閱讀的環(huán)境

我們知道普遍上閱讀課都是老師直接把相關(guān)的一些情況告訴學(xué)生，如寫作背景、作者簡介等，我們要想盡一切辦法給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松自然的閱讀環(huán)境，把大部分的時間交給學(xué)生自己支配，讓學(xué)生可以輕松自然的進行閱讀。在進行深入的閱讀時，要充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，用不同的方式去品味文章，只有這樣才能和作者達到共鳴。學(xué)生在適宜的氛圍中，才能積極思考、感悟、掌握文章，提高自己的閱讀水平。所謂仁者見仁，學(xué)生在自主的環(huán)境中進行個性化的閱讀才能有真正的感悟。如學(xué)習(xí)《長城》一文，當(dāng)學(xué)生想感受長城的雄偉壯觀時，我們可以這樣提問：“你們覺得如何才能領(lǐng)略到長城的雄偉和壯觀呢？”學(xué)生們都紛紛表達自己的想法：有的說通過圖片或視頻，有的說通過有感情的朗讀……我們要讓學(xué)生自己選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法去體會長城那種巨龍舨的氣勢。通過這樣，我們既尊重了學(xué)生個性的發(fā)展，同時也起到了教學(xué)的目的，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和積極性都有所提高。

三、師生平等交流

自主閱讀還需要師生之間互相交流、平等交流；同時學(xué)生之間也要友好溝通和交流，我們不要一直延續(xù)傳統(tǒng)課堂的模式，一節(jié)課全部是老師在教然后學(xué)生在被動的學(xué)，我們要打破這種方式，多利用我們已有的資源，給學(xué)生一個好的閱讀環(huán)境和交流空間，要鼓勵學(xué)生通過自己的行動進行探究，倡導(dǎo)一種自由平等的交流方式，學(xué)生可以在這種環(huán)境中自由發(fā)表自己的看法，抒發(fā)自己的感情，張揚自己的個性。學(xué)生可以自己選擇閱讀方式，表演、朗讀、默讀等等，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官進行閱讀，這樣有利用全面了解文章的含義和所要表達的感情，從而可以讓學(xué)生吸收消化，變成自己的知識。比如欣賞《頤和園》一文時，學(xué)生想要體會頤和園的設(shè)計精湛，如果讓學(xué)生自己選擇自己所喜歡的閱讀方式，進行想象浮現(xiàn)出一幅幅畫面，朗讀、觀看影片、動手畫畫等等，這些個性化的交流可以幫助學(xué)生培養(yǎng)獨立思考問題的能力，根據(jù)個人愛好進行不同選擇，展現(xiàn)出不同風(fēng)采。

四、情感融入個性的對話

對于相同的事物，不同的人有不同的感受和看法。但是有些時候或許大家會產(chǎn)生相同的感受，當(dāng)讀到比較勵志的文章時，我們大多數(shù)人會斗志昂揚和熱血沸騰。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生和文章的作者進行內(nèi)心的交流，要培養(yǎng)學(xué)生有感情地閱讀，讓學(xué)生用心地讀，愉悅地讀，從中明白作者所要表達的情感，讓學(xué)生感受到文章給他們帶來的樂趣。讀抗日英雄，就會感受到他們的偉大；讀了岳飛，就會感受到他的英勇；讀了文天祥，就會明白生死。對于這些感受都是用心融入了作者的世界。只有透過文字，撥開一層層阻礙，才能有機會一睹作者的感情世界。

在前進的道路上肯定會遇到困難導(dǎo)致犯錯誤，教師要多給學(xué)生鼓勵和支持，多和學(xué)生進行交流，這樣才能造就學(xué)生。