轉(zhuǎn)變方式促發(fā)展

【摘要】 新一輪課程改革的顯著特征是致力于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，因?yàn)閷W(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變將導(dǎo)致思維方式以及解決問(wèn)題方式的轉(zhuǎn)變。通過(guò)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變可以使學(xué)生的自主性、獨(dú)立性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到真正的張揚(yáng)和提升。

【關(guān)鍵詞】 變方式 做 猜 玩 用 促發(fā)展

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式在一定程度上存在著單一、被動(dòng)的問(wèn)題，學(xué)生缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)和獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)，忽視學(xué)生創(chuàng)新精神的實(shí)踐能力的培養(yǎng)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“把以發(fā)展學(xué)生為本，改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于研究、勤于動(dòng)手”作為新課程的基本理念。因此在教學(xué)中我努力轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，選擇最優(yōu)的教學(xué)方法，從而豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，努力實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的目的。

一、動(dòng)手操作——做數(shù)學(xué)

小學(xué)生先天好動(dòng)，通過(guò)動(dòng)手操作，可使小學(xué)生的手眼腦等協(xié)同發(fā)展，同時(shí)還有助于提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，因此在教學(xué)中多讓學(xué)生動(dòng)手操作，盡可能給學(xué)生提供做的機(jī)會(huì)，有意識(shí)的引導(dǎo)他們親自實(shí)踐探求知識(shí)的過(guò)程，揭示規(guī)律，建立概念。

例如：在教學(xué)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形的特征時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：

師：“你想知道長(zhǎng)方形的特征嗎？”

生：“想”。

師：“那就請(qǐng)你用手中的小棒擺出長(zhǎng)方形，通過(guò)擺長(zhǎng)方形，你一定能找出長(zhǎng)方形的特征來(lái)”。

生：用長(zhǎng)短不同的小棒去擺長(zhǎng)方形。（師巡視）

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎樣擺才擺出了長(zhǎng)方形。

這樣的操作過(guò)程教師沒(méi)有限制，整個(gè)探究過(guò)程是自學(xué)的、主動(dòng)的，學(xué)生不但學(xué)到了方法，還可以去認(rèn)識(shí)相關(guān)圖形的特征，使學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力得到充分的發(fā)揮。

二、鍛煉思維——猜數(shù)學(xué)

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)自于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的參與，教師應(yīng)該為每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供多樣化的活動(dòng)方式，猜數(shù)學(xué)就是在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效策略。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可以把引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想作為一種教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，主動(dòng)的獲取知識(shí)。

例如：教學(xué)分?jǐn)?shù)化小數(shù)一課時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：

1.提出猜想——教師先讓學(xué)生把一些分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，并尋找一般的分?jǐn)?shù)化小數(shù)過(guò)程中有什么規(guī)律。學(xué)生在充分討論的基礎(chǔ)上提出如下猜想：一個(gè)分?jǐn)?shù)如果分母中只含有2、5而不含其它的質(zhì)因數(shù)，那么這個(gè)分?jǐn)?shù)就能化成有限小數(shù)，如果分母中含有2、5以外的質(zhì)因數(shù)，那它就不能化成有限小數(shù)。

2.檢驗(yàn)猜想——教師出示：1/5、3/8、4/15、3/22、3/24、21/28，這些分?jǐn)?shù)能不能化成有限小數(shù)？先讓學(xué)生根據(jù)以上猜想，做出判斷，再用分子除以分母實(shí)際看看剛才的判斷是否正確，學(xué)生檢驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)剛才的猜想出現(xiàn)矛盾，需要修改。

3.修改猜想——學(xué)生經(jīng)過(guò)分類比較得出結(jié)論；再增加一個(gè)條件——一個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。

4.論證猜想——分母只含有質(zhì)因數(shù)2或5的最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，可以運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)化成分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)（十進(jìn)分?jǐn)?shù)）。而分母中含有2和5？以外的質(zhì)因數(shù)的最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，則不能化成十進(jìn)分?jǐn)?shù)。

這是一個(gè)典型的猜想，驗(yàn)證，再猜想，直至論證的過(guò)程，學(xué)生的猜想是一種合情推理，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是不可缺少的，再經(jīng)過(guò)論證推理，結(jié)論就是無(wú)可置疑的。學(xué)生在這一過(guò)程中獲得了學(xué)習(xí)的滿足，體驗(yàn)到成功的喜悅、數(shù)學(xué)的魅力。

三、煥發(fā)生命力——玩數(shù)學(xué)

好玩是兒童的天性，要讓他們?cè)诨顒?dòng)中運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識(shí)世界，進(jìn)行探索，去豐富認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該持動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)教育觀念，并創(chuàng)設(shè)一些活動(dòng)情景，使學(xué)生在興趣盎然的活動(dòng)中主動(dòng)發(fā)展。

例如：在教學(xué)小數(shù)乘法時(shí)，就可創(chuàng)設(shè)一個(gè)超市購(gòu)物的活動(dòng)情景。教室就是一個(gè)大超市，四面擺著四個(gè)柜臺(tái)，分別是文具類、圖書(shū)類、食品類和玩具類，這些商品明碼標(biāo)價(jià)，學(xué)生分成四個(gè)大組，每個(gè)學(xué)生輪流扮演售貨員、顧客和監(jiān)督員，教師巡回指導(dǎo)------。生動(dòng)的購(gòu)物活動(dòng)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使課堂煥發(fā)了生命的活力。再如：在教學(xué)“行程問(wèn)題”時(shí)，待學(xué)生讀完題目后，讓學(xué)生用所帶的玩具賽車在教室里進(jìn)行模擬比賽，從時(shí)間、地點(diǎn)、方向、運(yùn)動(dòng)結(jié)果等方面再現(xiàn)題目的意思。學(xué)生饒有興趣，注意力高度集中，尤其是那些調(diào)皮、貪玩的學(xué)生，他們由教育的“被動(dòng)角色”變?yōu)椤爸鲃?dòng)角色”，學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

四、聯(lián)系生活——用數(shù)學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性”。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生從已有經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，學(xué)習(xí)并理解數(shù)學(xué)知識(shí)，切實(shí)體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)。例如：學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”后我設(shè)計(jì)了這樣的游戲：讓學(xué)生站成長(zhǎng)方形或正方形隊(duì)，距隊(duì)伍對(duì)角線的交點(diǎn)處放一泥人，大家套圈，看誰(shuí)套中的多。幾輪下來(lái)四個(gè)頂點(diǎn)上的同學(xué)成功率總是很低，慢慢的學(xué)生體會(huì)到這樣做不公平，應(yīng)該站成一個(gè)圓圈套才公平，更好地領(lǐng)悟了“在同一個(gè)圓內(nèi)半徑都相等”的結(jié)論。通過(guò)這樣的活動(dòng)，使學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)于我們的生活有多么重要，學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值有多大，從而激發(fā)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈愿望。

總之，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是新課程改革的關(guān)鍵，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，轉(zhuǎn)變學(xué)生固有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式是一項(xiàng)艱巨的系統(tǒng)工程，需要我們每一位教師根據(jù)孩子們愛(ài)玩好動(dòng)的天性，在平時(shí)的教學(xué)中盡量設(shè)計(jì)一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的情節(jié)，豐富他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開(kāi)發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能，讓每個(gè)學(xué)生建立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，使學(xué)生各方面的素質(zhì)都獲得了進(jìn)步和發(fā)展。