素質(zhì)教育與課堂教學(xué)

【摘要】 課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，素質(zhì)教育貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。本文就如何在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育展開論說。

【關(guān)鍵詞】 素質(zhì)教育 課堂教學(xué) 轉(zhuǎn)變思想 學(xué)生主體 機(jī)動(dòng)靈活

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，素質(zhì)教育貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。反之，離開課堂教學(xué)，素質(zhì)教育的目標(biāo)就無法實(shí)現(xiàn)。現(xiàn)通過實(shí)踐，談?wù)剛€(gè)人看法。

一.進(jìn)行素質(zhì)教育，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

課堂教學(xué)必須以學(xué)生為主體，把以教為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為主，在課堂教學(xué)中學(xué)生是主人，教師是向?qū)?。教師運(yùn)用多種教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，要徹底改變教師唱主角、學(xué)生唱配角、多數(shù)學(xué)生充當(dāng)觀眾的作法，要放棄師道尊嚴(yán)，走近學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在整個(gè)教學(xué)過程中，要讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，不做分?jǐn)?shù)的奴隸。讓學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，進(jìn)行自我教育，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展自己智力，培養(yǎng)自己的能力。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。這樣，才能最大限度地使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，才能使學(xué)生的綜合能力得到全方位的提高，才能使學(xué)生成為現(xiàn)代社會(huì)需要的有用人才。

在實(shí)施素質(zhì)教育過程中應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到應(yīng)試教育的種種弊端，讓學(xué)生、教師、家長(zhǎng)從應(yīng)試教育中解脫出來，在課堂教學(xué)中，給學(xué)生學(xué)習(xí)的自由，培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操，給學(xué)生以充分信任和尊重，還學(xué)生純樸的情趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的權(quán)利，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性潛能，不扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性和革命精神。尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，注重培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體素質(zhì)中的主體性品質(zhì)。在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生的主體地位被壓抑，主體人格和主體精神被扭曲。而素質(zhì)教育是弘揚(yáng)人的主體性，注重開發(fā)人的潛能的教育。作為實(shí)施素質(zhì)教育主渠道的課堂教學(xué)，是以學(xué)生的主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)操作為特征的，教師的主導(dǎo)作用是以學(xué)生的主體活動(dòng)為基礎(chǔ)的，學(xué)生吸收來的知識(shí)信息通過頭腦中的一番操作轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的觀念，積淀為素質(zhì)。顯然，這一內(nèi)化過程是以學(xué)生為主體完成的，是形成素質(zhì)的內(nèi)因。因此，教學(xué)活動(dòng)就其實(shí)質(zhì)來說，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)活動(dòng)，為此，教師組織課堂教學(xué)，必須把學(xué)生的需要放在首位，為學(xué)生的參與提供時(shí)間，創(chuàng)造條件，使之學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)探索，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

二、在課堂教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想

教學(xué)質(zhì)量的高低的關(guān)鍵是教師，一是教，二是學(xué)。正確處理好教與學(xué)的關(guān)系，兩者的積極性是相輔相成的。在課堂教學(xué)中，只有提高教師的文化素質(zhì)、思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、才能更好地完成教育教學(xué)任務(wù)。

在課堂教學(xué)中教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教育觀念，把單純重視智育變?yōu)椤叭辈⒅?，把單純的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)注重能力，教學(xué)方法應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因人制宜，分類指導(dǎo)，全面提高。

教師是受人尊敬的職業(yè)，教師的職業(yè)特點(diǎn)要求教師應(yīng)有較高的道德素質(zhì)，為此，教師要努力學(xué)習(xí)文化知識(shí)，開拓教師視野，正確地認(rèn)清自己，提高個(gè)人的修養(yǎng)，自我審查，自我調(diào)解，同時(shí)多與學(xué)生接觸，加強(qiáng)自我修養(yǎng)。

三、注意因材施教，機(jī)動(dòng)靈活

“因材施教”是古代偉大教育家孔子的教育思想的精華。我們只有在教育教學(xué)中貫徹這一原則，才能真正地面向全體學(xué)生，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體地位和人才的培養(yǎng)，教師要做到深入淺出，循循善誘，符合由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，由理性認(rèn)識(shí)去指導(dǎo)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)過程，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異施以不同的教法，積極引導(dǎo)，啟發(fā)誘導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，啟發(fā)他們智慧。對(duì)基礎(chǔ)好，理解能力強(qiáng)的學(xué)生，提一些較難的問題，在老師的指導(dǎo)下，能答上來，既滿足了他們的求知欲望，又啟發(fā)了他們的智慧，同時(shí)也給較差的學(xué)生做出榜樣。

教學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度的不同，采取分類的教學(xué)方法，使每個(gè)學(xué)生提出不同的要求，布置不同難度的練習(xí)題、課外作業(yè)，尤其對(duì)帶進(jìn)生采取“開小灶”（免費(fèi)）的辦法，進(jìn)行課余輔導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)大幅度提高。這些做法達(dá)到了因材施教、全面提高的目的。

素質(zhì)教育的著重點(diǎn)是創(chuàng)造力的培養(yǎng)，這就是說我們?cè)趯?shí)施素質(zhì)教育時(shí)，除了必須盡快轉(zhuǎn)變教育觀念外，還須在教育中突出方法和方法論的內(nèi)容，讓學(xué)生通過實(shí)踐，認(rèn)識(shí)體驗(yàn)發(fā)展的途徑，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。為此，我們必須優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)能力，提高學(xué)生素質(zhì)，需要在教學(xué)中逐步探索，采取行之有效的措施，為全面提高學(xué)生的素質(zhì)而努力。