【摘要】 創(chuàng)新意識是指對新奇事物的態(tài)度,即對創(chuàng)新的態(tài)度和看法,是一個人對于創(chuàng)新活動所具有的比較穩(wěn)定的積極向上的心理傾向。那么,數(shù)學創(chuàng)新意識則是在后天的培養(yǎng)和環(huán)境的影響下形成的一種趨于穩(wěn)定的心理傾向,主要表現(xiàn)為對數(shù)學創(chuàng)新的態(tài)度和認識。創(chuàng)新意識在當今社會顯得日趨重要,作為一名中學數(shù)學教師,本著自身的教學經驗,對學生在數(shù)學課堂創(chuàng)新精神的培養(yǎng)做了淺略思考。
【關鍵詞】 初中數(shù)學 創(chuàng)新意識 教學課堂 創(chuàng)新態(tài)度
在2000年初(高)中數(shù)學教學標準中對數(shù)學創(chuàng)新意識有明確而具體的闡述:數(shù)學創(chuàng)新意識主要是指對自然界和社會中的數(shù)學現(xiàn)象具有好奇心,不斷追求新知、獨立思考,會從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題,并用數(shù)學方法加以探索、研究和解決。它至少包括數(shù)學創(chuàng)新欲望、數(shù)學創(chuàng)新情感、數(shù)學創(chuàng)新觀念。對于學生而言,數(shù)學創(chuàng)新更多的是指學生在學習數(shù)學的過程中所表現(xiàn)出來的探索精神,發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、掌握數(shù)學思想方法的強烈愿望以及運用所學知識創(chuàng)造性地解決數(shù)學問題或簡單的實際問題的能力??梢哉f這在很大程度上主要表現(xiàn)為一種創(chuàng)新意識。
一、教師自身要有創(chuàng)新意識
教育本身就是一個創(chuàng)新的過程,教師必須具有創(chuàng)新意識,改變以知識傳授為中心的教學思路,以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標,從教學思想到教學方式上,大膽突破,確立創(chuàng)新性教學原則。
(一)克服對創(chuàng)新認識上的偏差。一提到創(chuàng)新教育,往往想到的是脫離教材的活動,如小制作、小發(fā)明等等,或者是借助問題,讓學生任意去想去說,說得離奇,便是創(chuàng)新,走入了另一個極端。其實,每一個合乎情理的新發(fā)現(xiàn),別出心裁的觀察角度等等都是創(chuàng)新。一個人對于某一問題的解決是否有創(chuàng)新性,不在于這一問題及其解決是否別人提過,而關鍵在于這一問題及其解決對于這個人來說是否新穎。學生也可以創(chuàng)新,也必須有創(chuàng)新的能力。教師完全能夠通過挖掘教材,高效地駕馭教材,把與時代發(fā)展相適應的新知識、新問題引入課堂,與教材內容有機結合,引導學生再去主動探究。讓學生掌握更多的方法,了解更多的知識,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
(二)數(shù)學教師應當充分地鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,討論問題、解決問題,通過質疑、解疑,讓學生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個性、創(chuàng)新能力。
二、激活學生的數(shù)學創(chuàng)新欲望
創(chuàng)新欲望是人類與生俱來的一種本能。蘇霍姆林斯基說,“人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要,這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?!背踔袑W生的數(shù)學創(chuàng)新欲望最初只是一種朦朧的、潛藏的、無意識的本能,它沒有明確的、穩(wěn)定的指向,它需要教師在教學中來激活它,可以說,學生的數(shù)學創(chuàng)新欲望在很大程度上是數(shù)學教育的產物。它的強弱完全取決于后天所受的教育和熏陶。通過教師的正確引導和有效誘發(fā),學生的數(shù)學創(chuàng)新欲望會得到強化,創(chuàng)新本能會被逐漸激活,學生的數(shù)學創(chuàng)新活動的行為指向也會更為鮮明、穩(wěn)定,其行為目的也更加確定突出。2000年秋季開始使用的中學數(shù)學新教材中,在必學摘要求。通過實習作業(yè)和探究性活動,積極引導學生將所學知識應用于實際,從數(shù)學角度對某些日常生活、生產和其他學科中出現(xiàn)的問題進行研究,或者對某些數(shù)學問題進行深入探討,充分調動學生的積極性,充分體現(xiàn)學生的自主性,使他們的創(chuàng)造潛能與稟賦得到展現(xiàn),創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新意識不斷得到強化。在實施創(chuàng)新教育的過程中,不能從“為應試而教”轉變到“為創(chuàng)新而教”,缺乏民主,師生之間是一種不平等的人格關系,師生不能平等進行交流,過分強調師道尊嚴,教師權威,其結果只能是壓抑學生的創(chuàng)新欲望,最終埋沒學生的創(chuàng)造天性。因此,教師可以充分利用“學生渴求未知的、力所能及的問題”的好勝的心理、數(shù)學中圖形的美、數(shù)學中的歷史人物、典故、數(shù)學家的童年趣事、某個結論的產生等等激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣。
三、保護學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)并給予知道和幫助
在數(shù)學教學中,學生閃現(xiàn)的創(chuàng)造的火花,稍縱即逝,如果我們教師引導保護不夠,就會扼殺這種創(chuàng)新的動力。所以在初中數(shù)學教學中要做到:
(一)分清學生錯誤行為是有意的,還是思維的結晶。教師在學生探索中,出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤不要急于評價,出示結論,對發(fā)展中的個體要以辯證的觀點、發(fā)展的眼光,實行多元化的發(fā)展的評價。從客觀上保護了學生思維的積極性,促使學生以積極的態(tài)度投入到學習中去。
(二)多給學生一些鼓勵,一些支持,對學生的正確行為或好的成績表示贊許。學生時期自我評價能力較低,常常默認教師的評價,而且常以教師的評價衡量自己在群體中的地位。同時,又常從成人的表情或語言判斷對其的評價,帶有一定片面性。因此,教師應對學生正確行為表示明確的贊揚,使學生明白教師對他們的評價,增強他們的自信心,使學生看到自己成功的希望。
(三)保護學生的好奇心。初中數(shù)學給學生提供了很多好奇的源泉。好奇是學生與生俱來的天性,好奇是思維的源泉,創(chuàng)新的動力。因為好奇,學生有了創(chuàng)新的愿望,努力去揭開事物的神秘面紗,這種欲望就是求知行為在孩子心靈中點燃的思維的火花,是最可貴的創(chuàng)新性心理品質之一,但隨著年齡的增長,好奇程度呈遞減趨勢,而創(chuàng)造性人才的特點卻是永駐的,用好奇的眼光和心理去審視整個世界,每一個成才的人,必須保持這顆好奇的童心,教師對教學中學生好奇的表現(xiàn)應給予肯定。
結語
總而言之,學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是全面的,需要多元的有機結合,那么,在教育教學過程中,就需要發(fā)揮教師的主導作用,保證需要學生的主體地位,只有學生和教師通力合作,才能使得教學效果日益提升,學生的能力得以培養(yǎng)。