有效的板書促成優(yōu)質(zhì)高效數(shù)學(xué)課堂

隨著科技的發(fā)展，多媒體的介入為我們的課堂教學(xué)注入了新的活力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，降低了學(xué)習(xí)難度，也為老師節(jié)省了很多的板書時間，大大提高了課堂的有效性。這也成了我上課必備的手段之一，不論什么內(nèi)容的課，我都千方百計尋找、制作課件，把所有需要板書的東西全都裝進(jìn)課件里。于是我上課的板書越來越少，直到我上了一節(jié)“相遇問題”教研課，數(shù)學(xué)課堂上有效的板書的多么重要??！

第一次授課：只有課件，沒有板書

片斷一：理解相遇特征

電腦演示：淘氣和笑笑兩人同時出發(fā)相遇的過程

1、請同學(xué)們回答同幾個問題：

⑴出發(fā)地點(diǎn)在哪？

師：兩人站在不同的地點(diǎn)，簡稱 “兩地”。（課件顯示“兩地” ）

⑵怎么走？向哪個方向行走

師：同時出發(fā)。（課件顯示“同時” ）

向?qū)Ψ阶呷?，或面對面的行走，?shù)學(xué)上稱為相對而行，或相向而行。（課件顯示“相對（向）” ）

⑶結(jié)果怎么樣？（課件顯示：相遇）

⑷大家猜猜兩人時間誰更多，誰更少？

生：兩人的時間一樣

師：為什么？（同時出發(fā)，同時停止。經(jīng)過的時間相同。課件再次顯示“同時”）。

2、下面請同學(xué)們歸納一下怎樣的運(yùn)動是相遇（課件翻頁，顯示問題）

【課后分析：在這一個過程中，教師運(yùn)用課件形象的演示了相遇特征，并通過課件一一顯示了描述相遇特征的詞語。之后再讓學(xué)生用自己的話歸納怎樣的運(yùn)動是相遇。對于優(yōu)秀學(xué)生可能并不困難，可對于其他學(xué)生面對空白的屏幕和黑板，這個問題是有一定的難度的。而這時候板書“兩地”、“同時”、“相對（向）”、

“相遇”可以為學(xué)生必要停頓與思考創(chuàng)造一定的時間和空間，有利于學(xué)生對知識的消化吸收與積累。否則這樣的課件會讓學(xué)生陷入“電灌”的困境?！?/p>

第二次授課：課件演示，板書解題過程

片斷二：輔助分析，解決相遇問題

淘氣家和笑笑家相距840米，笑笑步行60米/分，淘氣步行70米/分，兩人同時從各自家里出發(fā)，相對而行。

1、分析等量關(guān)系，理解“速度和”

（1）師：我們用線段圖來描述一下淘氣和笑笑的運(yùn)動過程。

（課件演示：畫出兩地路程，找出相遇點(diǎn)，分別標(biāo)出淘氣和笑笑行的路程。）

（2）找出等量關(guān)系。

（課件演示：淘氣行的路程+笑笑行的路程=兩地路程

淘氣行的路程=70米×?xí)r間，笑笑行的路程=50米×?xí)r間）

（3）課件演示：觀察1分鐘的運(yùn)動情況？（教師操作課件）教師提問：說一說你觀察到什么？（每人各走多少米，兩人共走多少米。）

觀察2分鐘運(yùn)動情況（每人各走多少米，兩人共走多少米。）3分鐘，4分鐘呢？……觀察運(yùn)動的結(jié)果：每個人的運(yùn)動路程，每個人運(yùn)動的時間，總共運(yùn)動的路程？到相遇時，兩個人同時走了幾分鐘是未知的。

2、解決問題：兩人幾分鐘后相遇？

獨(dú)立思考，你準(zhǔn)備用怎樣的思路來解決問題？

算術(shù)法 ：路程÷速度和=相遇時間

方程法：淘氣行的路程+笑笑行的路程=兩地路程

速度和×相遇時間=兩地路程

嘗試解決。反饋。

（根據(jù)學(xué)生回答板書不同的解題方法）

【課后分析：課后檢測，發(fā)現(xiàn)接受能力強(qiáng)的學(xué)生已經(jīng)能利用相遇問題的特征解決問題，但還有一部分學(xué)生還沒掌握。本課的重點(diǎn)是等量關(guān)系的尋找，教師通過課件畫線段來尋找等量關(guān)系，很清楚，但很被動，被課件牽著走。而且只板書解題過程，對接受能力弱一點(diǎn)的學(xué)生無法理解為什么這樣解題，因為這一部分學(xué)生對于題目的理解只停留在表象，而無法深刻的理解相遇問題的特征?！?/p>

第三次授課：課件演示，帶領(lǐng)學(xué)生板畫線段圖，并板書解題過程

片斷三：輔助分析，解決相遇問題

淘氣家和笑笑家相距840米，笑笑步行60米/分，淘氣步行70米/分，兩人同時從各自家里出發(fā)，相對而行。

1、分析等量關(guān)系，理解“速度和”

（1）師：我們用線段圖來描述一下淘氣和笑笑的運(yùn)動過程。

（課件演示：畫出兩地路程，找出相遇點(diǎn)，分別標(biāo)出淘氣和笑笑行的路程。學(xué)生根據(jù)課件演示指揮老師在黑板上畫線段圖）

（2）找出等量關(guān)系。

（觀察黑板上的線段圖得出：淘氣行的路程+笑笑行的路程=兩地路程

淘氣行的路程=70米×?xí)r間，笑笑行的路程=50米×?xí)r間，老師相機(jī)板書）

（3）課件演示：觀察1分鐘的運(yùn)動情況？（教師操作課件）教師提問：說一說你觀察到什么？（每人各走多少米，兩人共走多少米。）

觀察2分鐘運(yùn)動情況（每人各走多少米，兩人共走多少米。）3分鐘，4分鐘呢？……觀察運(yùn)動的結(jié)果：每個人的運(yùn)動路程，每個人運(yùn)動的時間，總共運(yùn)動的路程？到相遇時，兩個人同時走了幾分鐘是未知的。

2、解決問題：兩人幾分鐘后相遇？

獨(dú)立思考，你準(zhǔn)備用怎樣的思路來解決問題？

算術(shù)法 ：路程÷速度和=相遇時間

方程法：淘氣行的路程+笑笑行的路程=兩地路程

速度和×相遇時間=兩地路程

嘗試解決。反饋。

（根據(jù)學(xué)生回答板書不同的解題方法）

【課后分析：讓學(xué)生來指揮教師畫線段，教師根據(jù)學(xué)生的指揮隨機(jī)畫在黑板上，可以讓學(xué)生更好的參與到教學(xué)活動中來，而且把線段圖留在黑板上，可以讓學(xué)生參照學(xué)畫線段圖，并且把等量關(guān)系板書到黑板上，這樣接受能力較弱的學(xué)生就可以看著黑板上等量關(guān)系列寫方程了，同時也突出了本課教學(xué)重點(diǎn)。

在學(xué)生的反饋環(huán)節(jié)中，教師根據(jù)學(xué)生的匯報，把解題過程板書到黑板上比課件顯示更有利于學(xué)生對本課重點(diǎn)的學(xué)習(xí)和理解。因為留在黑板上的解題過程對之后的練習(xí)有一個示范參照的作用

一節(jié)課的最終結(jié)局，是為了在達(dá)成一定的“知識與技能”目標(biāo)而開展的教學(xué)過程中，讓學(xué)生體驗了“情感態(tài)度價值觀”等之后，最終還是要回到“知識與技能”的教學(xué)目標(biāo)上來，而這樣的課堂終極目標(biāo)必須用最好的展示方式、最顯眼的表達(dá)形式體現(xiàn)出來，讓學(xué)生有充足的時間與空間去“消化”它，有被激化的思維去內(nèi)化它。課堂教學(xué)的板書就充當(dāng)著這樣的角色。

板書不僅是一種教學(xué)手段，更是一門教學(xué)藝術(shù)，是備課、授課中的一個重要環(huán)節(jié)。有效的板書要直觀地顯現(xiàn)教學(xué)的思路，突出教學(xué)的重、難點(diǎn)，能加深學(xué)生對知識的理解和記憶，有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的連貫性，有利于學(xué)生整體感知概括能力的提高。

有效的板書不僅僅是簡單知識的羅列，還是學(xué)生體驗知識構(gòu)建的過程。有效的板書不但要系統(tǒng)而符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)地呈現(xiàn)本節(jié)知識體系的結(jié)構(gòu)，更要體現(xiàn)學(xué)生在本節(jié)知識的構(gòu)建過程，讓學(xué)生通過板書的系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化而達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。同時板書還要追求簡約而全面、系統(tǒng)而美化的特征，讓學(xué)生通過板書欣賞到系統(tǒng)知識之美。