科學兒童觀下幼兒園科學啟蒙教育的行動研究

兒童階段是認識周圍事物，提高認知能力、交往能力、生活技能等各方面能力的主要階段。在幼兒園科學啟蒙教育中，教師要利用幼兒的好奇心開展一系列的探索活動，讓幼兒積極的參與，大膽的探索，讓幼兒通過豐富多彩的活動獲得提高和發(fā)展，使他們對周圍世界建立形象直觀的認識，提高他們的綜合能力。在進行幼兒園科學啟蒙教育時，教師要從幼兒的興趣進行，使教學活動在幼兒認知能力的基礎(chǔ)上進行科學、連貫的教學，讓幼兒通過教師的引導(dǎo)積極的參與教學活動，使科學啟蒙教育順利開展，并取得較好的教育成果。

一、注重科學啟蒙教育的特點，創(chuàng)設(shè)高效的教學活動

幼兒園科學啟蒙教育是引導(dǎo)幼兒對周圍世界進行積極探索的活動，在設(shè)計教學內(nèi)容時，教師要注重科學啟蒙教育的特點，設(shè)計出具有連貫性、綜合性、開放性于一體的教育活動。在注重啟蒙教育的科學性的同時，教師還要考慮教育活動的趣味性，充分激發(fā)幼兒的參與熱情，使教學活動在教師和幼兒的積極互動中進行，使科學啟蒙教育獲得實效。

1.注重啟蒙教育的連貫性。在進行啟蒙教育的過程中，教師在設(shè)計活動內(nèi)容時，要考慮幼兒前一天參與的活動，在他們獲得的認知基礎(chǔ)上進行設(shè)計。通過連貫性的活動，幼兒能逐步理解活動內(nèi)容，提高他們的綜合素質(zhì)。例如，在讓幼兒認識顏色時，教師可以一周設(shè)計一個主題，讓幼兒通過連貫性的教學活動認識顏色，提高他們的認知能力，使教學高效進行。

2.設(shè)計綜合性的科學啟蒙教育活動。在幼兒園開展啟蒙教育時，教師要注重活動的綜合性，使幼兒在參與活動的過程中獲得全方面的方式，提高他們的綜合素質(zhì)。例如，教師可以開展“修理機器”的活動，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個修理廠的情境，讓他們在參與活動中既能獲得生活中的經(jīng)驗，提高交流能力，還能把學習融入到活動中，讓他們掌握滑輪和斜面等知識。在趣味性和綜合性于一體的啟蒙教育活動中，充分激發(fā)了幼兒的參與積極性，使教育活動高效進行。

3.設(shè)計開放性的科學啟蒙教育活動。幼兒的興趣不同，對事物的認知程度也不同。在設(shè)計科學啟蒙教育活動時，教師要針對幼兒的具體特點設(shè)計多樣化的活動，讓幼兒從自己的能力出發(fā)進行參與，不斷提高自己的能力。例如，在組織幼兒進行剪紙活動時，教師給幼兒準備各種顏色的彩紙，讓他們自己決定剪出的圖案。在剪紙過程中，幼兒可以重復(fù)發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，設(shè)計出不同的剪紙圖案。由于幼兒的動手能力較差，教師可以協(xié)助幼兒完成剪紙活動。在開放性的教育活動中，能有效調(diào)動幼兒的積極性，使他們進行大膽探索，積極互動，使他們的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維得到發(fā)展。

在開展幼兒園科學啟蒙教育的過程中，教師不僅要根據(jù)幼兒的特點進行活動的設(shè)計，還要從幼兒的角度出發(fā)，用充滿童趣的語言和他們進行交流，讓幼兒把教師當成自己的大朋友，積極的教師進行交流和討論，使啟蒙教育活動在活躍的氛圍中進行，促進幼兒的綜合發(fā)展。

二、優(yōu)化教學活動，激發(fā)幼兒的參與熱情

在幼兒園開展科學啟蒙教育，教師需要從幼兒的興趣和能力出發(fā)進行教學活動的設(shè)計，使幼兒在參與活動的過程中感受到快樂，讓他們在活躍的氛圍中掌握更多知識和技能，促進他們綜合素質(zhì)的提高。

1.開展繪畫活動，激發(fā)幼兒的參與積極性。幼兒都有濃厚的繪畫興趣，他們喜歡把自己想象的事物通過畫筆描繪出來。在開展繪畫活動時，教師在幼兒積極參與的過程中對他們進行繪畫知識的滲透，讓他們掌握冷色、暖色等理論知識，并對他們的繪畫進行指導(dǎo)，使他們掌握繪畫技巧，不斷提高繪畫能力。在繪畫活動中，教師為了激發(fā)幼兒的繪畫熱情，可以采用多種繪畫方式來進行。例如，讓幼兒觀看天空中的小鳥，讓他們給不同的小鳥畫出不同的家。幼兒在趣味性的繪畫活動中能充分發(fā)揮想象和創(chuàng)造力，畫出各種各樣的小鳥的家，讓他們在繪畫過程中感受到了快樂，激發(fā)了他們的繪畫熱情。通過開展趣味的繪畫活動，教師可以通過幼兒畫出的內(nèi)容了解他們的內(nèi)心世界，找到更好的和幼兒交流的方式，對他們進行引導(dǎo)和啟發(fā)，使教學活動在教師和幼兒的有效互動中高效進行。

2..開展音樂啟蒙教育，培養(yǎng)幼兒的想象力。音樂是通過傾聽來感受和體會的一項活動。在幼兒教學中，結(jié)合音樂開展啟蒙教育，能有效激發(fā)幼兒的參與積極性，使他們通過傾聽音樂掌握音樂節(jié)奏，體會音樂中蘊含的情感。通過音樂教學，能有效提高幼兒對音樂的欣賞能力，使他們從音樂的節(jié)奏、力度、音色等方面進行欣賞，使幼兒的音樂能力不斷提高。在開展音樂活動時，教師為了激發(fā)幼兒的參與興趣，可以組織多樣化的音樂活動。例如，組織幼兒舉辦演唱會，讓他們分別演唱自己喜歡的歌曲；讓幼兒和家長共同制作打擊樂器，并讓幼兒用自制的樂器按照音樂的節(jié)拍進行打擊。通過多樣化的音樂活動，激發(fā)了幼兒的學習熱情，他們在活動中不僅掌握了基本的音樂樂理知識，還培養(yǎng)了他們的音樂賞析能力，并在學唱歌曲的過程中促進了記憶力的發(fā)展，實現(xiàn)了高效的科學啟蒙教育活動。

3.開展問題教學，發(fā)展幼兒的思維活躍性。好奇心是幼兒的天性，在好奇性的引導(dǎo)下他們能主動進行探索和思考。在探索過程中，幼兒的思維活躍，他們能想出各種各樣的解決方法，有效促進了他們思維的發(fā)展。在科學啟蒙教育過程中，教師要有效運用幼兒的這一特點，設(shè)計有趣的問題，激發(fā)幼兒的探究興趣，讓他們通過積極思考找到問題的答案。例如，在讓幼兒認識物體時，教師可以給幼兒提供布娃娃、汽車玩具、教具等物體，讓他們探究物體的組成和各部分的形狀。然后，讓幼兒探究物體是怎么做成的？用什么材料做成的？從幼兒的經(jīng)驗出發(fā)開展活動，使幼兒的思維能逐步深入，充分調(diào)動了幼兒的思維活躍性，得到很多奇思妙想的答案。在問題教學中，教師不要用唯一的答案來限制幼兒的思維，而是要鼓勵他們進行大膽探索，積極思考，得出獨具特色的答案，充分發(fā)揮幼兒思維的創(chuàng)造性。

4.結(jié)合自然資源進行教學，拓寬幼兒的視野。在幼兒園科學啟蒙教育過程中，除了課堂教學時間，教師還可以充分運用大自然中的資源進行教學，讓幼兒在觀察自然的過程中獲得知識，拓寬他們的視野。例如，春天到了，教師可以組織幼兒到公園中觀察各種花的生長情況，在活動中向幼兒介紹各種花草樹木的名稱和習性。還可以讓幼兒把自己喜歡的植物帶到學校，每天進行觀察、除草、澆水；夏天到了，教師可以帶來幼兒到課外捕捉各類昆蟲，讓幼兒在喂養(yǎng)昆蟲的過程中進行觀察，使他們了解昆蟲的生長過程。秋天到了，教師可以組織幼兒收集各種各樣的落葉，并通過自己的想象把收集到的葉子粘貼成一幅畫；冬天到了，教師可以讓幼兒認真觀察冬天的情景，體會冬天的寒冷，在下雪時讓幼兒堆雪人、打雪仗，同時向他們介紹水、雨、雪之間的轉(zhuǎn)化，讓幼兒掌握更多自然界的知識。

5.設(shè)計實驗活動，培養(yǎng)幼兒的動手能力。在素質(zhì)教育過程中，教師要注重發(fā)展幼兒的動手能力，通過開展實驗活動，培養(yǎng)學生的探索精神，讓他們通過自己動手來完成實驗操作。例如，在讓幼兒探索“磁鐵能吸的東西”實驗過程中，教師讓給幼兒準備磁鐵、釘子、紙片、塑料盒、剪刀等實驗器材，讓幼兒通過操作來探究磁鐵能吸什么材質(zhì)的物品。通過探索，幼兒能有效掌握磁鐵能吸鐵的道理。通過實驗操作，幼兒在積極的探索中提高了動手能力，培養(yǎng)了他們認真觀察、大膽探索的的能力，使幼兒的綜合素質(zhì)在實驗活動中獲得提高。

6.有效利用社區(qū)資源，培養(yǎng)幼兒熱愛科技的興趣。在開展幼兒科學啟蒙教育時，教師不僅要充分運用學校資源，還要根據(jù)教學內(nèi)容有效運用社區(qū)資源，讓幼兒通過親身參與和觀察，激發(fā)幼兒廣泛的學習興趣。例如，教師可以組織幼兒參觀市少年宮的科技館，在那里，幼兒興致勃勃地欣賞美麗的蝴蝶標本及地球、月亮、太陽、星星的運行演變；在天文臺，幼兒不僅認識了土星、慧星，還了解了天文望遠鏡的神奇功用；在南航空館，幼兒認識了戰(zhàn)斗機、教練機、直升飛機等，還觀看了航模表演，幼兒爭先恐后地詢問為什么飛機要有翅膀？為什么螺旋漿要轉(zhuǎn)？為什么飛機不會掉下來？……，許多幼兒表示長大了要當一名飛行員，要當一名飛機設(shè)計師……。從而激發(fā)了幼兒發(fā)明創(chuàng)造，熱愛科技活動的興趣。通過充分的運用社區(qū)資源，給幼兒提供了更多的學習機會和空間，使他們接觸到更多的知識，激發(fā)了他們的學習欲望。通過教師在科學教育活動中的啟發(fā)和引導(dǎo)，使幼兒充滿興趣的探索自己感興趣的事物，他們能充分的利用課外時間，積極吸取各種知識，促進幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展。

總之，在幼兒園科學啟蒙教育過程中，教師要從幼兒的年齡特點出發(fā)進行教學設(shè)計，給幼兒創(chuàng)造更多探索的機會，使他們在學習過程中提高對周圍世界的認知能力，促進幼兒綜合素質(zhì)的提高。通過趣味性的科學啟蒙教育，能有效激發(fā)幼兒的好奇心，使他們產(chǎn)生探究欲望，主動進行探究和學習，使幼兒的獨立性和主動性都獲得發(fā)展，同時有助于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，使他們健康快樂的成長，實現(xiàn)素質(zhì)教育下高效的科學啟蒙教育。