淺談高中化學課堂教學

【摘要】 高中化學教學在新課改后依舊存在著問題。舊的教學方式以及舊的教學理論在教師和學生心理都依舊存在。高中化學教學越來越過分的依賴多媒體課堂。新課改形成的化學教學模式和現(xiàn)行的化學教學格局存在著一定的差距等問題。

【關(guān)鍵詞】 高中化學 新課改 實驗

一、高中化學課堂現(xiàn)狀

在新課改之后，需要改變原有的化學教學模式是需要一個過程的，在具體實際操作新課改的過程也會遇到各種困難的，以下是現(xiàn)存新課改下的幾個問題：

（1）舊的教學方式以及舊的教學理論在教師和學生心理都依舊存在。這種舊的教學模式和教學理念就是一種慣性。慣性對于人來說是比較難以消除的。之前的高中化學教學模式是完全為了高考升學而服務(wù)，對于學校、教師、學生的影響都是根深蒂固的，很難在短期內(nèi)消除。教師在長期的教學壓力下，面對應(yīng)試教育形成了自己的教學模式，而這個教學模式也是難以改變的。所以新課改要求下的高中化學素質(zhì)教學模式，在短期內(nèi)是難以讓教師和學生接受的。在面對綜合素質(zhì)全面發(fā)展的要求和現(xiàn)實升學壓力下，學生大多會選擇升學，從而會更進一步的影響新課改的進程。

（2）高中化學教學越來越過分的依賴多媒體課堂。隨著計算機技術(shù)在教學領(lǐng)域的普及，傳統(tǒng)的教學模式發(fā)生了很大的改變。多媒體課堂在高中化學教育中得到了教師的肯定。多媒體教學讓傳統(tǒng)的高中化學教學多了幾份新意，絢麗的的多媒體課件，給人在視覺上的沖擊，讓教師想要傳遞的知識直接有效的傳遞給學生，而學生在通過多媒體課件的展示之后也能夠更快的理解接受教師傳遞的化學知識，達到提高教學效率學習效率的目的。但是這也在很大程度上扼殺了學生對于化學的想象力。教師直接通過多媒體來進行化學教學，學生只是需要動動眼睛就能夠獲取知識，但是這些化學知識僅僅只是一種表面現(xiàn)象，學生只是在腦袋中存在的一種刻板的記憶，沒有動腦的記憶是很難理解清楚的。而化學式一門科學嚴謹性非常強的理科性質(zhì)的學科，是需要學生多多動腦思考，形成自己獨立的思考邏輯的。過分的依賴多媒體教學在化學這個學科中是會有一定的弊端的。

（3）新課改形成的化學教學模式和現(xiàn)行的化學教學格局存在著一定的差距。新課程改革的化學教材力求在知識方面要全面，而且要與實踐緊密的結(jié)合起來，所以導(dǎo)致化學教學的范圍也隨之增加不少，對學生知識的拓展以及學生學習廣度的提高都有很好的幫助。但是就實際情況而言，很多學校很多地方的教育設(shè)施都不足以支撐實踐和理論相結(jié)合的教學。很多學校化學實驗設(shè)備不齊全，很多學生僅僅只是在教師講解的時候見過實驗，從來沒有去過實驗室做過實驗。導(dǎo)致了就算新課改實行的化學教學，但是由于現(xiàn)實條件的限制，導(dǎo)致新課改實行的理論和實驗相結(jié)合的化學教學方式，只能是僅僅從理論入手，輔助很少的實驗，這樣是達不到新課改對于推行素質(zhì)化學教學的一要求的。如何在有限的條件下創(chuàng)造新教學，讓學生能夠在實驗的過程中素質(zhì)水平能夠得到有效的提高，是化學教師急需要考慮的問題。

二、如何在新課改的條件下提高化學教學效率

首先最重要的就是興趣，興趣是最好的老師。我們要盡可能的激發(fā)學生的主動學習知識的興趣，讓學生能夠積極主動的去接受新的知識。而且化學是有無限可能的學科，需要的是學生又足夠的探索精神，而不是教師帶領(lǐng)著學習一步，學生就走一步，這樣對于學習化學是由一定的阻礙的。而且新課改要求要以學生為學習的主體，要讓學生能夠掌握自主學習的方式，能夠保證學生化學相關(guān)知識的全面進步以及自主學習能力的提高。這對于化學教學內(nèi)容的拓展也有很大的動力。所以教師要改變過去那種灌輸式的教學方式，采用啟發(fā)式的教學方式，讓學生能夠在平時的學習生活中感受化學知識的魅力，讓學生學習到的化學知識能夠應(yīng)用到各個方面。

在新課改的大前提下，化學實驗在化學教學中發(fā)揮的作用越來越重要。高中學生的日常學習都比較枯燥，但是這個階段的學生好奇心很強。我們教室可以很好的結(jié)合學生的好奇心理，適當?shù)囊M實驗教學是由著很大作用的。例如在學習so2的性質(zhì)時，可以讓學生自己動手做相關(guān)的實驗，加入品紅進行加熱，溶液慢慢的變紅，加熱后又褪色，冷卻后又變紅，進而來掌握so2的性質(zhì)，學生學習探究的欲望變強，學習化學知識也就更加的積極主動，學習興趣自然就培養(yǎng)起來了。

其次化學教師的教學方法對于學生學習化學式有很大的影響的，教師應(yīng)該做到上課時因材施教，下課后有效的布置相應(yīng)的作業(yè)?；瘜W教學應(yīng)該是以促進全體學生的全面發(fā)展為最終的目標。要通過化學學科的學習讓每一位學生在科學素養(yǎng)上都得到不同程度的提高。每個學生都是獨立的個體，發(fā)展情況都不一樣，因此化學教學不能夠簡單的一刀切教師應(yīng)該根據(jù)學生的具體情況實施分層教學，基礎(chǔ)能力，理解能力好的，可以給學生進行深層次的講解，而基礎(chǔ)能力稍微差點的學生，可以進行基礎(chǔ)性講解，讓學生能夠在自身的程度上都有進步。在課后很多教師都布置比較多的課后作業(yè)，一這樣的題海戰(zhàn)術(shù)，讓學生壓力過大，反而對化學學習產(chǎn)生抵觸感。所以教師在課后布置作業(yè)時要做到分層布置。也是根據(jù)學生的學習情況來布置，對于學習情況比較好的學生可以布置一些有挑戰(zhàn)性的作業(yè)，讓學生的思維得到進一步的開發(fā)。對于學習情況不是很好的學生，需要布置的是基礎(chǔ)性的作業(yè)，來鞏固學生的學習基礎(chǔ)，同時基礎(chǔ)性的作業(yè)也能夠鼓勵學生學習化學的信心。讓學生在練習中鞏固到所學習的化學知識。

總結(jié)

教師應(yīng)該盡自己的能力去創(chuàng)造一個好的課堂學習氛圍，改善目前階段化學教學存在 的問題。在教學過程中，讓學生充分感受到學習化學的樂趣，讓學生自己參與化學實驗制作，激發(fā)學生在課堂上的表現(xiàn)欲望，提高化學學習能力。