初中體育教學探討

【摘要】 隨著新課改的提出，我國傳統(tǒng)體育的教學方法已經(jīng)無法滿足時代的要求。因此，要想保證新課改目標的實現(xiàn)，教師就必須有效的提高體育課堂教學的效率，以促進學生更好的發(fā)展。筆者在此為了響應國家政策的號召，在長期體育教學經(jīng)驗的基礎上提出了一下幾點提高課堂有效性教學的途徑方法，供廣大師生參考。

【關鍵詞】 初中體育 教學探討

1.精心備課為良好的教學打下堅實的基礎

備課是課堂教學的重要前提，只有備課充分，做好課堂預設，這樣在教學中才能得心應手，妥善處理預設與生成的矛盾，才能使教學深受學生的喜愛，才能達到既讓學生鍛煉身體，又掌握知識與技能的教育效果。有人認為體育課不需要備課，只要老師臨場發(fā)揮，或者看護學生不出現(xiàn)問題就可以了。其實不然。要想讓學生真正地喜歡體育課，不把體育課當做玩耍的時間段，教師就要在各個方面精心籌劃，細心安排。要做到備學生、備教材、備器材。在備學生方面除了要掌握初中階段學生的生理特點、學生的喜好外，還要對全班學生的基本身體素質(zhì)等全面把握，這樣以學生實際為出發(fā)點的課堂教學，才能受到學生的喜愛，學生才能主動地參與到體育活動中來；備教材，體育分為室內(nèi)理論課與室外活動課，要根據(jù)學生的實際情況與本校的辦學實際，對教材全面把握，合理調(diào)整教材順序，適當增刪教學內(nèi)容，使理論教學與實踐活動更加符合學生的實際情況及本校的辦學特色；在備教材方面，體育教師應全面設計，準備好器材和場地，不能隨便應付。器材的布局要新穎、美觀，具有吸引力。除此之外，體育教師還要實現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)變，摒棄以往的“以教師為中心”的觀念，要知道教師的教是為了讓學生能夠愉快地學，教學設計的初衷與最終的教學目標都是要收到較好的體育教育教學效果，增強學生體質(zhì)，讓學生掌握體育技能與方法，為學生將來走上社會奠定堅實的基礎。因此要切實轉(zhuǎn)變教師角色，突出學生的主體地位，教師是學生學習的促進者、引導者與幫助者，而不是知識灌輸?shù)臋C器，學生是主動的求知者，而不是被動接收知識的容器。

2.充分發(fā)揮學生自主性，使學生主動參與教學

《新課程標準》告訴我們，課堂教學應以學生發(fā)展為中心，充分發(fā)揮學生的積極性和主體作用。因此，教學中我們要充分調(diào)動學生學習積極性，使他們積極主動地參與教學。這就要求教師為學生設計教學，教學設計要以學生為本，突出學生在體育教學中的主體地位，既要通過體育活動增強學生的身體素質(zhì)及運動技能，也要發(fā)展學生的智力，啟發(fā)和培養(yǎng)他們正確的學習動機，讓他們?nèi)硇牡赝度氲秸n堂當中來，成為學習的主人。例如在“跨欄跑”教學中，素質(zhì)好、彈跳能力強的學生是越跳越有勁，但一部分學生由于技術(shù)差、體質(zhì)弱和不感興趣，怕做得不好，被老師或同學笑話，總是躲在其他同學后面不肯練習。此時教師應因人而異，制訂不同的量化辦法，對于跨欄跑技術(shù)掌握的好、能夠均速跨過5個最低欄的同學要提高欄架高度，并根據(jù)學生特點進一步改進和完善技術(shù)，提高運動成績；對技術(shù)差、沒有熟練掌握技術(shù)動作的學生可以適當降低高度，并安排一些必要的輔助練習、誘導練習、轉(zhuǎn)移性練習和體能練習，并及時糾正他們技術(shù)動作，對于學生的進步，要加以肯定和鼓勵，這樣可以最大限度的激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)造性，使學生們逐步找回學習的感覺?？傊?，只有正確認識學生，把握學生的共性特征和差異性，樹立正確的學生觀，立足實際，精心備課，才能充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用。因此，教師在初中體育課堂教學中，首先要把課堂還給學生，重視學生參與課堂的互動，樹立學生是教學活動的主體，使體育成為學生自覺的行動和未來生活中的一項重要內(nèi)容，這樣不僅有助于提高學生對體育運動知識（主要是體育運動技術(shù)動作）和體能訓練的理解，也有助于學生對能力的掌握。

3.充分調(diào)動學生的積極性

農(nóng)村中學的學生大部分來自農(nóng)村，對學習體育的積極性不高，對體育的愛好是千差萬別的，如何調(diào)動學生的積極性，則是體育教師在選擇和運用教法上的一個重要方面。因此，教師在上課時要非常注意舉止言談，做到風度翩翩，教態(tài)親切，談吐文雅，要求嚴格，教學規(guī)范，同時講究教學有方，爭取趣味性，游戲性，競賽性等，教學方法，有效地傳授知識。這樣使學生自覺與教師配合，在體育課中保持積極高漲的學習興趣，教學質(zhì)量自然也就提高了。

4.靈活運用各種教法和學法

新課程強調(diào)教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注意培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在自主學習中培養(yǎng)獨立思考能力，探究學習中培養(yǎng)解決問題能力，合作學習中提高合作交流的能力。例如，《跳短繩》一課，過去教師一般采用傳授式教學法和學生反復練習的方法來完成教學任務。目前，在教法上我改用激趣法和鼓勵法進行教學嘗試，取得了較好的效果。課前，激發(fā)學生模仿小兔、袋鼠等動物跳，然后，布置小動物學跳繩，比一比誰學得快的任務，讓學生自由練習。練習過程中，一些基礎好的學生很快就完成老師布置的任務，為了保持學生的練習興趣，一方面，引導學生學習花樣跳繩，一方面，讓學生當小老師教不會的同學。每當發(fā)現(xiàn)學生微小的進步，我都會不失時機地給予表揚，有時作出驚呀的表情，有時有意輸給學生，在我的激發(fā)和鼓勵下，學生對跳繩充滿了興趣，不僅體育課上跳，回家跳，課間十分鐘也在跳，學生只要一見到我，就拿著跳繩跑到我跟前，讓我數(shù)數(shù)，面對學生的進步，我深感成功的快樂。體育教學方法層出不窮，有情景教學法、愉快教學法、游戲競賽法 、動機遷移法、成功教學法、創(chuàng)造思維法、興趣教學法等，從而改變單一的傳授式教學方法，在教學實踐中在靈活運用各種教法和學法，是新課改對教師的基本要求。

5.針對性實施個別指導

要做到A、B、C三層學生都能在自己原有基礎上得到提高，應注意三個結(jié)合：集體與個別相結(jié)合，即整體問題集體講，個題單獨講，決不占用學生極其寶貴的練習與交流時間；講解與自學相結(jié)合，即教師在講清關鍵重點問題的基礎上鼓勵學生獨立思考，分小組合作探討或個人自由練習；課內(nèi)與課外相結(jié)合，即課內(nèi)未得到糾正和鞏固的，應力求在課外進行適當延伸或補充。教師要熱愛學生，耐心細致地做好學生的領路人，堅信每一個學生都是很棒的，要給予不同層次學生以細心的關懷和耐心地幫助。無論是選拔尖子還是輔導差生，都要伴之以強有力的思想工作，不斷地給予鼓勵與支持，使他們具有明確的奮斗目標，建立起取得優(yōu)異成績的信心，讓所有的學生都能“跳一跳，摘到屬于自己的那個桃子?！?/p>

6.綜合考核評定成績

要做到綜合評價，讓每個學生都能充分發(fā)揮自己的特長，補其所短，激勵進步，使后進生看到自己的閃光點，體驗到成功的喜悅；中等生看到自己的發(fā)展前景，增強進一步努力的信心；優(yōu)等生知道學無止境，明確今后發(fā)展的方向。考核與評價應該以健康第一為指導思想，以學生的學習態(tài)度和是否積極、鍛煉是否認真刻苦等方面為主，激勵學生積極進取，培養(yǎng)對體育的興趣，養(yǎng)成良好的鍛煉習慣。主要通過教師對學生的觀察、考查和測驗，并參考學生自我評價和同學間互相評價的意見，對學生進行綜合評定。

實踐表明在體育課中實行分層次教學，能更好地實現(xiàn)教學目標，有利于提高教學質(zhì)量和教學效果；分層教學有利于因材施教，發(fā)揮每個學生的學習潛能。結(jié)合學生的學習興趣和愛好，以“學生為主體”對學生全面身體素質(zhì)的提高，充滿了信心和活力。加強學生各種能力的培養(yǎng)，根據(jù)學生的個體差異和不同需求，發(fā)展學生的個性，加強了學生體育意識；層教學能激發(fā)學生學習的興趣，為學生的終身體育打下基礎；分層教學能提高學生的自律能力和合作精神。