以人為本，堅持科學(xué)發(fā)展，構(gòu)建和諧班級

和諧班級是師生都向往的精神的樂園，是人才的搖籃。和諧，如春花燦爛，沁人心脾；和諧，如清風(fēng)拂面，靜聽欣賞中。以人為本，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，構(gòu)建和諧班級是推行構(gòu)建和諧社會，呼喚和諧教育的基礎(chǔ)。和諧教育使學(xué)生的思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)都得到發(fā)展。

一、構(gòu)建和諧班級，必須以人為本尊重學(xué)生是前提，是調(diào)動和激發(fā)班委學(xué)生的內(nèi)在動力

“尊重” 是人與人之間和諧的潤滑劑，這要求我們必須發(fā)揚(yáng)民主、充分調(diào)動各方面的積極性。尊重學(xué)生的人格、尊重學(xué)生的情感、尊重學(xué)生的愛好、尊重學(xué)生的需求、尊重學(xué)生的創(chuàng)造、尊重學(xué)生的意見、尊重學(xué)生的權(quán)利，尊重學(xué)生的幼稚。班主任的角色不僅是教育者，管理者，更重要的應(yīng)該是服務(wù)者；加強(qiáng)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育，使學(xué)生在自覺不自覺中增強(qiáng)了紀(jì)律意識乃至法律意識不僅能促進(jìn)班級建設(shè)健康發(fā)展；人與人的和諧相處是構(gòu)建和諧班級的一個最根本、最基礎(chǔ)的要素，“學(xué)做真人、學(xué)求真知”，真誠、友善、互愛、互助，做一個真正簡單快樂，熱愛自己、熱愛班級、熱愛父母、熱愛社會的人。

對待學(xué)生出現(xiàn)的錯誤要相信學(xué)生，相信學(xué)生能夠管理好自己，如果學(xué)生能夠“吃一塹，長一智”，那就能夠不斷進(jìn)步。班主任該出手時要出手，該放手時也要放手。要盡可能發(fā)揮學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，只有這樣才能讓學(xué)生真正地展示自我，發(fā)展個性；創(chuàng)建一個個充滿溫馨、和諧、人性化、積極向上、學(xué)習(xí)氛圍濃厚的和諧班級。

要把班委學(xué)生對工作、學(xué)習(xí)、生活的滿意與不滿意、贊成與不贊成、高興與不高興作為工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)；要堅持為學(xué)生辦實(shí)事，辦好事，解決大家的后顧之憂，使班干部能夠安心工作，學(xué)生感到學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境好，專業(yè)適應(yīng)市場需要，就業(yè)壓力小，也只有這樣，才能最充分地調(diào)動班委學(xué)生的工作積極性和創(chuàng)造性，才能激發(fā)內(nèi)在動力，加快班級發(fā)展的步伐。

二、構(gòu)建和諧班級，必須以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，共建班級和諧文化

科學(xué)發(fā)展觀的第一要義是發(fā)展，它指明了構(gòu)建和諧班級的根本途徑。當(dāng)前班級出現(xiàn)的一些深層次的矛盾和問題成為建設(shè)和諧班級的嚴(yán)重障礙，而科學(xué)發(fā)展觀的提出，為我們提供了化解矛盾、解決問題的途徑，即發(fā)展中出現(xiàn)的問題，仍需通過發(fā)展去解決。

科學(xué)發(fā)展觀堅持全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，這是構(gòu)建和諧班級的基本要求。只有堅持發(fā)展的全面性，才能從經(jīng)濟(jì)、政治、文化等各個方面為和諧班級建設(shè)提供物質(zhì)基礎(chǔ)、政治保障和精神支撐；只有堅持發(fā)展的協(xié)調(diào)性，處理好硬件建設(shè)與軟件建設(shè)、規(guī)模結(jié)構(gòu)與質(zhì)量效益等關(guān)系，才能有效地減少和化解各類矛盾，為和諧班級建設(shè)提供良好環(huán)境；只有堅持發(fā)展的可持續(xù)性，才能使和諧班級建設(shè)始終充滿生機(jī)和活力。

建設(shè)和諧的班級文化，必須突出重點(diǎn)，用社會主義核心價值觀凝聚人心，把加強(qiáng)理想信念教育、愛國主義教育和誠信教育貫穿始終。要加強(qiáng)誠信教育，不斷提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，是學(xué)生成才的根本。把誠信教育納入到班級文化建設(shè)中來，有針對性地解決好誠信教育中存在的突出問題，引導(dǎo)學(xué)生追求理想的誠信道德人格。

三、構(gòu)建和諧班級，必須堅持三原則，協(xié)調(diào)四關(guān)系

1、和諧班級構(gòu)建的原則：

“亦師亦友”。身是老師，心是朋友，做一個不是老師的老師。在身份上，維師道之尊嚴(yán)，作學(xué)生之表率；心靈上，與學(xué)生融合為一，想學(xué)生之所想。

“寬恕一切”。學(xué)生是孩子，總會有錯誤，更何況“生氣是拿別人的錯誤來懲罰自已”，寬恕他們的過失，但不可縱容。

“科學(xué)發(fā)展的眼光”。做任何事，都應(yīng)看重過程，淡化結(jié)果。“牢騷太盛防腸斷，風(fēng)物長宜放眼量”，班級管理中碰到的問題，只要盡心盡力，總會在過程中淡化、解決，在發(fā)展中提高。

2、和諧班級主要體現(xiàn)在四個方面：老師之間、學(xué)生之間、師生間、家庭與學(xué)校的和諧。在這四者之間，班主任是核心，是橋梁。

第一、協(xié)調(diào)好課任教師之間的關(guān)系

很多班主任可能覺得只要管好班上的學(xué)生就行了。其實(shí)按照人本主義教育思想，教育活動應(yīng)該是一個雙主體的活動，學(xué)生是主體，教師同樣是主體。良好班風(fēng)的形成與一個有團(tuán)結(jié)而樂于奉獻(xiàn)的課任教師隊(duì)伍是密切相關(guān)的。為此班主任必須統(tǒng)攬全局，課任教師的工作必須服從和服務(wù)于班級的發(fā)展。班主任應(yīng)該藝術(shù)性地做好科任教師的工作，使每一位科任教師產(chǎn)生歸屬感，真正地把自己當(dāng)成班級的一員，只有這樣，科任教師才能立足于班級發(fā)展的整體，當(dāng)然，做到這一點(diǎn)還需要學(xué)校給予制度上的相應(yīng)支持。

第二、協(xié)調(diào)好教師與學(xué)生之間的關(guān)系

人本主義的教師觀認(rèn)為：教師角色應(yīng)有別于傳統(tǒng)教師，他并不重視認(rèn)知的，也不握有所謂正確答案，它不過是一位愿意幫助學(xué)生探索可能答案的人，教師就應(yīng)如同羅杰斯所描述的那樣，他應(yīng)是一位“促進(jìn)者”。教師的任務(wù)是對學(xué)生發(fā)展的“促進(jìn)”，而不是傳統(tǒng)教育中對學(xué)生的“訓(xùn)練或教導(dǎo)”。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、鼓勵者和幫助者。如果課任教師不能保持與學(xué)生之間良好的關(guān)系，要成為學(xué)生的促進(jìn)者、鼓勵者和幫助者是不可想象的。因此，要積極主動地去協(xié)調(diào)科任教師與學(xué)生的關(guān)系。應(yīng)該從培養(yǎng)感情這個角度出發(fā)，從相互理解、相互尊重兩個方面，協(xié)調(diào)任課教師與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。

第三、協(xié)調(diào)好學(xué)生之間的關(guān)系

人本主義的教育關(guān)注的是，每個學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，都能通過自己的努力成才。老師的作用在于為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)一個良好、適合學(xué)生發(fā)展的環(huán)境，在于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生有高峰體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生朝正確的方向發(fā)展。班主任首先必須建立規(guī)范、合理、適用的班級管理制度。只有適合學(xué)生，能夠起效，才是對的。合理是要體現(xiàn)公平、公正的原則，適用是要與班情相適應(yīng)，要符合高師學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，要有可操作性。其次，班主任必須及時了解學(xué)生的需要，并將學(xué)校、班級的要求內(nèi)化成學(xué)生的需要。

教育家烏申斯基說過，“如果教育者希望從一切方面去教育人，那么首先從一切方面去了解人”。了解和分析學(xué)生需要的最好方式就是建立學(xué)生成長檔案。它應(yīng)該包括學(xué)生的基本信息、學(xué)習(xí)成績的變化、性格思想的變化等等。營造一種和諧、向上的班級氣氛。此外，為學(xué)生提供展示和宣泄的機(jī)會，也是必要的。我為學(xué)生提供了兩個平臺，一個是課間時間的三分鐘演講，學(xué)生可以任意談自己感興趣的問題，一個是班級周記，學(xué)生有什么話，有什么想法都可以在班級周記本上寫下來。通過這種方式班主任也可以掌握大量的第一手信息。創(chuàng)建和諧班級需要我們班級的每一個成員共同努力才能實(shí)現(xiàn)。

第四、協(xié)調(diào)好家庭與學(xué)校的關(guān)系

人本主義的家庭教育觀認(rèn)為家長應(yīng)解決學(xué)生心理問題。家庭教育只注重學(xué)生的學(xué)生成績的培養(yǎng)，缺少全面的素質(zhì)培養(yǎng)。 家庭教育是每個人受到的最早也是延續(xù)時間最長的教育。很多學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活心情往往受家庭的影響較大。作為班主任，使家庭與學(xué)校間和諧，應(yīng)做到“將心比心，以情動人”。讓他們在感受到老師對他們孩子關(guān)心的同時，也加強(qiáng)了對學(xué)校和班級的認(rèn)可，從而為和諧的家庭與學(xué)校關(guān)系做了良好鋪墊。

總之，構(gòu)建和諧班級要以人為本，科學(xué)發(fā)展的眼光，在班級管理中消除不和諧的音符，唱奏出和諧的主旋律。堅持德育為先，為社會主義培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人，這是學(xué)校的歷史使命，也是建設(shè)先進(jìn)的和諧文化之需要。面對改革給學(xué)生思想觀念和利益帶來的新問題，不斷探索和諧視野下的思想政治工作的新特點(diǎn)，把握新規(guī)律，探索新途徑，創(chuàng)造新思路、新方法，營造新環(huán)境，構(gòu)建新機(jī)制，使學(xué)生的思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)健康全面的發(fā)展，為和諧社會的建設(shè)提供源源不斷的動力。