游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】 在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用游戲教學(xué)法，不僅能讓學(xué)生處于輕松愉快的環(huán)境，還能通過游戲中的競(jìng)爭與協(xié)作，獲得生活的經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐證明小學(xué)生有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，注意力難以集中，游戲教學(xué)法的應(yīng)用符合小學(xué)生的年齡與心理特征，能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】 游戲教學(xué)法 小學(xué)數(shù)學(xué) 低年級(jí)

一、游戲教學(xué)的理論基礎(chǔ)

游戲在《辭?！分卸x為：它是一種帶有文化性質(zhì)的娛樂，能夠開發(fā)智力和發(fā)展體力。智力型的游戲表現(xiàn)形式為：文字游戲、圖形游戲、數(shù)獨(dú)游戲等又可以稱作智力游戲。體力型的游戲表現(xiàn)為競(jìng)技類體育活動(dòng)或者活動(dòng)性的游戲，這樣的游戲具有競(jìng)爭性，活動(dòng)性，娛樂性的特點(diǎn)。

當(dāng)運(yùn)用數(shù)學(xué)規(guī)律或者數(shù)學(xué)知識(shí)融入到游戲中，這樣帶有智力考慮的游戲稱為數(shù)學(xué)游戲。數(shù)學(xué)游戲不僅只是一個(gè)簡單的游戲，數(shù)學(xué)游戲中蘊(yùn)含了數(shù)學(xué)原理，它的設(shè)置包含了情感價(jià)值和數(shù)學(xué)理念。人們?cè)趨⑴c數(shù)學(xué)游戲中能夠感受到數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)方法以及數(shù)學(xué)原理。數(shù)學(xué)游戲以數(shù)學(xué)規(guī)則作為原理來進(jìn)行游戲，在玩的過程中根據(jù)數(shù)學(xué)邏輯進(jìn)行思考游戲，在滿足規(guī)則的同時(shí)，單人或者多人來進(jìn)行游戲。

二、數(shù)學(xué)游戲教學(xué)法

教學(xué)方法是為了完成教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，從而展開教學(xué)手段的方法。教學(xué)方法的形成離不開教師和學(xué)生的相互配合，通過教師的教學(xué)指導(dǎo)，從而使學(xué)生獲取知識(shí)。游戲教學(xué)法就是通過教師在實(shí)踐教學(xué)中以學(xué)生的心理特點(diǎn)為準(zhǔn)則，并且結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)生喜愛的形式，幫助學(xué)生更好更快的學(xué)習(xí)。游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用形式有：

（1）競(jìng)賽游戲

競(jìng)賽是游戲教學(xué)法的一種，包括體力競(jìng)賽、智力競(jìng)賽和技能競(jìng)賽等。競(jìng)賽式的游戲能夠引發(fā)學(xué)生們的好奇心和好勝心，讓學(xué)生有積極主動(dòng)參與的欲望。在教學(xué)活動(dòng)中，競(jìng)賽游戲可以以小組形式參與，也可以由單人參與；競(jìng)賽的方式可以是搶答，抽簽回答等，在競(jìng)賽的過程中為了避免給部分學(xué)生造成心理陰影，在游戲的規(guī)則上要做到公平公正。

（2）故事教學(xué)

將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到故事中，并且配上有趣的游戲，加上深厚的感情色彩，能夠引發(fā)學(xué)生內(nèi)心的好奇感，很快的就進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，引發(fā)學(xué)生內(nèi)心無限的想象力。在講故事時(shí)都是用通俗的語言表達(dá)有趣的事件，讓學(xué)生們?cè)诼牴适碌倪^程中理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并且使學(xué)生的精神世界得以熏陶。

（3）角色扮演

角色扮演，顧名思義就是讓學(xué)生來以特定的角色參與活動(dòng)。這是一種具有實(shí)踐性意義的活動(dòng)。在游戲進(jìn)行時(shí)，可以讓學(xué)生自己選擇所擔(dān)任的角色來行事。角色扮演不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的自主能動(dòng)性，還能讓學(xué)生在扮演角色的過程中，體會(huì)到這個(gè)角色的意義。

例如：“當(dāng)小老師”。首先請(qǐng)一個(gè)膽子較大的學(xué)生最先嘗試這個(gè)角色的扮演。同學(xué)A作為第一個(gè)扮演小老師的同學(xué)上臺(tái)，首先教師問同學(xué)A：為什么想第一個(gè)嘗試扮演這個(gè)角色呢？同學(xué)A回答：因?yàn)楫?dāng)老師很威風(fēng)。教師笑而不語，讓他站上講臺(tái)領(lǐng)略當(dāng)老師的感覺。同學(xué)A站上講臺(tái)之后，打開書本，有模有樣的說道：現(xiàn)在我們來以找朋友的形式來復(fù)習(xí)乘法口決。同學(xué)A拿出事先準(zhǔn)備好的卡片寫上數(shù)字發(fā)給第一小組的同學(xué)。數(shù)字分別是：1，2，3，4，5，6，7，8，9。這時(shí)同學(xué)A說12，拿到2，6的同學(xué)立馬站到一起，這時(shí)老師說道：還有嗎？拿到3，4的同學(xué)立馬也反應(yīng)過來站到了一起。就這樣短短十幾分鐘同學(xué)A完成了一次當(dāng)小老師的體驗(yàn)，并且和其他同學(xué)進(jìn)行了游戲的互動(dòng)。事后同學(xué)A分享自己站上講臺(tái)的感覺：看著臺(tái)下幾十雙眼睛望著自己有點(diǎn)不知所措，瞬間感覺自己不再是一個(gè)學(xué)生，而是一個(gè)老師就是像是一個(gè)領(lǐng)頭人，身上擔(dān)負(fù)著重?fù)?dān)與責(zé)任，并不是表面上看到的那種簡單的威風(fēng)，當(dāng)自己用一個(gè)小游戲來與同學(xué)交流時(shí)，發(fā)現(xiàn)課堂上緊張的氣氛一下子就得到緩解了。一個(gè)數(shù)學(xué)教師要有很強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)才能在講臺(tái)上站穩(wěn)腳跟，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣一個(gè)角色的嘗試讓學(xué)生獲得了新的體驗(yàn)，當(dāng)然生活中還有許多其他的角色，例如：醫(yī)生，消防員，警察，工人等每一個(gè)角色都有其特殊的意義，要做好這個(gè)角色身上擔(dān)負(fù)的責(zé)任是不同的。

三、結(jié)論與建議

（1）結(jié)論：通過游戲教學(xué)可以讓小學(xué)生不再覺得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)枯燥無味，數(shù)學(xué)游戲教學(xué)法的取材都是以生活中的實(shí)例為依據(jù)，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)便是來自于生活，與生活有著密切的聯(lián)系。以生活中學(xué)生熟悉的情景作為素材進(jìn)行教學(xué)符合學(xué)生的心理和年齡，能夠幫助學(xué)生有效的參與學(xué)習(xí)。在游戲教學(xué)中的，以競(jìng)賽、故事、角色扮演等來進(jìn)行教學(xué)的點(diǎn)綴，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。

（2）建議：雖然游戲教學(xué)能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但是游戲的時(shí)間把握卻是有點(diǎn)難度的。低年級(jí)的學(xué)生本就有活潑好玩的特點(diǎn)，難免在參與游戲中只顧著玩，而忽略了游戲規(guī)則，和游戲教學(xué)所要達(dá)到的教學(xué)目的。因此，游戲教學(xué)的應(yīng)用，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在課堂上操作具有可操作性的游戲來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并且提高課堂效率。

參考文獻(xiàn)

[1] 張俊花，王小根. 教育游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)融合途徑探索[J]. 天津市教科院學(xué)報(bào). 2011（03）

[2] 李曉君. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J]. 學(xué)周刊. 2011（17）

[3] 張金霞. 教育游戲在小學(xué)低段數(shù)學(xué)中的運(yùn)用[J]. 學(xué)生之友（小學(xué)版）（下）. 2010（07）

[4] 張俊花. 基于沉浸理論的小學(xué)數(shù)學(xué)教育游戲設(shè)計(jì)研究[D]. 江南大學(xué) 2011