“觸動心靈”的德育課堂

[摘 要] 課堂教學(xué)是科學(xué)，也是一門藝術(shù)，教學(xué)的目的不僅是傳授知識，還應(yīng)該有情感的傳遞，也應(yīng)有師和生之間的心靈共鳴，即對學(xué)生心靈的觸動，使學(xué)生產(chǎn)生對所學(xué)知識的認(rèn)同，進(jìn)而能形成責(zé)任感，并使這種情緒遷移到未來的學(xué)習(xí)和工作中，這才是德育課堂最好的狀態(tài)。

[關(guān) 鍵 詞] 課堂教學(xué)；觸動心靈；理論聯(lián)系實(shí)際

[中圖分類號] G641 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）33-0184-02

“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情趣高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)?！闭n堂教學(xué)是科學(xué)，也是一門藝術(shù)，教學(xué)的目的不僅是傳授知識，還應(yīng)該有情感的傳遞，也應(yīng)有師和生之間的心靈共鳴，即對學(xué)生心靈的觸動，使學(xué)生產(chǎn)生對所學(xué)知識的認(rèn)同，進(jìn)而能形成責(zé)任感，并使這種情緒遷移到未來的學(xué)習(xí)和工作中，這才是德育課堂最好的狀態(tài)。

德育課教學(xué)的過程中，常見的心態(tài)往往是學(xué)生認(rèn)為這門課所講授的內(nèi)容與個人沒有什么關(guān)系，個人無法改變現(xiàn)實(shí)，學(xué)與不學(xué)沒有什么區(qū)別。教師的心態(tài)也是不夠積極，教學(xué)方法過于單一，教學(xué)課堂氣氛沉悶，無法達(dá)到教學(xué)相長。師生在課堂上沒有對所學(xué)知識產(chǎn)生認(rèn)同，所以也就無法達(dá)到好的教學(xué)效果。要改變目前師生的這些心態(tài)，關(guān)鍵是要解決好德育課的體系框架與學(xué)生個體成長之間的內(nèi)在聯(lián)系、德育課的內(nèi)容與學(xué)生的所思所想之間的內(nèi)在聯(lián)系、德育課所關(guān)注的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題與學(xué)生所關(guān)注的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題的內(nèi)在聯(lián)系。正確處理好它們之間的關(guān)系，并把其有機(jī)地統(tǒng)一起來，才能更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。本文就如何構(gòu)架起這些聯(lián)系，讓德育課堂能夠觸動學(xué)生的心靈談一點(diǎn)自己的教學(xué)體會。

一、深入領(lǐng)會理論，切實(shí)把握實(shí)際——夯實(shí)理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)

德育課是一門兼具理論性和實(shí)踐性的學(xué)科，既有其理論框架和知識體系，又與每個人的現(xiàn)實(shí)生活密切相一。教學(xué)過程中，如果要改變傳統(tǒng)的“教師中心、教材中心、課堂中心”的狀況，就必須貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，提倡“在生活中學(xué)，在活動中學(xué)，在感悟中學(xué)”。結(jié)合學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)，利用學(xué)生關(guān)心的國內(nèi)外大事，發(fā)掘現(xiàn)實(shí)與德育理論之間的契合點(diǎn)，生動活潑地進(jìn)行理論講解，讓學(xué)生在自己熟悉的領(lǐng)域發(fā)現(xiàn)理論之美。在這個學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會慢慢感受到現(xiàn)實(shí)生活的深刻性和理論知識的現(xiàn)實(shí)影子，這樣會提高學(xué)生對知識的運(yùn)用能力，進(jìn)而提高政治思想素質(zhì)和理論素養(yǎng)。教學(xué)過程中貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則，必須做好以下兩方面的工作。

（一）熟悉教材，形成知識網(wǎng)絡(luò)

目前德育課教材（以五年制高職校為例）主要包括《職業(yè)生涯規(guī)劃》《馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》《哲學(xué)基礎(chǔ)》《鄧小平理論及三個代表重要思想》《心理健康教育》《毛澤東思想概論》。要深入理解并領(lǐng)會這些理論，首先，要“織大網(wǎng)”，要關(guān)注教材的整體性，明確幾部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系及其系統(tǒng)性，注意知識體系的構(gòu)建和相互之間的內(nèi)在聯(lián)系。即每門課都要圍繞著育人為中心，各門課程只是圍繞著不同的角度展開。其次，還要“織小網(wǎng)”，就每門課程而言要準(zhǔn)確把握其課程的全部知識點(diǎn)，熟練把握教材的知識網(wǎng)絡(luò)。只有熟練掌握各知識點(diǎn)，才能在教學(xué)過程中做到深入淺出、游刃有余。再次，要把握某一階段的教材內(nèi)容在整個高職教材理論體系中的地位，對學(xué)生素質(zhì)教育的核心要求，只有這樣才能高屋建瓴，全局在胸。

（二）關(guān)注生活，把握時代動態(tài)

活潑的德育應(yīng)該是關(guān)注生活的，應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)生活的理論化和系統(tǒng)化。首先要正確關(guān)注。了解學(xué)生關(guān)注什么，為什么關(guān)注，希望學(xué)生關(guān)注什么，該如何關(guān)注。在明確了這些之后有的放矢地選擇“新鮮”事，來詳細(xì)解讀，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、解決問題、思考問題。推薦幾檔央視或者地方電視臺的優(yōu)秀節(jié)目，比如《新聞周刊》《環(huán)球》《國際時訊》《今日關(guān)注》等，使學(xué)生及時了解黨和國家的重大方針政策和國內(nèi)外大事，使學(xué)生養(yǎng)成“家事、國事、天下事，事事關(guān)心”的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的政治素質(zhì)。其次要恰當(dāng)引領(lǐng)。教師要科學(xué)認(rèn)識學(xué)生，認(rèn)識到學(xué)生的生理特征、心理特征，認(rèn)識到生動活潑的每個生命個體潛在的無限可能。信息大爆炸的時代，學(xué)生作為非常敏感的個體，信息接觸量大、內(nèi)容混雜，很容易受自身因素的限制和社會環(huán)境因素的不良影響，往往會以點(diǎn)概面或脫離現(xiàn)實(shí)地看待社會中敏感性、尖銳性的問題，往往得出不正確的結(jié)論。在理論聯(lián)系實(shí)際中，德育教師要以科學(xué)理論武裝人，以正確的輿論引導(dǎo)人，以高尚的精神塑造人。要客觀理性地引導(dǎo)學(xué)生，傳遞正確的價值觀，傳遞正能量。

二、結(jié)合實(shí)際構(gòu)設(shè)情境——創(chuàng)建理論聯(lián)系實(shí)際的時機(jī)與平臺

在德育課教學(xué)過程中，貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則，關(guān)鍵是要把握好理論與實(shí)際的契合點(diǎn)。這就要求德育教師在教學(xué)過程積極轉(zhuǎn)變角色，由知識傳授者變?yōu)閷W(xué)習(xí)促進(jìn)者，善于將紙上的理論與實(shí)際的問題結(jié)合，轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)課堂中的問題情境，以生動的形式給學(xué)生提供若干特定的情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識去分析、解決模擬環(huán)境中的實(shí)際問題，以此提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的思想素質(zhì)。因此，德育教學(xué)中重要的是教師要創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，營造一個輕松、寬容的課堂氣氛，為理論聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)建時機(jī)與平臺。日常教學(xué)中，筆者嘗試了以下幾種方式，取得了較好的效果。

（一）多維透視時事熱點(diǎn)，提高學(xué)生的社會責(zé)任感

把時政熱點(diǎn)融入課堂教學(xué)，思想政治課就會更豐富，更有吸引力和感召力。例如，在學(xué)習(xí)“可持續(xù)發(fā)展”一節(jié)時，恰逢新聞媒體大規(guī)模報(bào)道“毒跑道”事件，由于問題主要發(fā)生在各類校園，引起了學(xué)生們的廣泛關(guān)注，大家議論紛紛。因此在這一章節(jié)的教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生觀看了《新聞周刊：視點(diǎn)——污地求生》片段，讓學(xué)生感受到目前國家土地使用過程中的問題，觸動學(xué)生積極去思考，這樣發(fā)展下去，國家的未來、自己的未來會怎么樣。很多學(xué)生還積極發(fā)言，分享自己看到的一些有關(guān)污染土地的新聞事件。在分享中，學(xué)生感受到了“可持續(xù)發(fā)展的必要性”、自己的責(zé)任所在。這些數(shù)據(jù)和視頻資料能夠讓學(xué)生更好地感受到現(xiàn)實(shí)中一些嚴(yán)峻的問題，這些問題都與自己息息相關(guān)，關(guān)系著自己未來的生活狀況，所以更能引起學(xué)生對所學(xué)知識的共鳴和認(rèn)同，心理上受到極大觸動。

（二）結(jié)合學(xué)生實(shí)際存在的缺點(diǎn)，借“題”發(fā)揮

如在“維護(hù)國家榮譽(yù)和利益”的教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生在升旗儀式、重大集會等活動中存在的說笑話、玩耍等不嚴(yán)肅現(xiàn)象，有針對性地展開批評教育，使其認(rèn)識到國旗的意義，引起學(xué)生有意識的注意，使教與學(xué)共鳴。這樣，學(xué)生在掌握知識的同時，又能在目的和意義的更高層面上來嚴(yán)肅、認(rèn)真、有感情地對待每周的升旗儀式，使升旗活動真正起到愛國主義的教育效果。

教師在課堂教學(xué)中，只有不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，積極搭建理論聯(lián)系實(shí)際平臺，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造力才能開放出絢麗多彩的智慧之花。

三、在聯(lián)系上下功夫，觸動學(xué)生心靈——找到理論聯(lián)系實(shí)際的歸宿

在德育課教學(xué)中切實(shí)有效地貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則，提高教學(xué)實(shí)效，關(guān)鍵的是在理論與實(shí)際的“聯(lián)系”上下功夫。

（一）“聯(lián)系”要有趣

美國心理學(xué)家布魯納指出：“最好的學(xué)習(xí)動因是學(xué)員對所學(xué)材料有內(nèi)在興趣?！币虼耍處熢诮虒W(xué)過程中，運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)際不僅要準(zhǔn)確、科學(xué)，而且要有趣。只有讓學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣，才能真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使他們在“趣”中思考問題，在“趣”中悟出道理，在“趣”中增強(qiáng)能力，在“趣”中提高覺悟。

首先，教學(xué)要做到有趣，首先教師的語言要生動。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)深刻地指出：“如果你想使知識不變成僵死的、靜止的學(xué)問，就要把語言變成一個最重要的創(chuàng)造工具?！闭握n的感召力、說服力、戰(zhàn)斗力常常來自教師的語言力度、語言技巧、語言魅力。

其次，要抓住激發(fā)學(xué)生情緒的爆發(fā)點(diǎn)和敏感點(diǎn)。這就要求首先抓住導(dǎo)入這一環(huán)?！傲己玫拈_端是成功的一半”，講好課的開頭是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的第一步，一開始就要想方設(shè)法把學(xué)生吸引住，引導(dǎo)學(xué)生“進(jìn)入角色”，課堂就會呈現(xiàn)出活躍的氣氛，從而提高教學(xué)實(shí)效。

（二）“聯(lián)系”要質(zhì)疑

北宋著名思想家張載說：“在可疑而不疑者不曾學(xué)，學(xué)則須疑?！币虼耍诶碚撀?lián)系實(shí)際的過程中，教師要改革“一家獨(dú)大”“一講到底”“不容置疑”的教學(xué)方法，在理論聯(lián)系實(shí)際中積極質(zhì)疑。

在聯(lián)系實(shí)際中通過適時質(zhì)疑、及時釋疑，可極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，促使他們積極思考，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在講授“稅收”概念時，可以設(shè)置這樣一些問題：我們個人或者組織為什么不可以征稅？我們學(xué)生未滿18周歲需要納稅嗎？我們上繳給國家的稅款都用在哪里了？這些問題一提出，猶如平靜的水面投入了一顆石子，頓時激起了學(xué)生思考、討論的興趣。最后，通過教師的啟發(fā)講解，學(xué)生在興趣盎然中掌握了稅收的科學(xué)含義。

（三）“聯(lián)系”要有情

列寧說過：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求?！币ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，理論聯(lián)系實(shí)際。這就要求教師要有豐富的情感。

這種情感的核心部分就是尊師愛生。在課堂上，為了發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主動性，尊師愛生是一個重要的前提。只有教師以平等、親切的態(tài)度教育學(xué)生，他們才能敢于獨(dú)立思考，質(zhì)疑問難，使學(xué)生變得、活躍、積極、主動，從而達(dá)到教學(xué)目的。如果教師板著面孔講課、訓(xùn)人，學(xué)生只會敬而遠(yuǎn)之，師生之間沒有建立起相互尊重、相互信賴的親密關(guān)系，那么，在教學(xué)中就很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教師對學(xué)生施之以愛，待之以誠，學(xué)生對教師有了親密的感情，教師的話學(xué)生就能聽、就會信。在這個基礎(chǔ)上，如果思想政治教師能夠?qū)φ卫碚摵驮磉M(jìn)行真情實(shí)感的講解，學(xué)生就容易接受。

總之，德育課教學(xué)中堅(jiān)持貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則，既是素質(zhì)教育的要求、提高學(xué)生素質(zhì)的需要，也是我們教學(xué)改革的關(guān)鍵。只有教師在教學(xué)中注意學(xué)生的思想實(shí)際，密切聯(lián)系周圍的各種社會現(xiàn)象和國家的實(shí)際，充“實(shí)”和激“活”理論，才能提高德育課的教學(xué)質(zhì)量，取得良好的效果。

參考文獻(xiàn)：

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