在“3+4”分階段培養(yǎng)模式下如何助力英語“瘸腿生”

[摘 要] 2012年江蘇省正式啟動(dòng)了現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)試點(diǎn)項(xiàng)目，其中包括中職與應(yīng)用型本科“3+4”分階段培養(yǎng)。在這樣的“3+4”班級(jí)中不乏一些英語“瘸腿生”。他們從客觀、主觀因素方面來說，有主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力，卻對(duì)英語學(xué)習(xí)有畏難情緒。教師應(yīng)該向英語“瘸腿生”闡明利弊關(guān)系，給予適當(dāng)?shù)膲毫?；向他們樹立榜樣，給予充足的信心；抓住他們不服輸?shù)男睦?，激發(fā)更強(qiáng)的動(dòng)力；激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，重塑自信心；集中授課以掌握解題技巧；個(gè)別授課，對(duì)癥下藥，事半功倍；加強(qiáng)與英語“瘸腿生”家長的聯(lián)系，家校合作形成合力；在班級(jí)中實(shí)行“一帶一”或“二帶一”，互幫互助，共闖難關(guān)。

[關(guān) 鍵 詞] “3+4”分階段培養(yǎng)模式；英語“瘸腿生”；PETS—2

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）33-0146-02

2012年江蘇省正式啟動(dòng)了現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)試點(diǎn)項(xiàng)目，其中包括中職與應(yīng)用型本科“3+4”分階段培養(yǎng)，即在中職學(xué)校學(xué)習(xí)3年，轉(zhuǎn)段進(jìn)入應(yīng)用型本科學(xué)習(xí)4年?！敖K職校生，不高考也能上大學(xué)?！边@樣的新型培養(yǎng)模式，一時(shí)之間成了熱門話題。不少家長為了讓孩子免于走上高考戰(zhàn)場(chǎng)進(jìn)行廝殺，選擇了更有把握的“3+4”分階段培養(yǎng)模式。

筆者所在的江蘇省揚(yáng)州商務(wù)高等職業(yè)學(xué)校自2013年實(shí)施“中專+本科”項(xiàng)目試點(diǎn)。至今已有一屆學(xué)生成功地進(jìn)入了對(duì)應(yīng)本科院校學(xué)習(xí)，并仍有一批批學(xué)生堅(jiān)定地走在這條“捷徑”上。在此過程中，“瘸腿生”比起其他學(xué)生走得格外艱苦，格外需要引起教師的關(guān)注。

一、“3+4”分階段培養(yǎng)模式下英語“瘸腿生”現(xiàn)狀與特征

首先，介紹一下筆者任教的“3+4”班級(jí)的生源。2014年9月，約80名學(xué)生進(jìn)入學(xué)校兩個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)兩個(gè)不同的專業(yè)，三年后順利轉(zhuǎn)段的學(xué)生進(jìn)入江蘇理工學(xué)院進(jìn)行本專業(yè)更深層次的學(xué)習(xí)。他們的中考總分基本都在當(dāng)?shù)厮男羌?jí)高中錄取分?jǐn)?shù)線以上，但部分學(xué)生存在不同程度的偏科現(xiàn)象，個(gè)別學(xué)生存在較嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象。在本文中稱此類偏科學(xué)生為“瘸腿生”，稱英語是弱項(xiàng)的“瘸腿生”為英語“瘸腿生”。

雖然“3+4”分階段培養(yǎng)模式比起高考對(duì)學(xué)生而言難度相對(duì)小一些，但對(duì)應(yīng)本科院校也給學(xué)生制訂了入門必達(dá)的目標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn)。在筆者任教的兩個(gè)班級(jí)中，對(duì)應(yīng)本科院校制訂的英語門檻是必須通過PETS—2筆試（全國公共英語等級(jí)考試二級(jí)筆試）。而這項(xiàng)任務(wù)就成為英語“瘸腿生”本科之路上巨大的絆腳石，甚至是“生死攸關(guān)”的大事。通過考試，他們就能進(jìn)入本科院校的大門，有望拿到本科文憑；考試失敗，他們只能拿到中專文憑，并結(jié)束此趟“冒險(xiǎn)之旅”。

通過筆者長時(shí)間的觀察，筆者發(fā)現(xiàn)這些英語“瘸腿生”有著以下特征：

（一）從客觀因素上來說，英語“瘸腿生”有主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力

對(duì)于英語“瘸腿生”而言，通過了PETS2就意味著本科院校的大門朝自己打開了，而無法通過的話只能拿到中專文憑。這種“本科”到“中?！钡穆洳钕胂攵甲屗麄儾缓酢Ｆ扔谶@種政策的壓力，絕大多數(shù)英語“瘸腿生”會(huì)燃起斗志，繼續(xù)作戰(zhàn)。

另一方面，“3+4”班級(jí)的家長相較職業(yè)學(xué)校里中專及高職的家長而言，有很大不同。他們對(duì)孩子的學(xué)習(xí)更重視，對(duì)孩子的控制力更強(qiáng)，便于家校共管，形成合力。迫于家長的壓力，絕大多數(shù)英語“瘸腿生”也會(huì)背水一戰(zhàn)，繼續(xù)努力。

（二）從主觀因素上來說，英語“瘸腿生”有主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力

“3+4”班級(jí)的學(xué)生在中職學(xué)校里毫無疑問是同年級(jí)進(jìn)校分?jǐn)?shù)最高的，所以“3+4”班級(jí)的“瘸腿生”和中高職的后進(jìn)生想法不一樣。中高職的學(xué)生絕大多數(shù)是中考失利的孩子，他們基本都是初中老師心中默認(rèn)考不上高中的學(xué)生。他們一直都過著考試屢次失敗、不被人重視的生活。早在初中他們就已經(jīng)努力過、掙扎過，但最終仍因各種原因以失敗告終。所以中高職的后進(jìn)生多數(shù)都已對(duì)學(xué)習(xí)沒有熱情、對(duì)自己沒有信心。而“3+4”班級(jí)的學(xué)生，他們認(rèn)為自己比起職校里的其他學(xué)生而言，不管是進(jìn)校分?jǐn)?shù)、學(xué)習(xí)能力、文化素質(zhì)，各方面都略勝一籌，即使是英語“瘸腿生”也一樣。要讓他們承認(rèn)自己和中專的學(xué)生一樣，只能拿到中專的文憑，他們都有種不服輸?shù)男睦?，這種心理可以轉(zhuǎn)化成主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力。

（三）從主觀因素上來說，英語“瘸腿生”有對(duì)英語學(xué)習(xí)的畏難情緒

雖有動(dòng)力，但畢竟英語“瘸腿生”在英語考試中失利多次，說他們沒有畏難情緒是不可能的。據(jù)觀察，不少英語“瘸腿生”從心理上對(duì)自己不自信，對(duì)英語學(xué)習(xí)也不那么熱情。這種情況在每次PETS—2成績(jī)公布之后最為明顯?？傆袑W(xué)生問：“老師，我怎么就差那么一兩分呢？”“老師，我還能過得了嗎？”“老師，我不想考了！”

（四）從性別上來說，英語“瘸腿生”大多數(shù)都是男生

英語是一種語言。在語言的學(xué)習(xí)上，女生比男生天生就有著更為敏銳的感覺。所以一般英語“瘸腿生”以男生居多。

二、如何助力英語“瘸腿生”

（一）向英語“瘸腿生”闡明利弊關(guān)系，給予適當(dāng)?shù)膲毫?/p>

前文已述，“3+4”班級(jí)的學(xué)生需要達(dá)到對(duì)應(yīng)的本科院校提出的要求，才能順利地轉(zhuǎn)段進(jìn)入高校學(xué)習(xí)。對(duì)于英語“瘸腿生”而言，通過PETS—2筆試（全國公共英語等級(jí)考試二級(jí)筆試）是他們最大的英語學(xué)習(xí)任務(wù)。而PETS考試一年只有兩次機(jī)會(huì)參考，所以時(shí)間有限，機(jī)會(huì)有限。只有讓英語“瘸腿生”明確當(dāng)前的形勢(shì)，有適當(dāng)?shù)膲毫?，才能在學(xué)習(xí)英語的過程中更好地發(fā)力。

（二）向英語“瘸腿生”樹立榜樣，給予充足的信心

要做好任何事，信心是最重要的，考試亦一樣。作為教師，要不斷地鼓勵(lì)已經(jīng)屢戰(zhàn)屢敗的英語“瘸腿生”們，才能讓他們屢敗屢戰(zhàn)?？梢杂盟麄兩磉叺耐瑢W(xué)作為榜樣，“××同學(xué)很努力很勤奮，PETS—3都通過了?！薄啊痢镣瑢W(xué)和你一樣，中考分?jǐn)?shù)不算太高，但他積極努力，這次就成功通過了PETS—2。”“別灰心，上一屆的一位同學(xué)一直堅(jiān)持，不放棄，抓住了最后一次考試的機(jī)會(huì)，成功地通過了考試?！弊層⒄Z“瘸腿生”看到，雖然身邊大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)通過考試，對(duì)自己而言是個(gè)很大的壓力，但換個(gè)角度，也可以視作是一種榜樣?！熬筒钜粌煞?，說明你離成功就只有一步之遙了，加油，下次一定能行！”“你一定可以！”讓他們相信自己，找對(duì)方法，就一定

能行。

（三）抓住英語“瘸腿生”不服輸?shù)男睦恚ぐl(fā)其更強(qiáng)的動(dòng)力

在英語“瘸腿生”學(xué)習(xí)情緒較為低迷的時(shí)候，可以抓住他們不服輸?shù)男睦?，“你們認(rèn)輸了嗎？”“你們放棄了嗎？”“你們一定能通過考試，對(duì)不對(duì)？”幾個(gè)簡(jiǎn)單的問題，可以給予孩子一種信念，“我能！”“我可以！”，激發(fā)出更強(qiáng)的動(dòng)力。

（四）激發(fā)英語“瘸腿生”學(xué)習(xí)英語的興趣，重塑自信心

興趣是推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生只有有了興趣，才能有求知欲，學(xué)習(xí)才能變得積極主動(dòng)。在助力英語“瘸腿生”的過程中，點(diǎn)燃他們的學(xué)習(xí)欲望之火，而且還要保護(hù)這火花不被熄滅，是很重要的?！澳サ恫徽`砍柴工”，激發(fā)興趣比學(xué)習(xí)單詞、語法本身更有價(jià)值。教師可以在課上做一些英語小游戲，并鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間看英文原聲動(dòng)畫片、聽英文歌曲，甚至可以在活動(dòng)課時(shí)間組織配音比賽、英文歌曲比賽、你比我猜、傳句子等英語游戲，快速激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的興趣。

（五）提高英語“瘸腿生”PETS-2通過率的具體做法

1.向英語“瘸腿生”集中授課，使其掌握解題技巧

“3+4”班級(jí)英語的學(xué)習(xí)最終還是以考試成績(jī)作為考核標(biāo)準(zhǔn)。所以，如何提高考試成績(jī)成為最實(shí)際的問題。首先，要給英語“瘸腿生”制訂單詞背誦計(jì)劃，按照日程背誦單詞，并且定期檢查。其次，要讓英語“瘸腿生”重點(diǎn)掌握解題技巧。如，聽力重在找到并聽出關(guān)鍵詞；閱讀重在依據(jù)題中關(guān)鍵詞在文中快速查找答案，找到重點(diǎn)段落仔細(xì)閱讀；完形重在單詞釋義、詞組搭配、上下文的理解；PETS—2作文多為信件，可背誦信件通用的句型作為備用。再次，自2015年起，PETS—2進(jìn)行了改革，在閱讀理解中加入了“七選五”的選句填空題。指導(dǎo)學(xué)生以上下文的邏輯關(guān)系及個(gè)別詞匯為線索進(jìn)行選擇。完形填空中也出現(xiàn)了一項(xiàng)缺詞填空的新題型。指導(dǎo)學(xué)生明確詞形的變化及應(yīng)用。最后，要求學(xué)生反復(fù)練習(xí)“歷年真卷”，保持熟練度。

2.向英語“瘸腿生”個(gè)別授課，對(duì)癥下藥，事半功倍

個(gè)別英語“瘸腿生”多次無法通過考試的原因不在于態(tài)度，而在于方法。所以個(gè)別授課，對(duì)癥下藥很有必要。教師與學(xué)生個(gè)別交流，找出學(xué)生的癥結(jié)，并給出對(duì)應(yīng)的改正建議，才能從根本上解決個(gè)別問題。如建立個(gè)人的生字本、錯(cuò)題集、強(qiáng)化題型等，都可以因人而異。并在此基礎(chǔ)上，再勤加練習(xí)，一定事半功倍。

（六）加強(qiáng)與英語“瘸腿生”家長的聯(lián)系，家校合作形成合力

“3+4”班級(jí)的學(xué)生家長對(duì)孩子的學(xué)習(xí)大多都非常關(guān)心，也具備較強(qiáng)的掌控孩子的能力。教師應(yīng)加強(qiáng)與英語“瘸腿生”家長的聯(lián)系，在與家長的無縫合作下，共同幫助學(xué)生進(jìn)步，共同見證孩子成長。

（七）在班級(jí)中實(shí)行“一帶一”或“二帶一”，互幫互助，共闖難關(guān)

教師可以借助“3+4”班級(jí)集體的力量。在班級(jí)中實(shí)行“一帶一”或“二帶一”的方式，由一個(gè)或兩個(gè)英語成績(jī)較優(yōu)秀的學(xué)生作為英語“瘸腿生”的“引導(dǎo)員”，小問題找“引導(dǎo)員”，大問題找老師。這樣，問題能及時(shí)快速地解決，更有助于英語“瘸腿生”的學(xué)習(xí)。

在“3+4”分階段培養(yǎng)模式下，教師可以多想方法助力英語“瘸腿生”，讓學(xué)生順利地走向通往本科院校

的路。

參考文獻(xiàn)：

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