《護(hù)理人員職業(yè)防護(hù)》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)的構(gòu)建

[摘 要] 介紹了《護(hù)理人員職業(yè)防護(hù)》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)的設(shè)計(jì)理念、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)教學(xué)資源呈現(xiàn)的架構(gòu)，力求通過(guò)廣泛性的資源、師生和生生的交互及信息反饋與效果評(píng)價(jià)的及時(shí)性，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)方式有機(jī)整合，以達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。

[關(guān) 鍵 詞] 護(hù)理人員；職業(yè)防護(hù)；網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）33-0137-01

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》中指出，以“構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教育體系，建設(shè)‘人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)’的學(xué)習(xí)型社會(huì)，培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才”為發(fā)展方向，激發(fā)廣大教師的教育智慧，不斷生成和共享優(yōu)質(zhì)資源。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)日益普及的當(dāng)下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源短缺問(wèn)題逐漸突顯。

從SARS到埃博拉，人類(lèi)疾病譜的改變、病毒的變異、各類(lèi)高精尖儀器設(shè)備的使用和新型生物制劑的研發(fā)，使得醫(yī)護(hù)人員可能造成職業(yè)危害的因素越來(lái)越多樣化、復(fù)雜化。以職業(yè)暴露最常見(jiàn)的銳器傷為例，2012年美國(guó)血液暴露防治通報(bào)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)顯示，在不同工作崗位中，護(hù)士是發(fā)生職業(yè)暴露最高的人群，占上報(bào)總體的44.27%，護(hù)理職業(yè)被公認(rèn)為高風(fēng)險(xiǎn)的職業(yè)之一。在校護(hù)生、實(shí)習(xí)護(hù)生和臨床護(hù)士等不同層次的護(hù)理人員普遍存在職業(yè)防護(hù)意識(shí)淡薄，這與其在校期間未接受正規(guī)的職業(yè)防護(hù)知識(shí)教育密切相關(guān)。有限的課時(shí)和不系統(tǒng)的知識(shí)，已不能滿(mǎn)足護(hù)理人員的需求，也不能有效地保證學(xué)習(xí)的效果。因此，開(kāi)發(fā)和建設(shè)《護(hù)理人員職業(yè)防護(hù)》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)是至關(guān)重要的。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)理念

（一）認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論

首先，認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，教師是信息加工和知識(shí)建構(gòu)的協(xié)助者和指導(dǎo)者，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者應(yīng)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程，是學(xué)習(xí)過(guò)程的主體；其次，學(xué)習(xí)者的認(rèn)識(shí)過(guò)程是一種積極主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程，是自身已有知識(shí)與新知識(shí)相互融合的過(guò)程。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的資源呈現(xiàn)序列應(yīng)從一般到包攝性最廣的概念，再進(jìn)一步具體分化，最終形成縱向類(lèi)屬、橫向關(guān)聯(lián)的結(jié)構(gòu)。這也與人類(lèi)習(xí)得認(rèn)知內(nèi)容的自然順序相一致。

（二）行為主義學(xué)習(xí)理論

行為主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)環(huán)境（刺激）的作用，認(rèn)為學(xué)習(xí)效果由環(huán)境所決定，可利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)手段，構(gòu)建豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而形成對(duì)學(xué)習(xí)者多方面、多角度的刺激和影響，鞏固刺激—反應(yīng)聯(lián)結(jié)，從而改變學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。此外，重視強(qiáng)化的設(shè)計(jì)，重視《護(hù)理人員職業(yè)防護(hù)》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)教學(xué)資源呈現(xiàn)序列的編排，使學(xué)習(xí)者能多次接觸重點(diǎn)與難點(diǎn)，促進(jìn)刺激—反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，不斷加深對(duì)這些內(nèi)容的理解。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的架構(gòu)

遵循“以教師為引導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生自主學(xué)習(xí)”為主線(xiàn)的原則。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)包括七大板塊：職業(yè)暴露、國(guó)家政策法規(guī)、視頻教程、圖片欣賞、課程資源、移動(dòng)學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)論壇。

（一）“職業(yè)暴露”板塊

包括三個(gè)欄目：（1）新聞報(bào)道欄目，該欄目通過(guò)一系列醫(yī)護(hù)人員職業(yè)暴露的新聞事件，希望引起護(hù)理人員對(duì)職業(yè)防護(hù)重要性的認(rèn)識(shí)；（2）基礎(chǔ)知識(shí)欄目，逐層深入地提供了職業(yè)防護(hù)、職業(yè)暴露的基本理論知識(shí)；（3）科研新進(jìn)展欄目為讀者介紹了職業(yè)防護(hù)領(lǐng)域的最新科研進(jìn)展。

（二）“視頻教程”和“圖片欣賞”板塊

文本傳遞的信息是及其有限的。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，特設(shè)置了“視頻教程”版塊和“圖片欣賞”版塊。

（三）“課程資源”板塊

包括教師導(dǎo)學(xué)、專(zhuān)家講座和知識(shí)測(cè)試三個(gè)欄目；“教師導(dǎo)學(xué)”內(nèi)的資源是由教學(xué)團(tuán)隊(duì)老師自己編制，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的解讀；“專(zhuān)家講座”欄目?jī)?nèi)的資源是職業(yè)防護(hù)領(lǐng)域內(nèi)的相關(guān)專(zhuān)家講座的視頻或者課件資料；“知識(shí)測(cè)試”欄目提供了各知識(shí)點(diǎn)的測(cè)驗(yàn)資料，幫助學(xué)生檢查學(xué)習(xí)效果。

（四）“移動(dòng)學(xué)習(xí)”和“學(xué)習(xí)論壇”板塊

學(xué)生可使用手機(jī)或ipad快速獲取自學(xué)資源；“學(xué)習(xí)論壇”板塊為師生、生生的互動(dòng)交流提供良好的平臺(tái)。通過(guò)此板塊，學(xué)習(xí)者可以自由討論學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)和工作中遇到的問(wèn)題。

三、討論

護(hù)理是一個(gè)特殊的職業(yè)，護(hù)理人員在肩負(fù)著“健康所系，性命相托”責(zé)任的同時(shí)，也因工作場(chǎng)所、服務(wù)對(duì)象及工作內(nèi)容的特殊性，使自身暴露于多種職業(yè)危險(xiǎn)因素中。不同層次的護(hù)理人員對(duì)職業(yè)防護(hù)知識(shí)的需求是變化和無(wú)限的，而不同層次的護(hù)理人員均存在有限的時(shí)間與無(wú)限的需求之間的矛盾。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)豐富的教學(xué)與學(xué)習(xí)資源能夠滿(mǎn)足教師開(kāi)展有效教學(xué)和學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的需要，從根本上解決長(zhǎng)期以來(lái)存在的教與學(xué)的矛盾。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)在設(shè)計(jì)上力求做到：（1）內(nèi)容精練、重點(diǎn)突出、與時(shí)俱進(jìn)；（2）界面美觀、布局合理，易于操作；（3）圖文并茂、生動(dòng)直觀。注重資源的廣泛性、師生之間的交互性、教學(xué)的異步性、信息反饋及效果評(píng)價(jià)的及時(shí)性、服務(wù)的開(kāi)放性和系統(tǒng)的通用性。結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)方式有機(jī)整合以達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。

對(duì)護(hù)理人員開(kāi)展職業(yè)防護(hù)教育已得到普遍認(rèn)可和重視，但教育的形式還未形成一個(gè)規(guī)范的、值得應(yīng)用推廣的模式。在今后的研究中，應(yīng)對(duì)職業(yè)防護(hù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式展開(kāi)深入的探討。

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