授學(xué)生文言實(shí)詞學(xué)習(xí)之“漁”

[摘 要] 以往的文言文教學(xué)，實(shí)詞積累常見的教學(xué)方法是教師充當(dāng)知識(shí)的粉碎機(jī)，學(xué)生是盛裝的麻袋。教師費(fèi)心“精講”，學(xué)生苦記死記，結(jié)果教師勞而無功，學(xué)生事倍功半。因此，我們應(yīng)從素質(zhì)教育出發(fā)，引規(guī)律之線，串知識(shí)之珠，務(wù)本求實(shí)，以求高效。

[關(guān) 鍵 詞] 文言；實(shí)詞；學(xué)習(xí)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）33-0130-01

一、勤查詞典，以漢字形符為線，串近義漢字之珠

首先克服過去機(jī)械重復(fù)死記硬背的弊端，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺性、能動(dòng)性，通過分析漢字的“形”探究其中的“理”（義）。

根據(jù)古人造字“因形付義”的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生查《漢字構(gòu)義字典》的習(xí)慣，采取“以形求義”的方法，引導(dǎo)學(xué)生從分析字形結(jié)構(gòu)入手，從根本上探究漢字形與義之間的聯(lián)系，通過探究漢字造字法，讓學(xué)生領(lǐng)略漢字形體無窮的奧秘與魅力，從而尋求科學(xué)的記憶規(guī)律。

學(xué)生對(duì)查《漢字構(gòu)義字典》產(chǎn)生濃厚的興趣并通過查找歸納同一形符的字義總結(jié)規(guī)律。如從“卩”旁的字，字義多與人的曲體動(dòng)作有關(guān)，從“阝”（左耳旁）的字都與地形、地勢(shì)有關(guān)；“阝”（右耳旁）的字，字義多與城邑、地名或行政區(qū)劃有關(guān)；從“辶”的字，字義常和空間距離、人的走動(dòng)有關(guān)；從“月”字旁的字，常和“肉體”有關(guān)；從“貝”字旁的字常和錢財(cái)有關(guān)；從“日”字旁的字常跟時(shí)間有關(guān)；從“王”字旁的字常和玉石有關(guān)。根據(jù)這些規(guī)律，學(xué)生能有效地區(qū)別假、暇、遐、瑕、葭等形音相近的字的含義，從而能夠依據(jù)漢字的形符，結(jié)合語境猜測(cè)詞義。這些發(fā)現(xiàn)使學(xué)生對(duì)查字典這項(xiàng)繁瑣的工作有了興趣，提高了辨析實(shí)詞詞義的能力，訓(xùn)練了學(xué)生能動(dòng)地依形辨義的邏輯思維能力。

在查找詞典過程中，強(qiáng)調(diào)理解分析、感悟積累，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，尋找記憶詞義的竅門。通過把學(xué)生分組、將習(xí)題分塊的方式，組織學(xué)生共同查找、共同研究歸納易錯(cuò)、常錯(cuò)，難于記憶的字的形、音、義，共同摸索識(shí)記的方法，然后以小組為單位派出代表講解本組總結(jié)的規(guī)律、竅門。在講解中，有一學(xué)生將“取花初敷時(shí)采”的“敷”字，分成“甫”和“放”兩部分，“甫”為聲符，但聲調(diào)不同，“放”為形符，“敷”字本義為“布、施”，可引申為“鋪陳、展開”的意思。因此，此處引申為“花兒開放”的意思，就是由“展開”引申為“開放”。這樣一解釋，學(xué)生對(duì)此字的字形、字義、字音記憶就深刻了。再如：“負(fù)篋曳屣”的“曳”字，好多學(xué)生習(xí)慣于在上面多寫一點(diǎn)，一學(xué)生根據(jù)此字形體傾斜，再聯(lián)想“棄甲曳兵”“搖曳多姿”這兩個(gè)成語，結(jié)合“曳”的“牽”“引”“拖”“拉”的義項(xiàng)，認(rèn)為“曳”上一“點(diǎn)”懸空，牽引拖拉時(shí)帶不走，再加上搖動(dòng)晃動(dòng)之意，就是有那一“點(diǎn)”也被折騰沒了，所以“曳”字不能多寫成“曵”字，此番解說如一則小笑話，讓學(xué)生在笑聲中牢牢記住了這個(gè)字的形與義。

二、勤復(fù)習(xí)，勤歸納，以本義為先，串多義之珠

勤復(fù)習(xí)絕不是簡單機(jī)械地重復(fù)記憶，而是對(duì)知識(shí)勤整理、勤歸納，使之自成體系，才能便于掌握、消化、吸收，最終內(nèi)化為自身素質(zhì)的一部分。如：文言實(shí)詞一詞多義尤其需要長期積累、歸納、整理。勤查詞典，可幫學(xué)生理清詞的本義、引申義、比喻義的內(nèi)在聯(lián)系。以形（造字法）記本義，采取順藤（本義）摸瓜（引申義、比喻義）、一線（本義）串珠（多義）的方式，掌握一詞多義的知識(shí)體系。如：“祖”的本義是“祖廟”，引申義有“祖先”“祖師”，再引申“開始”“效法”“習(xí)”，又由“出行時(shí)祭路神”引申為“餞行”。詞義較多，難于記憶?？梢龑?dǎo)學(xué)生根據(jù)詞義的同根派生的關(guān)系，感悟理解，歸納積累。

三、以實(shí)詞義項(xiàng)為主線，串聯(lián)成語之珠

為了扎實(shí)地掌握文言實(shí)詞的義項(xiàng)，還可教會(huì)學(xué)生采取發(fā)散思維聯(lián)想的方式，聯(lián)系現(xiàn)代漢語相關(guān)詞語和常用成語來加強(qiáng)記憶，如：學(xué)生在歸納文言實(shí)詞多義現(xiàn)象時(shí)，要求學(xué)生按照不同的義項(xiàng)查找相關(guān)成語，輔助實(shí)詞義項(xiàng)的理解記憶，例：“如”的義項(xiàng)有：（1）順，隨，相關(guān)成語是：如意算盤。（2）好像：如履薄冰。（3）比得上：自愧不如。（4）到……去，如丘而止。還可以通過聯(lián)想相關(guān)成語或詞語輔助推斷詞義。如：“恢恢乎其游刃必有余地也”中的“恢”的義項(xiàng)，除語境中“有余地”暗示其義外，可聯(lián)想相關(guān)成語：“法網(wǎng)恢恢，疏而不漏”，如果還不能領(lǐng)悟，再聯(lián)想“恢宏”一詞，學(xué)生能馬上反應(yīng)出來，“恢”是“廣大”的意思，這種聯(lián)想推究的方式，便于學(xué)生把古今漢語融會(huì)貫通，通曉詞義的演化傳承過程，避免學(xué)生死記硬背詞義，犯事倍功半的毛病。同時(shí)又一箭雙雕，既幫學(xué)生有效地識(shí)記實(shí)詞義項(xiàng)，又豐富了成語積累，二者相輔相成，相得益彰。

總之，在文言實(shí)詞的積累中，以詞義傳承變化規(guī)律為經(jīng)，以發(fā)散思維為緯，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手編織知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使零散細(xì)碎的實(shí)詞義項(xiàng)猶如長在樹上的枝葉花果，內(nèi)化為學(xué)生文化素質(zhì)的一部分，讓學(xué)生心田中的智慧之樹，根深葉茂，從而受益終生。