中高職會計專業(yè)實踐教學(xué)體系銜接的構(gòu)建

[摘 要] 目前，中高職會計專業(yè)存在著人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn)確、課程重復(fù)、職業(yè)證書需求相似等問題，究其原因，主要是教學(xué)體系之間銜接不到位。中高職會計人才培養(yǎng)，一定要從人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和職業(yè)資格證書這幾點入手，做好有效銜接，從而為教學(xué)改革作出貢獻(xiàn)。

[關(guān) 鍵 詞] 中高職；會計；銜接

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）33-0088-01

近些年來，社會上對技術(shù)型人才的需求越來越大，甚至出現(xiàn)了“技工荒”這一現(xiàn)象。但是，在這種大背景下，卻依然存在著高職院校學(xué)生“就業(yè)難”的情況。造成這一矛盾的原因從根本上來說，是職業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)的學(xué)生無法達(dá)到社會上的人才需求，在會計職業(yè)教學(xué)中也是如此。目前，職業(yè)學(xué)校的會計人才培養(yǎng)中，很多學(xué)生在中職學(xué)習(xí)結(jié)束之后，選擇繼續(xù)進(jìn)入高職提高專業(yè)水平，但是，中高職之間的教學(xué)體系銜接存在很多問題，不利于提高學(xué)生的職業(yè)能力，因此，我們在會計專業(yè)教學(xué)中，必須要重視中高職會計專業(yè)實踐教學(xué)體系銜接的構(gòu)建這一問題。

一、目前會計專業(yè)職業(yè)教育的現(xiàn)狀

目前我國的職業(yè)教育中，中職院校主要將保證教學(xué)規(guī)模作為重點，而高職院校主要是以提高學(xué)生專業(yè)水平作為教學(xué)重點。兩者之間本應(yīng)該聯(lián)系緊密，但是目前無論從教學(xué)模式、教學(xué)方法還是教學(xué)內(nèi)容上來看，都嚴(yán)重脫節(jié)，影響了整個教育系統(tǒng)的人才培養(yǎng)。

（一）人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn)確

在目前的中高職教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，中高職對自己職業(yè)教育的定位研究不到位，沒有找到自己人才培養(yǎng)的整體目標(biāo)，并且兩者之間缺乏協(xié)調(diào)性，讓會計專業(yè)在職業(yè)教育中找不到明確的教學(xué)方向。

（二）課程體系重復(fù)交叉

對比中職和高職會計專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，可以很明顯看出，兩者之間的區(qū)別并不是很大，甚至在會計專業(yè)的科目設(shè)置上，很多課程內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn)，教學(xué)體系相互交叉，例如會計基礎(chǔ)、財經(jīng)法規(guī)等。

（三）對職業(yè)證書要求相似

目前無論是中職還是高職，會計專業(yè)的學(xué)習(xí)中對學(xué)生考取證書的要求基本一致，也就是硬性規(guī)定學(xué)生必須取得會計從業(yè)資格證。高職教學(xué)中，雖然鼓勵學(xué)生在校期間考取助理會計師這一資格，但是對其并沒有強制性的規(guī)定。

二、中高職會計專業(yè)實踐教學(xué)體系銜接的構(gòu)建

（一）中高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的銜接

會計人才培養(yǎng)的目標(biāo)主要包括兩個方面，一方面是培養(yǎng)職業(yè)人員，另一方面是培養(yǎng)社會職業(yè)角色。也就是說，在教學(xué)中，我們必須要對學(xué)生將來的就業(yè)目標(biāo)有明確的定位，包含他們面向的行業(yè)和工作內(nèi)容等，以此培養(yǎng)學(xué)生在就業(yè)中的競爭力。

從目前就業(yè)的情況來看，中高職就業(yè)方向基本相同，都是地方的服務(wù)業(yè)或是中小企業(yè)。但中職學(xué)校培養(yǎng)的人才屬于技能型人才，主要就業(yè)崗位一般為出納或是會計核算等，而高職院校的學(xué)生一般都屬于高端技能型人才，在行業(yè)內(nèi)有一定的引領(lǐng)作用，就業(yè)崗位與中職人員相比更加寬泛。例如專業(yè)的會計機構(gòu)中的審計助理、會計咨詢等。

因此，在中高職教學(xué)中，必須要對人才培養(yǎng)的目標(biāo)進(jìn)行定位，并在范圍和層次上做好銜接，以此提升中高職人才培養(yǎng)能力。

（二）課程設(shè)置與內(nèi)容的銜接

高職院校教學(xué)目的主要包括兩方面：一方面是將學(xué)生培養(yǎng)成能夠基本適應(yīng)社會的職業(yè)人，另一方面是提高學(xué)生的職業(yè)能力，將他們培養(yǎng)成具備一定水平的職業(yè)人。因此，在中高職銜接體系中，應(yīng)該注重兩方面的問題：一是學(xué)生基本素質(zhì)，在銜接體系中，一定要鞏固完善學(xué)生的基本素質(zhì)，提高學(xué)生的綜合能力，為成為更強的職業(yè)人打下基礎(chǔ)。二是操作技能的銜接。高職院校教學(xué)中更加突出專業(yè)知識的培養(yǎng)，銜接體系中必然要對之前接受的基本技能操作進(jìn)行鞏固，讓學(xué)生能夠從技能操作者水平提升為管理者水平。

因此，中高職的銜接體系中，需要以實際工作崗位的典型工作任務(wù)為導(dǎo)向，明確學(xué)生在校的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，用有效的教學(xué)手段進(jìn)行組織教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容要具有連續(xù)性，避免知識點重復(fù)的情況。還應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況以及職業(yè)要求逐漸遞進(jìn)，注重知識點之間的聯(lián)系。另外，還要注重學(xué)生實際操作能力的銜接，努力為學(xué)生提供完整的工作體驗，以此滿足人才培養(yǎng)的需求。

（三）職業(yè)資格證書的銜接

專業(yè)課程是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)操作能力的關(guān)鍵，課程的設(shè)置應(yīng)該包含所有工作中可能會遇到的問題。所以，在設(shè)置課程時，一定要以中高職自身的就業(yè)崗位為依據(jù)，并注重課程之間的銜接。另外，職業(yè)資格證書的需要也要僅僅和核心課程的設(shè)置聯(lián)系在一起，根據(jù)就業(yè)崗位的需求考取證書，以此滿足不同層次培養(yǎng)目標(biāo)的需求。同時，還要保證職業(yè)資格證書之間的銜接，力求高職學(xué)生在校期間能夠考取更高級的職業(yè)資格，以此提升學(xué)生的職業(yè)水準(zhǔn)。如中職在校期間學(xué)生需要考取會計從業(yè)資格證，高職學(xué)習(xí)中對助理會計師資格證進(jìn)行要求。

總之，人才的培養(yǎng)不能只注重一個層次，而是必須要著眼于整個人才培養(yǎng)體系。中高職會計人才培養(yǎng)中，一定要從人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和職業(yè)資格證書這幾點入手，做好有效銜接，為教學(xué)改革作出貢獻(xiàn)。

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