網(wǎng)絡環(huán)境下大學英語第二課堂教學實施模式探究

[摘 要] 傳統(tǒng)第二課堂存在一定的限制。現(xiàn)代教育技術的發(fā)展使得網(wǎng)絡條件下的大學英語第二課堂實施突破了時間和空間上的瓶頸，第二課堂展開模式更加多樣化。旨在探究教師指導型第二課堂模式與學生互動型第二課堂模式建構，為大學英語第二課堂搭建更加有效的平臺。

[關 鍵 詞] 第二課堂；網(wǎng)絡環(huán)境；教師指導；學生互動

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）33-0078-01

克拉申的“情感過濾假說”認為，在輕松的環(huán)境下，學習者能夠達到更好的學習效果。同樣，處于很小程度或者幾乎沒有心理障礙的情況下，教師對于學生合理的輸入往往會獲得最大效果的輸出。在外語教學中，網(wǎng)絡條件下的第二課堂往往能夠提供理想化的學習契機，促使學生順利完成知識建構。

一、教師指導型第二課堂模式

（一）網(wǎng)絡英語角

英語角可以讓學生自由交談，師生之間或者生生之間進行自由交流；也可以利用網(wǎng)絡資源，提前公布一些話題讓學生有所準備。與傳統(tǒng)英語角不同，網(wǎng)絡英語角時間上更加富有彈性，可以針對學生感興趣的熱點話題給予熱烈討論。網(wǎng)絡的靈活運用可以突破英語角的傳統(tǒng)形式。在這一過程中，也可以在網(wǎng)上設置聊天室，定期進行交流，這可以使一些不敢進行公眾發(fā)言的學生克服膽怯心理，積極參與到第二課堂活動中來。

（二）組織網(wǎng)絡社團

校園社團風起云涌，受到大學生的熱愛。隨著互聯(lián)網(wǎng)的興起，網(wǎng)絡社團對于大學生而言更加具有吸引力。教師可以指導學生根據(jù)自己的興趣組建不同的網(wǎng)絡社團，并可以與學校溝通，在學校主頁開通網(wǎng)絡社團鏈接入口，每個社團設置自己的學習網(wǎng)頁。也可以邀請外籍專家，英語輔導教師定期組織網(wǎng)絡社團沙龍，豐富學生網(wǎng)絡社團的知識傳遞性。信息收集過程中由小組長組織小組討論，每個人匯報自己收集的信息。

（三）陽光晨讀與電子錄音

晨讀有利于提高學生發(fā)音，實際操練英語聽讀能力。在網(wǎng)絡條件下，教師可以將學生分成小組，每小組選出發(fā)音準確、熱情向上的學生作為晨讀小助教，帶領本組學生根據(jù)網(wǎng)絡音頻練習音標、連讀等。同時輔助VOA，BBC等新聞聽力材料，可以利用多媒體設備，將每個人的發(fā)音作為語料庫，統(tǒng)一建成電子檔案，教師可以隨機抽取語料，進行指導與小組互評等，有利于彌補第一課堂上無法一對一進行口語指導的遺憾。

（四）英語情境模擬情景教室

把生活中的一些常見場景，如乘務介紹、空中禮儀、英語新聞播報、會議主持等，按照不同主題創(chuàng)立不同網(wǎng)絡模擬教室，供給不同專業(yè)的學生進行自主選擇。比如，我校傳媒專業(yè)學生、空乘專業(yè)學生、國際交流方面的學生可以更好地在模擬教室進行模擬，并且利用網(wǎng)絡記錄視頻、音頻等，邀請指導老師給予分析、評價。

二、學生互助式第二課堂

（一）學生講堂

學生講堂有利于提升學生的學習主體意識，利用網(wǎng)絡資源獲取材料，將不同的熱點話題分類制作，也可以拿到第一課堂進行分享。分享方式多樣，可以采用英文話劇、音樂劇等形式在教室播放，小組之間互評，展開互助式學習。

（二）學生利用多媒體系統(tǒng)進行自主學習

我校外語部購置了藍鴿科技發(fā)展中心的LBD2000數(shù)字網(wǎng)絡語音系統(tǒng)。這個語音系統(tǒng)可與互聯(lián)網(wǎng)連接。學生可以從題庫中選題，進行自我檢測，也可以進行錄音。LBD2000數(shù)字網(wǎng)絡語音系統(tǒng)為我校外語教學提供了新的手段，使我校英語教學有了現(xiàn)代化的發(fā)展空間，成為傳統(tǒng)教學的有益補充。

（三）QQ群

QQ群是目前大學英語應用最為廣泛的一個平臺，學生進入簡單，可以分享視頻、音頻、文字等多種材料。學生可以針對第一課堂中教師布置的任務在QQ群中進行討論。并且，不同小組還可以建立更小的幾個人一組的小群，方便學生共享網(wǎng)絡資源。第一課堂中學生比較感興趣的知識點、視頻、音頻通過QQ群再次進行分享。通過QQ群，小組成員之間、不同小組之間可以進行小組互評，達到鍛煉小組成員的英語評價能力的目的。

綜上所述，網(wǎng)絡條件下的第二課堂的實現(xiàn)形式豐富多樣。教師指導下的第二課堂教學實施模式旨在通過現(xiàn)代多媒體技術消除或降低情緒阻礙，構建多元化、動態(tài)的、符合我校實際情況的第二課堂體系。

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