以培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維能力為目標(biāo)的計(jì)算機(jī)專業(yè)主干課程教學(xué)改革探討

[摘 要] 伴隨科技飛速發(fā)展和計(jì)算機(jī)技術(shù)的普遍應(yīng)用，計(jì)算機(jī)成為學(xué)生從小學(xué)至大學(xué)普遍要學(xué)習(xí)的科目。在高校計(jì)算機(jī)專業(yè)授課過(guò)程中，計(jì)算思維是人們普遍認(rèn)同的，但由于學(xué)生以往學(xué)習(xí)精力、學(xué)時(shí)安排還有教學(xué)內(nèi)容等影響，在立足于培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力基礎(chǔ)上的計(jì)算機(jī)專業(yè)主干課程教學(xué)改革過(guò)程中仍有一定問(wèn)題涌現(xiàn)出來(lái)?；诖?，根據(jù)我國(guó)實(shí)際教學(xué)狀況，有針對(duì)性地對(duì)以培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維能力為目標(biāo)的計(jì)算機(jī)專業(yè)主干課程教學(xué)改革相關(guān)內(nèi)容加以研究，以促進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)主干課程教育事業(yè)持續(xù)向前發(fā)展。

[關(guān) 鍵 詞] 計(jì)算思維能力；計(jì)算機(jī)專業(yè)主干課程；教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）33-0070-01

伴隨國(guó)民經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步向前發(fā)展，國(guó)家與社會(huì)對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才也越來(lái)越重視，而計(jì)算機(jī)技能無(wú)疑是應(yīng)用型人才必須要掌握的一門技能。當(dāng)前計(jì)算思維已經(jīng)映入人們眼簾，素質(zhì)教育的目標(biāo)也已被明確，但以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力為基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)專業(yè)主干課程教學(xué)改革途徑卻不夠清晰?，F(xiàn)如今計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)滲透在人們工作生活的各個(gè)領(lǐng)域，而且以填鴨式教學(xué)為主的模式也不再符合培養(yǎng)素質(zhì)人才的需要，在新時(shí)代下，以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力作為基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)專業(yè)主干課程教學(xué)改革工作的具體落實(shí)已然成為相關(guān)教育人員的當(dāng)務(wù)之急。

一、計(jì)算思維概述

計(jì)算思維簡(jiǎn)稱Computing Thinking，指的是借助計(jì)算機(jī)科學(xué)基礎(chǔ)概念來(lái)求解問(wèn)題答案，設(shè)計(jì)系統(tǒng)還有解讀人類行為等包括計(jì)算機(jī)科學(xué)廣闊范圍諸多思維思想活動(dòng)。簡(jiǎn)單說(shuō)起來(lái)，計(jì)算思維便如計(jì)算機(jī)科學(xué)家一樣思維，核心與本質(zhì)是自動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò)化及抽象化。同時(shí)，計(jì)算思維也代表人們普遍認(rèn)知及一種普適能力，不僅要扮演計(jì)算機(jī)科學(xué)家的角色，同時(shí)所有人均應(yīng)當(dāng)對(duì)其加以熱心學(xué)習(xí)與應(yīng)用?？茖W(xué)思維為所有科學(xué)研究與技術(shù)發(fā)展之靈魂。而科學(xué)思維里面就包含有實(shí)證思維、推理思維，還有本文所提到的計(jì)算思維。而計(jì)算思維對(duì)歷經(jīng)幾十年發(fā)展計(jì)算機(jī)教學(xué)模式予以改變，也可以說(shuō)是計(jì)算教育發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。應(yīng)用計(jì)算思維也可以讓科學(xué)和工程領(lǐng)域有革命性研究成果創(chuàng)造出來(lái)。而計(jì)算思維課程，先是應(yīng)當(dāng)將計(jì)算機(jī)專業(yè)作為對(duì)象，接下來(lái)便是向著所有專業(yè)的延伸。

二、以培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維能力為目標(biāo)的計(jì)算機(jī)專業(yè)主干課程教學(xué)改革

計(jì)算科學(xué)對(duì)人類的貢獻(xiàn)是偉大的，計(jì)算科學(xué)、理論科學(xué)和實(shí)驗(yàn)科學(xué)共同被叫做促進(jìn)人類文明向前發(fā)展及科技進(jìn)步的三大主要科學(xué)，抑或三大支柱科學(xué)。但是當(dāng)前計(jì)算機(jī)學(xué)科教育，特別在基礎(chǔ)教育方面是存在較明顯漏洞的，抑或說(shuō)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)教育當(dāng)前正面臨危機(jī)。計(jì)算機(jī)專業(yè)的教育者及改革者，應(yīng)當(dāng)積極對(duì)這種現(xiàn)狀加以改變，對(duì)社會(huì)中那些對(duì)有計(jì)算機(jī)科學(xué)錯(cuò)誤理念的情況加以糾正。對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科涉及不到理論知識(shí)體系建設(shè)等錯(cuò)誤理念要及時(shí)進(jìn)行改變，不應(yīng)將計(jì)算機(jī)僅視作工具使用。需要使發(fā)展步入正軌，對(duì)計(jì)算思維予以號(hào)召，應(yīng)當(dāng)將計(jì)算思維應(yīng)用于教育與科研領(lǐng)域之中，同時(shí)將該思維大眾化、普適化，讓其和人們所有活動(dòng)真正融合到一起。而按照目前計(jì)算機(jī)專業(yè)主干課程教學(xué)發(fā)展形勢(shì)，聯(lián)系高等教育專業(yè)規(guī)范及招生特點(diǎn)，建議從下面內(nèi)容著手對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)主干課程教學(xué)加以改革：先對(duì)專業(yè)予以合并生成一個(gè)相對(duì)較大教學(xué)體系的計(jì)算機(jī)技術(shù)科學(xué)專業(yè)，接下來(lái)在新專業(yè)中對(duì)數(shù)字媒體、計(jì)算機(jī)科學(xué)及網(wǎng)絡(luò)和軟件工程等不同專業(yè)方向進(jìn)行延展。招生階段主要針對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)和技術(shù)專業(yè)集中招生，前兩年集中進(jìn)行培養(yǎng)，后兩年可以允許學(xué)生按照興趣、喜好對(duì)不同專業(yè)方向加以選擇，沿著專業(yè)方向進(jìn)行培養(yǎng)，構(gòu)建起平臺(tái)聯(lián)結(jié)模塊“2+2”的教學(xué)模式。而改革的核心內(nèi)容為基于大類招生基礎(chǔ)上分層次分類別展開(kāi)培養(yǎng)，前面兩年對(duì)學(xué)生的計(jì)算思維重點(diǎn)培養(yǎng)，后兩年學(xué)生便會(huì)有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與求知思路，使學(xué)生個(gè)性空間得到充分開(kāi)發(fā)。結(jié)合“模塊+平臺(tái)”的教學(xué)形式，前兩年將基礎(chǔ)平臺(tái)相關(guān)教學(xué)工作做好，將計(jì)算思維培養(yǎng)作為重點(diǎn)，后兩年依照既定方向開(kāi)始模塊教學(xué)過(guò)程，對(duì)學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力及實(shí)踐能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。

綜上所述，當(dāng)前人們已經(jīng)漸漸認(rèn)識(shí)到在立足培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力基礎(chǔ)上計(jì)算機(jī)專業(yè)主干課程教學(xué)體系的重要性，但也有一定數(shù)量人員并不重視該教學(xué)工作，而這也顯示出在立足于培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力基礎(chǔ)上計(jì)算機(jī)專業(yè)主干課程教學(xué)的改革工作做得仍然不到位，前路漫長(zhǎng)仍需努力。在這里僅希望以上研究?jī)?nèi)容會(huì)給相關(guān)教育人員帶來(lái)一些啟發(fā)，同時(shí)在所有教育與學(xué)術(shù)人員共同努力與見(jiàn)證下，我國(guó)立足于培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力基礎(chǔ)上計(jì)算機(jī)專業(yè)主干課程教學(xué)工作發(fā)展前景定會(huì)非常美好。

參考文獻(xiàn)：

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