大學(xué)語(yǔ)言教學(xué)中非語(yǔ)言表達(dá)的價(jià)值探究

[摘 要] 在人際交往的過(guò)程中，語(yǔ)言與非語(yǔ)言表達(dá)的相互配合，才是一種有效而完整的表達(dá)。而事實(shí)上，人們常常忽略非語(yǔ)言表達(dá)。在大學(xué)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，為了增強(qiáng)教學(xué)的表達(dá)力度，我們不單單要利用有聲的語(yǔ)言，也需要對(duì)非語(yǔ)言表達(dá)的行為和技巧進(jìn)行掌握。立足于教師的非語(yǔ)言行為，對(duì)非語(yǔ)言表達(dá)在教學(xué)活動(dòng)中的價(jià)值進(jìn)行了探究，旨在使非語(yǔ)言成為教師教學(xué)中重要的輔助工具，對(duì)教師良好的教學(xué)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。只有密切配合有聲語(yǔ)言和非語(yǔ)言表達(dá)，才能加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，使課堂教學(xué)更加有聲有色，最終使教學(xué)效果進(jìn)一步提高。

[關(guān) 鍵 詞] 非語(yǔ)言表達(dá)；大學(xué)語(yǔ)言教學(xué)；價(jià)值；原則

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）33-0060-02

在人們的生活中，有聲的口頭語(yǔ)言交際應(yīng)用比較廣泛。而完整的人際交往是由兩個(gè)部分組成的，即語(yǔ)言交際和非語(yǔ)言交際。但在特殊情況下，單純的口頭表達(dá)不能表達(dá)人們內(nèi)心真實(shí)的想法。而非語(yǔ)言表達(dá)卻發(fā)揮著“只可意會(huì)，不可言傳”的作用。非語(yǔ)言表達(dá)是在特定的情境下，一種無(wú)聲而有形的表達(dá)，顯現(xiàn)了人們的內(nèi)心活動(dòng)。衣著服飾、面部表情和各種體態(tài)，是其具體的表現(xiàn)。教學(xué)過(guò)程實(shí)際上也是師生之間回饋和傳遞信息的過(guò)程。在教學(xué)中，教師往往更多采用有聲語(yǔ)言教學(xué)，而不重視應(yīng)用非語(yǔ)言行為。本文通過(guò)探究大學(xué)語(yǔ)言教學(xué)中非語(yǔ)言表達(dá)的價(jià)值，旨在為教師教學(xué)提供一個(gè)嶄新的視角。對(duì)教師的教學(xué)技能進(jìn)行完善，對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行規(guī)范。

一、非語(yǔ)言表達(dá)在大學(xué)語(yǔ)言教學(xué)中的價(jià)值

目前，在課堂教學(xué)中，人們?cè)絹?lái)越重視非語(yǔ)言表達(dá)的作用和功能。相關(guān)研究證實(shí)，如果教師在課堂上能對(duì)體態(tài)語(yǔ)等有效運(yùn)用，可有效改善師生間的關(guān)系，同時(shí)，還能提高學(xué)習(xí)效率和認(rèn)識(shí)能力。教師積極的非語(yǔ)言表達(dá)，能對(duì)學(xué)生的情緒產(chǎn)生一定的感染力和暗示力，將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性激發(fā)出來(lái)。

（一）活躍課堂氣氛，增進(jìn)師生感情

心理學(xué)研究證實(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情緒狀態(tài)會(huì)直接影響到其潛能的開(kāi)發(fā)。而教師的一些非語(yǔ)言行為，包括語(yǔ)調(diào)、眼神、手勢(shì)和身姿等，又會(huì)影響到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情緒狀態(tài)。教師一個(gè)鼓舞的手勢(shì)，一個(gè)贊許的微笑，一個(gè)信任的目光，都會(huì)贏得學(xué)生的尊敬和信任，為學(xué)生帶來(lái)巨大的精神壓力，促進(jìn)師生間的情感溝通，將其心理距離縮短。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)效果更加強(qiáng)化

非語(yǔ)言教學(xué)的特征是象征性、模擬性和直觀性，能對(duì)口語(yǔ)難以表達(dá)清楚的感情和動(dòng)作較好地表現(xiàn)。鞏固記憶、加深理解，促進(jìn)學(xué)生大腦中形成豐富的聯(lián)想，將深?yuàn)W的理論形象化，將抽象的事物具體化，使學(xué)生產(chǎn)生如見(jiàn)其人、如聞其聲的感覺(jué)。將信息的傳輸渠道拓寬，在使教學(xué)內(nèi)容更加豐富的同時(shí)，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行了強(qiáng)化。

（三）調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力，使教學(xué)過(guò)程更加優(yōu)化

非語(yǔ)言表達(dá)具有鮮明的表情和動(dòng)作，形象非常直觀。教師可利用這些外顯的行為，刺激學(xué)生的視覺(jué)，通過(guò)學(xué)生信息源的不斷變化，而引發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，使學(xué)生能保持高度集中的注意力。例如，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，當(dāng)教師對(duì)某個(gè)重要內(nèi)容進(jìn)行講述時(shí)，會(huì)對(duì)語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)等變化進(jìn)行有意識(shí)的運(yùn)用。同時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，還會(huì)配合一些強(qiáng)制性手勢(shì)和指引性手勢(shì)，使教學(xué)節(jié)奏更加跌宕起伏。

（四）改善課堂紀(jì)律，樹(shù)立良好榜樣

教學(xué)取得成功的關(guān)鍵一點(diǎn)，就是教師威信的取得。在課堂教學(xué)中，教師的一顰一笑、一舉一動(dòng)都是重要的組成，是學(xué)生效仿和師承的榜樣。非語(yǔ)言教學(xué)能對(duì)學(xué)生的行為和心理發(fā)揮間接的暗示和影響作用，能使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自覺(jué)的規(guī)范和調(diào)整。這樣既能規(guī)避由于口頭批評(píng)帶來(lái)的負(fù)面效應(yīng)，還能使課堂氣氛更加活躍。

二、大學(xué)語(yǔ)言教學(xué)中非語(yǔ)言表達(dá)的類型

（一）面部表情

在人體語(yǔ)言中，面部表情是主要的方式，能很好地反映信息接收并無(wú)聲傳達(dá)情感。人的內(nèi)心活動(dòng)往往是通過(guò)面部表情來(lái)表現(xiàn)。通過(guò)不同的表情，對(duì)不同的情感進(jìn)行傳達(dá)。而在教學(xué)過(guò)程中，微笑和眉目的交流，則具有最強(qiáng)的表現(xiàn)力。眼睛是心靈的窗戶，師生感情的初步升華是通過(guò)眼神的交流建立起來(lái)的。直視、環(huán)視以及掃視，是教師最常用的注視方式。直接注視交往對(duì)象為直視，說(shuō)明注視者的態(tài)度是專注而認(rèn)真的。環(huán)視是對(duì)周?chē)娜嘶蚴?，進(jìn)行有節(jié)奏的注視。掃視是有意識(shí)的搜索或掃描，范圍往往較大。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合不同的進(jìn)度要求，對(duì)自身不同的眼神交流方式進(jìn)行改變。

在人際交往中，微笑發(fā)揮著潤(rùn)滑劑的作用。而教師發(fā)自內(nèi)心的微笑，能將友好、坦誠(chéng)的信號(hào)傳遞給學(xué)生。學(xué)生往往是由喜歡老師開(kāi)始，再更好地接受老師所傳授的知識(shí)，而面帶微笑的教師，在受到學(xué)生喜愛(ài)的同時(shí)，也能將自身優(yōu)雅的氣質(zhì)更好地展現(xiàn)出來(lái)。

（二）身體姿勢(shì)和手勢(shì)

對(duì)于教師的語(yǔ)言教學(xué)而言，掌握一定的技巧和手勢(shì)信號(hào)是非常關(guān)鍵的。在邀請(qǐng)學(xué)生課堂互動(dòng)時(shí)，應(yīng)用邀請(qǐng)的手勢(shì)，避免指指點(diǎn)點(diǎn)。手臂交叉抱在胸前表示拒人千里外。若上課時(shí)教師用手撐住講桌，則是將疲倦的信號(hào)向?qū)W生傳遞。為了表達(dá)師生間的尊重，教師需要采用一種恰當(dāng)?shù)亩Y儀。

（三）衣著及其他配飾

人們?cè)谌粘Ｉ钪兴宕鞯娘椘泛退┑姆b，即為著裝。從服飾可以看出一個(gè)人的思想內(nèi)涵和品位。相關(guān)研究證實(shí)，服飾能促進(jìn)人與人之間第一印象的形成。由于教師的職業(yè)是神圣的、嚴(yán)肅的，由此決定了教師的衣著應(yīng)與其身份相符。

三、非語(yǔ)言表達(dá)在大學(xué)語(yǔ)言教學(xué)中應(yīng)遵循的基本原則

教師在課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的一種手段，即為非語(yǔ)言交際，若是恰當(dāng)運(yùn)用，會(huì)增加有聲語(yǔ)言的色彩，使課堂教學(xué)效率提高。如果運(yùn)用不恰當(dāng)，則會(huì)破壞和削弱語(yǔ)言的表達(dá)效果。為此，使用非語(yǔ)言表達(dá)時(shí)，應(yīng)遵循以下原則。

（一）服務(wù)教學(xué)原則

在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)立足于教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用非語(yǔ)言行為，以更好地服務(wù)教學(xué)任務(wù)。通過(guò)營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生以飽滿的精神，輕松愉悅地參與教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而提高教學(xué)效率。若是非語(yǔ)言行為脫離了教學(xué)目標(biāo)，就會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。

（二）準(zhǔn)確適度原則

運(yùn)用非語(yǔ)言表達(dá)，應(yīng)做到適度，有整體觀念，以更好地服務(wù)表達(dá)內(nèi)容，服務(wù)有聲語(yǔ)言。同時(shí)與學(xué)生的接受水平和年齡特點(diǎn)相符，與人們的公認(rèn)習(xí)慣相符。教師對(duì)非語(yǔ)言表達(dá)的運(yùn)用，要恰如其分，應(yīng)繁簡(jiǎn)適度，不能喧賓奪主、過(guò)度泛濫，這樣會(huì)削弱有聲語(yǔ)言的表達(dá)效果。

（三）自然和諧原則

運(yùn)用非語(yǔ)言表達(dá)既要得體，又要與美的原則相符。流露出教師內(nèi)心真實(shí)的想法，使學(xué)生在求知的過(guò)程中，獲得美的享受，真正實(shí)現(xiàn)“情發(fā)于中而形于外”。

（四）整體配合原則

教師運(yùn)用非語(yǔ)言表達(dá)，一定要巧妙地結(jié)合有聲語(yǔ)言，使二者之間取長(zhǎng)補(bǔ)短、相輔相成。同時(shí)綜合開(kāi)發(fā)非語(yǔ)言表達(dá)的形式，通過(guò)互相配合，形成最佳的合力，使教學(xué)效果達(dá)到最佳。

在大學(xué)語(yǔ)言教學(xué)中，非語(yǔ)言表達(dá)具有重要的價(jià)值，必須引起教師的高度重視，并正確而全面地認(rèn)識(shí)在課堂教學(xué)中語(yǔ)言與非語(yǔ)言表達(dá)的關(guān)系。只有二者之間有效配合，才能取得理想的教學(xué)效果。

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