淺析高職院校國際化人才培養(yǎng)模式

[摘 要] 隨著全球化步伐的加快，不論是國際市場還是國內(nèi)市場對于綜合性高素質(zhì)人才的需求量都在不斷加大，國際化人才要求一個(gè)人不僅要能適應(yīng)國內(nèi)市場環(huán)境，更要能應(yīng)對國際激烈的市場競爭。具有國際化的意識(shí)和高水平的專業(yè)技能是當(dāng)前全球競爭中迫切需求的人才。在高職院校中，如何創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為現(xiàn)代市場輸送更多高素質(zhì)的國際化人才，是教育者要面對的重要課題?，F(xiàn)將對高職院校國際化人才培養(yǎng)的途徑和評價(jià)模式展開分析探討。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；國際化人才；培養(yǎng)；評價(jià)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）33-0010-01

一、高職院校國際化人才培養(yǎng)的途徑

（一）提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)國際化

高職院校培養(yǎng)國際化人才一般都是通過合作辦學(xué)的方式，因此教育教學(xué)要符合合作教育的人才培養(yǎng)模式。高職院校的學(xué)生在進(jìn)入校園后就需要學(xué)校根據(jù)職業(yè)發(fā)展需求制訂模塊化的課程，如果有合作企業(yè)，那么就需要根據(jù)崗位需求對不同專業(yè)的學(xué)生制定課程標(biāo)準(zhǔn)，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)滲透到教學(xué)大綱和日常內(nèi)容中，在校時(shí)期學(xué)生就能夠了解到一定的企業(yè)文化，對于未來走上工作崗位和盡快熟悉企業(yè)運(yùn)營是很有幫助的。高職院?？梢詾閷W(xué)生安排拓展訓(xùn)練項(xiàng)目，通過校外實(shí)訓(xùn)或企業(yè)內(nèi)部體驗(yàn)，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的過程中培養(yǎng)自身的職業(yè)素養(yǎng)，這是理論結(jié)合實(shí)踐幫助學(xué)生盡快適應(yīng)職業(yè)培訓(xùn)的模式。高職院校在確定好課程項(xiàng)目后，要注意選擇合適的教材，除了基礎(chǔ)文化知識(shí)外，要增加學(xué)生職業(yè)發(fā)展需要的理論內(nèi)容，幫助學(xué)生做好職業(yè)技能鋪墊，以便在日后實(shí)訓(xùn)時(shí)能夠靈活運(yùn)用。

（二）強(qiáng)化師資培訓(xùn)，提高教師國際競爭力

師資力量的強(qiáng)弱直接關(guān)系到高職院校國際化人才培養(yǎng)的優(yōu)劣，高素質(zhì)的國際化師資隊(duì)伍，有利于教師將前沿的文化理論帶給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上共享成果，在思想上跟進(jìn)時(shí)代發(fā)展的潮流。縱觀當(dāng)前高職院校教師的整體素養(yǎng)，仍有很多地方需要提升。比如在不少專業(yè)課中，每位教師只教授一到兩門課程，日復(fù)一日，千篇一律，專業(yè)知識(shí)面窄，信息資訊更新不及時(shí)。有的教師在課上更是照本宣科，對自己要求不嚴(yán)，職業(yè)教育只停留在書本上，難以成就國際化人才。此外，當(dāng)前很多教師重視職稱，在學(xué)術(shù)上下的工夫要比在教學(xué)上大得多，這都是對高職院校培養(yǎng)出應(yīng)用型、高素質(zhì)的人才所不利的。

對于院校來說，在師資匹配上通常重視教師的學(xué)歷，一般院校對于教師選聘學(xué)歷要求都在博士及以上。面對國際化職業(yè)人才的需求現(xiàn)狀，高職院?？梢源蚱苽鹘y(tǒng)，聘請一些企業(yè)高管或者海歸作為職業(yè)技能教學(xué)的教師，讓學(xué)生能夠直接接觸到企業(yè)運(yùn)營，這樣比教師單純教授枯燥的課本內(nèi)容效果要好得多。對于已有的教師，學(xué)?？梢阅贸鰧ｍ?xiàng)經(jīng)費(fèi)，讓學(xué)生參與國外企業(yè)的學(xué)習(xí)或者研究，這都是優(yōu)化師資力量的措施。

（三）職業(yè)資格證書國際化，堅(jiān)持雙證書制度

引進(jìn)國際職業(yè)資格考試，將職業(yè)教育與學(xué)歷教育相結(jié)合，使學(xué)生在完成學(xué)歷教育的同時(shí)接受國際資格考試，從而達(dá)到培養(yǎng)國際化人才的目的。此外，雙證制度可以保留學(xué)歷教育對專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)優(yōu)勢，讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)必要的基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的同時(shí)，可根據(jù)自己的興趣、愛好靈活選擇參與接受國際或國內(nèi)著名廠商的培訓(xùn)與認(rèn)證課程，使學(xué)生在完成一次課程學(xué)習(xí)之后既可以獲得學(xué)歷證書，也可以同時(shí)獲得相關(guān)的資格認(rèn)證。

二、高職院校國際化人才培養(yǎng)模式的教育評價(jià)

高職院校國際化人才培養(yǎng)需要完善的評價(jià)機(jī)制促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的完善，主要有三個(gè)方面：第一，要對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全面評價(jià)。除了對教學(xué)內(nèi)容本身進(jìn)行評價(jià)之外，還需要教師加入自我評價(jià)，結(jié)合國際化的評價(jià)原則，評價(jià)進(jìn)程中要邀請國外教育教學(xué)專家進(jìn)行督導(dǎo)和評課，對教師課堂內(nèi)容和效果進(jìn)行公開評價(jià)，評價(jià)的內(nèi)容主要針對教師的教學(xué)方法、態(tài)度、內(nèi)容、手段以及教學(xué)效果進(jìn)行科學(xué)評判。除此之外，教師也要對自己的教學(xué)情況進(jìn)行自我評價(jià)，能夠自己發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)問題，全面評價(jià)和自我評價(jià)相結(jié)合才能有效提升教學(xué)質(zhì)量。第二，集體備課。教師要在國外專家的組織下進(jìn)行集體備課，在備課的過程中，不僅能盡快掌握教學(xué)內(nèi)容，還能充分展開經(jīng)驗(yàn)交流和問題溝通，促進(jìn)教學(xué)方法的改善和教學(xué)水平的提升。國外專家在集體備課的過程中可以將學(xué)術(shù)前沿傳遞給教師，讓教師對備課的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行修正，不斷優(yōu)化教學(xué)方式。第三，建立學(xué)生信息反饋機(jī)制。學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，可以對教學(xué)質(zhì)量起到評價(jià)的作用。信息反饋機(jī)制是通過課上的監(jiān)控以及課下學(xué)生在網(wǎng)上反映的教學(xué)情況來確定教學(xué)

成效，同時(shí)外國專家也可以聽課，在這個(gè)過程中給予教師指導(dǎo)

意見。

綜上所述，全球化背景下對人才的需求越來越迫切，高職院校作為國家專業(yè)人才輸送的重要窗口，一定要跟上社會(huì)發(fā)展的潮流，緊隨全球化市場競爭的趨勢，在教學(xué)理念上進(jìn)行創(chuàng)新，課程建設(shè)國際化，強(qiáng)化資格認(rèn)證，強(qiáng)化師資培訓(xùn)，讓教學(xué)質(zhì)量跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，幫助學(xué)生成為高素質(zhì)的國際化人才。

參考文獻(xiàn)：

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