職業(yè)技能大賽對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)的影響與對(duì)策

[摘 要] 旨在研究職業(yè)技能大賽對(duì)高職師資隊(duì)伍建設(shè)的推動(dòng)作用，并就高職院校如何通過(guò)賽項(xiàng)構(gòu)建、賽事組織有效推動(dòng)績(jī)效管理提出政策建議。

[關(guān) 鍵 詞] 技能大賽；師資隊(duì)伍；建設(shè)對(duì)策

[中圖分類(lèi)號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）33-0142-01

我國(guó)高等職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量逐漸受到社會(huì)關(guān)注，職業(yè)技術(shù)與技能是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的特色之一，因此高職院校注重“雙師型”教師培養(yǎng)。為了不斷提升職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也廣泛展示職業(yè)教育成果，各級(jí)教育行政主管部門(mén)搭建了多種平臺(tái)，目前職業(yè)院校技能大賽已成為各級(jí)教育行政主管部門(mén)展示職業(yè)教育的重要抓手。

一、技能大賽與師資建設(shè)的現(xiàn)狀分析

（一）技能大賽現(xiàn)狀分析

近年來(lái)，技能大賽為職業(yè)教育教學(xué)改革、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果以及產(chǎn)教融合都起到積極推進(jìn)作用，同時(shí)學(xué)生明晰了行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向、市場(chǎng)先進(jìn)技術(shù)，為之后的就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下良好基礎(chǔ)。通過(guò)技能大賽時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)，也看出學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作、心理素質(zhì)、創(chuàng)新能力等方面還有待加強(qiáng)，這也從一定程度上折射出教師隊(duì)伍存在的一些問(wèn)題。

（二）師資隊(duì)伍建設(shè)分析

1.體制機(jī)制不健全。學(xué)校的教師培養(yǎng)機(jī)制、考核評(píng)價(jià)體系還不健全，隨著職業(yè)教育發(fā)展，“雙師素質(zhì)”作為學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，需要教師深入企業(yè)一線進(jìn)行鍛煉。而與之配套的培養(yǎng)制度、考核機(jī)制還未完善，導(dǎo)致教師表面去企業(yè)鍛煉，實(shí)則借此機(jī)會(huì)處理個(gè)人事務(wù)。同時(shí)，技能大賽部分賽項(xiàng)內(nèi)容或平臺(tái)更新較快，學(xué)校未能安排專(zhuān)人研究，導(dǎo)致跟不上節(jié)奏，出現(xiàn)疲憊狀態(tài)。

2.教師創(chuàng)新意識(shí)不夠。技能大賽與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合，隨著行業(yè)產(chǎn)業(yè)日新月異的變化，比賽內(nèi)容與平臺(tái)也隨之更新，但對(duì)于長(zhǎng)期不接觸市場(chǎng)、僅埋頭教書(shū)的高職教師來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新意識(shí)不夠，知識(shí)更替意識(shí)不強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)跟不上行業(yè)企業(yè)的發(fā)展，學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)很難及時(shí)適應(yīng)生產(chǎn)環(huán)境。

二、基于技能大賽中師資建設(shè)的對(duì)策

（一）學(xué)校體制機(jī)制建設(shè)

1.建立動(dòng)態(tài)考評(píng)機(jī)制。建立整套教師評(píng)價(jià)體系，除了基本教學(xué)工作外，對(duì)教師的科研能力、社會(huì)實(shí)踐、服務(wù)工作、賽項(xiàng)指導(dǎo)等方面進(jìn)行考核。教師赴企業(yè)鍛煉應(yīng)給予支持，建立表彰機(jī)制，發(fā)揮激勵(lì)作用，并在年終評(píng)優(yōu)、職稱(chēng)評(píng)定等方面予以政策傾斜。配以詳細(xì)考核體系，對(duì)鍛煉期間的技能水平、業(yè)績(jī)拓展等方面進(jìn)行考核，教師對(duì)知識(shí)技能進(jìn)行更新。

2.加強(qiáng)梯隊(duì)建設(shè)。學(xué)院應(yīng)建設(shè)一支后備力量充足、層次結(jié)構(gòu)合理、適應(yīng)學(xué)科發(fā)展的人才梯隊(duì)。教務(wù)處、科產(chǎn)處、人事處應(yīng)建立匹配不同層次教師培養(yǎng)的平臺(tái)，使不同層次的教師可申報(bào)校級(jí)、省市級(jí)、國(guó)家級(jí)的基金和項(xiàng)目，并鼓勵(lì)教師進(jìn)修學(xué)習(xí)與學(xué)歷提升，積極參與社會(huì)服務(wù)。還需建立以老帶新制度，加強(qiáng)新教師的培養(yǎng)力度，鼓勵(lì)新教師挑大梁，讓他們有信心、有動(dòng)力去參加大賽。

（二）人才培養(yǎng)方式改革

1.大賽技能轉(zhuǎn)化課堂教學(xué)與課程資源。教學(xué)團(tuán)隊(duì)可將歷年技能大賽的賽項(xiàng)內(nèi)容整合至課堂教學(xué)中，教師總結(jié)歸納其中的知識(shí)要點(diǎn)、技能要點(diǎn)，融入平時(shí)的教學(xué)中。使學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程時(shí)更有針對(duì)性，在實(shí)踐操作時(shí)更具職業(yè)性，在優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的同時(shí)提升學(xué)生的技能水平。同時(shí)教師需根據(jù)技能大賽開(kāi)發(fā)集訓(xùn)內(nèi)容，素材的積累不但可以使學(xué)生更加直觀地感受比賽，又能豐富課程資源，方便學(xué)生線上線下進(jìn)行學(xué)習(xí)討論。

2.實(shí)施“工作過(guò)程導(dǎo)向”教學(xué)法。督促教師將社會(huì)實(shí)踐、企業(yè)鍛煉的成果運(yùn)用于課堂教學(xué)中，探索研究“工作過(guò)程導(dǎo)向”教學(xué)方法，將企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生直觀、可操作的項(xiàng)目任務(wù)，配合教師根據(jù)賽項(xiàng)內(nèi)容設(shè)計(jì)的“情境”，學(xué)生在“情境”之中感受問(wèn)題、解決問(wèn)題，獲取自身的“直接經(jīng)驗(yàn)”，這比教師口口相傳的“間接經(jīng)驗(yàn)”更為深刻。

（三）強(qiáng)化校企合作

1.專(zhuān)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)。大賽的逐步開(kāi)展，使行業(yè)企業(yè)看到了優(yōu)秀人才，很多大賽獲獎(jiǎng)?wù)攉@得了就業(yè)機(jī)會(huì)。這使學(xué)校與企業(yè)不斷深入合作，在教師企業(yè)鍛煉、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上，行業(yè)企業(yè)一線人員深度參與學(xué)校的教育教學(xué)改革，學(xué)校提供“大師工作室”，企業(yè)提供“教授工作站”，有力推進(jìn)“雙師”素質(zhì)培養(yǎng)。

2.實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。校企深度融合需以實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)為平臺(tái)。由此“校中園”“園中校”逐漸出現(xiàn)，企業(yè)利用學(xué)校提供的免費(fèi)場(chǎng)地進(jìn)行市場(chǎng)化運(yùn)作；學(xué)校運(yùn)用企業(yè)提供的場(chǎng)地進(jìn)行科研工作，雙方互惠互利，學(xué)生可在“校中園”實(shí)習(xí)，提前感知企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，還可在“園中?！迸浜辖處熥龊每蒲休o助工作，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)深度。

總之，職業(yè)技能大賽是職業(yè)院校人才培養(yǎng)和教育教學(xué)改革的風(fēng)向標(biāo)，是對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)與技能培養(yǎng)相結(jié)合的推動(dòng)力，也是“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的強(qiáng)心針，更是校企深入融合的突破口。技能大賽說(shuō)是考學(xué)生，實(shí)則考教師。教師隊(duì)伍的建設(shè)是長(zhǎng)期工程，不僅學(xué)校需要提供平臺(tái)，更需要政府有關(guān)部門(mén)、行業(yè)的共同努力。

參考文獻(xiàn)：

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