基于學(xué)生綜合思維能力培養(yǎng)的地理概念教學(xué)

[摘 要] 綜合思維作為地理核心素養(yǎng)的重要組成部分，既體現(xiàn)了地理學(xué)科特征，又體現(xiàn)了地理學(xué)習(xí)特點(diǎn)。為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力，教師要更注重教學(xué)情境的營(yíng)造和教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)、地理基本原理、基本規(guī)律的建構(gòu)。地理概念既是構(gòu)成地理知識(shí)的基本單元，也是培養(yǎng)地理綜合思維的基點(diǎn)，在地理概念教學(xué)中，要使學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)地理知識(shí)體系，培養(yǎng)正確的綜合思維方式以及習(xí)慣。

[關(guān) 鍵 詞] 綜合思維；地理概念教學(xué)；教學(xué)策略

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）33-0088-01

一、綜合思維能力與地理概念教學(xué)

地理綜合思維能力包括推理與判斷、比較與分析、信息獲取與篩選、論證與探究等。地理學(xué)科知識(shí)具有綜合性，既包括自然因素和社會(huì)因素之間的綜合，又包括自然或社會(huì)因素其內(nèi)部各因素之間的綜合。綜合思維是學(xué)生分析、理解自然地理過(guò)程、規(guī)律、人地關(guān)系地域系統(tǒng)的重要思想和方法。

地理概念是關(guān)于地理事物、地理現(xiàn)象、地理過(guò)程和地理規(guī)律的本質(zhì)屬性和特征的抽象概念，是地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是地理學(xué)科的基礎(chǔ)，是地理學(xué)科素養(yǎng)的重要組成成分，也是地理教學(xué)中不可或缺的內(nèi)容。地理概念教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生獲得和掌握地理概念的教學(xué)過(guò)程，是地理教學(xué)的起點(diǎn)，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要環(huán)節(jié)和基礎(chǔ)。

二、地理概念教學(xué)在學(xué)生綜合思維能力培養(yǎng)中的作用

（一）地理概念本身具備綜合思維

概念是思維的細(xì)胞，是對(duì)一般知識(shí)的抽象概括，是感性知識(shí)上升到理性知識(shí)的結(jié)果。學(xué)生理解概念的過(guò)程即是將頭腦中零散的感性認(rèn)識(shí)，通過(guò)綜合的分析、概括、總結(jié)，上升到理性認(rèn)識(shí)，從而形成知識(shí)體系的過(guò)程。某一地理事物其地理概念的形成過(guò)程是對(duì)其進(jìn)行綜合分析，凸顯個(gè)性特征，并進(jìn)行思維加工和整合的結(jié)果。

（二）地理概念是綜合思維進(jìn)行的前提

地理概念是地理知識(shí)的骨骼，是認(rèn)識(shí)各種地理事物的基礎(chǔ)，是區(qū)分不同地理事物的依據(jù)。綜合思維是在地理問(wèn)題上進(jìn)行的對(duì)地理知識(shí)的綜合分析，掌握地理知識(shí)的基本單元是進(jìn)行綜合思維的基礎(chǔ)。例如，學(xué)習(xí)冷、暖鋒，必須要有氣團(tuán)的概念作為鋪墊知識(shí)。

（三）地理概念是綜合思維的內(nèi)容

地理綜合思維能力是對(duì)地理事物、地理問(wèn)題等進(jìn)行的綜合思維，是對(duì)以地理概念為基礎(chǔ)的地理知識(shí)的綜合思維。地理綜合思維的過(guò)程是在厘清地理概念的基礎(chǔ)上分析、判斷和總結(jié)的過(guò)程。以地理概念為基礎(chǔ)的地理知識(shí)是知識(shí)與技能，而綜合思維是一種過(guò)程與方法，方法的運(yùn)用建立在擁有一定知識(shí)的基礎(chǔ)上。

（四）地理概念教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合思維的重要途徑

地理概念教學(xué)不只是簡(jiǎn)單地羅列概念，而是在對(duì)一個(gè)概念進(jìn)行教學(xué)時(shí)，抓住其概念中的關(guān)鍵字，通過(guò)對(duì)關(guān)鍵字的深入挖掘，透析該地理事物的特點(diǎn)，把握其原理；在對(duì)一個(gè)地理概念群進(jìn)行教學(xué)時(shí)，分析各概念之間是否存在包含與被包含、相似、交叉或者對(duì)立的關(guān)系，然后通過(guò)對(duì)概念之間的對(duì)比，掌握整個(gè)概念群的內(nèi)涵。

三、基于學(xué)生綜合思維能力培養(yǎng)的地理概念教學(xué)策略

（一）建立以核心地理概念為中心的地理概念體系

培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維必須要以完備的地理學(xué)科知識(shí)體系為基礎(chǔ)，因此，在地理教學(xué)中要致力于幫助學(xué)生形成結(jié)構(gòu)完整的概念體系。為了將數(shù)量巨大且種類繁多的地理概念進(jìn)行整合、歸類、聯(lián)系，我們需要發(fā)揮核心地理概念的鏈接作用。通過(guò)核心地理概念建立地理知識(shí)之間的聯(lián)系，能夠化繁為簡(jiǎn)，形成清晰的知識(shí)脈絡(luò)，有利于學(xué)生綜合思維的培養(yǎng)。

（二）充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖在地理概念教學(xué)中的作用

地理概念數(shù)量巨大、容易混淆，教學(xué)難度較大，一方面，容易使學(xué)生容易產(chǎn)生思維混亂以造成知識(shí)結(jié)構(gòu)缺失或者錯(cuò)位，另一方面，使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒降低學(xué)習(xí)積極性。思維導(dǎo)圖是通過(guò)同化或順應(yīng)將知識(shí)內(nèi)化后，將知識(shí)與知識(shí)之間的關(guān)系外化的結(jié)果，思維導(dǎo)圖并不是一種固定的結(jié)構(gòu)。將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于地理概念教學(xué)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，由學(xué)生根據(jù)地理概念之間的關(guān)系繪制符合自己認(rèn)知特點(diǎn)的思維導(dǎo)圖，通過(guò)學(xué)生之間的互相點(diǎn)評(píng)、教師的指點(diǎn)，不斷優(yōu)化思維導(dǎo)圖，這個(gè)過(guò)程實(shí)際上也就是綜合思維的過(guò)程。

（三）地理概念教學(xué)要基于實(shí)踐、用于實(shí)踐

地理概念較為抽象難以理解，為了使學(xué)生更好地理解地理概念，體會(huì)地理事物、規(guī)律的特點(diǎn)，在教學(xué)中要盡可能地立足于實(shí)踐。地理學(xué)科本身具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，許多地理概念都在生活中有跡可循，因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該致力于將抽象的概念具體化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的深度和廣度，培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)地理概念的過(guò)程和將地理概念等知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的過(guò)程，都是綜合思維的培養(yǎng)過(guò)程。

四、研究啟示

地理概念在整個(gè)地理學(xué)習(xí)中占據(jù)重要地位，是教學(xué)三維目標(biāo)達(dá)成的基石，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。一方面，在學(xué)習(xí)地理概念時(shí)要抓住關(guān)鍵字，深入挖掘其內(nèi)涵，以提高思維的綜合性；另一方面，要在綜合思維過(guò)程中加深對(duì)地理概念的理解。

參考文獻(xiàn)：

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