電工電子技術(shù)在線開放課程建設(shè)探索

[摘 要] 作為一種新型的授課方式，在線開放課程以其授課方式新穎、擺脫時間和空間束縛、受眾群體門檻低的特點(diǎn)迅速流行開來。以電工電子技術(shù)課程為例，從教學(xué)內(nèi)容選取、在線開放資源建設(shè)、課程學(xué)習(xí)管理三個方面探討在線開放課程建設(shè)與實施。

[關(guān) 鍵 詞] 電工電子；在線開放課程；探索

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）33-0066-01

2015年4月，教育部頒布了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》，鼓勵教師和學(xué)校建設(shè)在線開放課程，說明這種課程模式非常適合當(dāng)前教育需求。電工電子技術(shù)是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，其內(nèi)容涵蓋面廣、概念多、抽象，通過建設(shè)在線開放課程，改變現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式，能切實提高教學(xué)有效性。

一、教學(xué)內(nèi)容選取

以電子信息行業(yè)核心職業(yè)技能培養(yǎng)為目標(biāo)，畢業(yè)生工作崗位群為框架，工作過程系統(tǒng)化為主線，工作實踐行為為起點(diǎn)，分析崗位的工作任務(wù)和職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，確定電工電子技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容，形成直流電路分析與應(yīng)用、交流電路分析與應(yīng)用、分立元件放大電路分析與調(diào)試、集成元件放大電路分析與調(diào)試、集成組合邏輯器件的應(yīng)用、集成時序邏輯器件及其應(yīng)用等六個教學(xué)模塊。在教學(xué)過程中，以生活中的典型應(yīng)用，如家庭照明電路裝調(diào)、音頻信號放大器、電子琴等為案例組織教學(xué)內(nèi)容，介紹常用器件的選用、典型電子電路的分析與裝調(diào)等，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并與生活實際相相合，所學(xué)內(nèi)容能很好地應(yīng)用于日常生活中。

同時，考慮到學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力、需求不同，對不同的學(xué)生確定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，提出不同層次的教學(xué)要求。比如，最低層次要求掌握最基本的器件、分析方法、實驗技能；中等層次的要求較好地掌握電路定理的應(yīng)用、實驗技能，并能夠具備一定的思維分析、判斷解決問題的能力；對學(xué)優(yōu)層次的學(xué)生則更進(jìn)一步要求其獨(dú)立思考、有一定的創(chuàng)新能力等。這樣，每位學(xué)生能根據(jù)自己的實際情況，確定各自的奮斗目標(biāo)，通過努力達(dá)到目標(biāo)。因此，在每個教學(xué)模塊上的設(shè)計上，又按照難易程度、學(xué)習(xí)深度的不同，形成低、中、高三個不同的學(xué)習(xí)層次，便于學(xué)習(xí)者自由選擇。

二、在線開放資源建設(shè)

分析教學(xué)實施要求，按結(jié)構(gòu)化課程、碎片化資源的建設(shè)理念，針對每一次課和每一個教學(xué)任務(wù)，建設(shè)相應(yīng)課程資源。對每一個教學(xué)內(nèi)容，通過詳細(xì)講授明晰理論、Multisim仿真輔助分析、實踐演示強(qiáng)化理解、課后訓(xùn)練內(nèi)化知識，教、學(xué)、仿、做、練一體，逐步提高對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握。

課程資源兼顧課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)各個環(huán)節(jié)。在課前預(yù)習(xí)部分提供學(xué)習(xí)課件、微課視頻等資源，布置預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，開通討論區(qū)在線指導(dǎo)；課內(nèi)學(xué)習(xí)部分提供教學(xué)課件、教案、練習(xí)題、Multisim仿真等教學(xué)資源，通過知識點(diǎn)講解、提問、討論、課內(nèi)練習(xí)等形式實施教學(xué)；課后復(fù)習(xí)部分提供作業(yè)、在線自測、工程案例等學(xué)習(xí)資源，通過布置課后作業(yè)或自測題，檢查學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握情況。其中，微課學(xué)習(xí)資源的建設(shè)是重點(diǎn)，首先應(yīng)將課程所學(xué)內(nèi)容細(xì)分成知識點(diǎn)，每個知識點(diǎn)拍攝成5～10分鐘的微課視頻上傳網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)需求自主選擇學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)內(nèi)容，滿足學(xué)習(xí)者個性化的學(xué)習(xí)需求。

三、課程學(xué)習(xí)管理

課程采用線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，學(xué)習(xí)流程為：利用在線資源提前預(yù)習(xí)—教師面授—利用參考資料拓展學(xué)習(xí)—微課復(fù)習(xí)討論答疑—線上作業(yè)及測試。在教師面授環(huán)節(jié)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從以教師為中心、知識灌輸為主轉(zhuǎn)為以學(xué)生為中心、以自主學(xué)習(xí)為主，以開放性問題引導(dǎo)學(xué)生思考，強(qiáng)化課堂的互動。

為了做實課程管理，應(yīng)該選擇合適的網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)開放式學(xué)習(xí)環(huán)境，提供課程管理、網(wǎng)站管理、用戶管理、日歷管理等管理功能。通過課程管理，教師可以方便地設(shè)置時間，管理課程教學(xué)資源、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)過程。所有學(xué)生討論、測驗和作業(yè)等情況都可以在同一頁面查看（并且可以下載為電子表格文件）。同時，提供全面的用戶日志和跟蹤，可在同一頁面內(nèi)統(tǒng)計每個學(xué)生的活動，顯示圖形報告，包括每個模塊的細(xì)節(jié)（最后訪問時間、閱讀次數(shù)），還有參與的討論等，從而可以讓教師清楚地了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)、學(xué)習(xí)積極性。也可以利用平臺帶動學(xué)生共同參與各種協(xié)作學(xué)習(xí)資源建設(shè)，如共同建設(shè)Wiki、RSS、詞匯表等，通過平臺的網(wǎng)絡(luò)管理和統(tǒng)計功能，及時了解資源建設(shè)貢獻(xiàn)與協(xié)作學(xué)習(xí)參與度，并通過考核評價引導(dǎo)、督促學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)。

在線開放課程，不僅是教育行業(yè)隨著時代發(fā)展出現(xiàn)的難得的發(fā)展機(jī)遇，也是對社會的一種沖擊和考驗。目前電工電子技術(shù)在線開放課程已經(jīng)應(yīng)用到本校學(xué)生課程教學(xué)中，推動了教學(xué)模式的改革、考核評價方式的變化，更實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。

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